一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内）
1．被誉为“幼儿园之父”的是（ ）
A．卢梭
B．裴斯泰洛奇
C．蒙台梭利
D．福禄贝尔
2．我国幼儿教育机构的主体部分是（ ）
A．社区活动中心
B．游戏小组
C．亲子班
D．幼儿园
3．联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括（ ）
A．无差别原则
B．无歧视原则
C．尊重儿童尊严原则
D．儿童利益最佳原则
4. 随意开除学生侵犯了学生的（ ）
A. 受教育权
B. 人身权
C. 财产权
D. 著作权
5. 先前学习对后继学习的影响称为（ ）
A.横向迁移
B.纵向迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
6. 在教学中，强调学生通过教师的直接传授的来获得知识的学习是（ ）
A.机械学习
B.有意义学习
C.接受学习
D.发现学习
7.认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（ ）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
8．幼儿看到故事书中的“坏人”，常常会把它抠掉，这是幼儿（ ） 的表现。
A．情绪冲动性
B．情绪易变性
C．情绪两极性
D．情绪感染性
9．通过分析儿童的手工、绘画等去 了解儿童心理的研究方法称为（ ）
A．教育实验法
B．观察法
C．作品分析法
D．调查访问法
10．3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，这是儿童心理发展中的（ ）现象。
A．最近发展期
B．敏感期
C．转折期
D．关键期
11．在陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条中得到了充分体现的是教师的（ ）
A．扎实的教育理论知识
B．崇高的职业道德
C．丰厚的文化学科知识
D．过硬的教学基本功
12．手眼协调动作发生于（ ）
A．2～3个月
B．3～4个月
C．4～5个月
D．5～6个月
13．“揠苗助长”违背了人身心发展的（ ）
A．阶段性
B．顺序性
C．不均衡性
D．差异性
14．依据事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维是（ ）
A．具体形象思维
B．直观行动思维
C．抽象逻辑思维
D．思维
15．幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的是（ ）
A．规则游戏
B．结构游戏
C．角色游戏
D．表演游戏
16．儿童（ ）后才能以他人为中心辨别左右。
A．2、3岁
B．4岁
C．5岁
D．7岁
17．教师组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯，这种方法是（ ）
A．语言法
B．行动操练法
C．环境体验法
D．移情法
18．我们阅读鲁迅的作品《祝福》中关于祥林嫂的文字描述时，想象出祥林嫂的形象属于（ ）
A．再造想象
B．创造想象
C．无意想象
D．有意想象
19．在个体发展过程中，思维发展的顺序为（ ）
A．具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维
B．直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
C．抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维
D．具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维
20．幼儿园的环境创设主要是指（ ）
A．购买大型玩具
B．安装塑胶地板
C．合格的物质条件和良好的精神环境
D．选择较清静的场所
二、名词解释
1．艺友制
2．实验法
3. 教师违法行为
4. 教育法规
5. 程序教学
6．情绪
三、简答题
1. 幼儿的具体形象思维有哪些特点？
2. 幼儿能力的发展有哪些特点？
3. 简述幼儿教师的角色。
4. 幼儿的游戏有哪些特点？
四、论述题
1. 试述家长工作的基本原则。
2.桑代克认为学习应遵循哪些原则？
五、案例分析
小凡今年4岁了，可是对幼儿园的集体生活适应很慢，入园时哭闹得非常厉害，不肯到其他班参加课内兴趣班活动，也不能与同伴合作分享玩具，出现明显的不合群现象。
结合案例，分析影响学前儿童同伴交往的因素。
参考答案
一、单项选择题
1.D【解析】福禄贝尔被誉为“幼儿园之父” 。
2.D【解析】幼儿园在整个幼儿教育系统中处于核心地位。
3.A【解析】联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括无差 别原则。 4.A【解析】 《未成年人保护法》第 14 条规定，学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得 随意开除未成年学生。 一些学校随意开除学生或勒令未成年学生退学的行为， 就侵犯了未成 年学生的受教育权。
5.C【解析】顺向迁移即先前学习对后继学习的影响。
6.C【解析】接受学习是指在教学中，强调学生通过教师的直接传授的来获得知识。
7.B【解析】桑代克提出共同要素说，认为迁移是具体的、有条件的，需要共同的要素。
8.A【解析】幼儿的情绪冲动性常常表现在用过激的动作和行动表现自己的情绪。
9.C【解析】作品分析法是通过分析儿童的作品去了解儿童的心理。
10.C【解析】儿童在心理发展的转折期会表现出各种反抗或执拗现象。
11.B【解析】这句话体现了教师的崇高的职业道德。
12.D【解析】5～6 个月的婴儿能抓住物体。
13.B【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和� fc1 ��点的出现 也具有一定的顺序，在教育的过程中不能违背这个顺序。
14.A【解析】具体形象思维离不开具体事物的表象。
15.C【解析】角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种 游戏。
16.D【解析】儿童 7 岁后才能以他人为中心辨别左右。
17.B【解析】行动操练法是幼儿通过实际动手操作从而巩固其技能技巧的方法。
18.A【解析】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过 程。
19.B【解析】个体思维的发展遵循直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的顺序。
20.C【解析】幼儿园环境包括物质环境和精神环境两个方面。
二、名词解释
1.艺友制是指学生（又称为艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师， 边干边学，在实践中积累教学经验。
2.实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察 该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
3. 教师违法行为即指教师出于故意或由于过失而侵害他人(主要是学生)合法权利的行为。
4. 教育法规是一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等 规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。
5. 程序教学是指将学习材料重新组织成短小的框架内容，由易到难安排好幼儿学习的进程。
6.情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需 要而产生的体验。
三、简答题（答案要点）
1.(1)思维动作的内隐性； (2)具体形象性； (3)自我中心性。
2.(1)多种能力的显现与发展； (2)智力结构随着年龄增长而变化； (3)出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异； (4)智力发展迅速。
3.(1)幼儿教师是教育者； (2)幼儿教师是幼儿游戏的伙伴； (3)幼儿教师是幼儿的第二任母亲； (4)幼儿教师是幼儿的知心朋友； (5)幼儿教师是研究者和理论的建构者。
4.(1)游戏是幼儿的自主活动； （2）游戏无强制性的外在目的； (3)游戏伴随着愉悦的情绪体验； (4)游戏是在假想的情景中发展的。
四、论述题（答案要点）
1.（1）经常性原则； （2）全面性原则； （3）差异性原则； （4）预见性原则； （5）互尊互利的原则。
2.（1）准备律：指学习者在学习开始时候的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到
满意，有准备而不活动就感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。 （2）练习律：指联结的强度决定于使用联结的频次，即 S-R 联结到练习和使用的频次越 多，联结得就越强；反之，就变得越弱。 （3）效果律：如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，那么，在类似的情境中这个动作 重复的可能性将增加；反之，如果跟随的是一个不满意的变化，那么，这个行为重复的可能 性将减少。
五、案例分析（答案要点）
（1）家庭因素 ①家长的教养方式； ②家庭居住环境。 （2）托幼机构因素 ①教师对儿童同伴交往的影响； ②游戏活动对儿童同伴交往的影响。 （3）儿童自身的因素 ①社会性行为； ②社会技能。 （4）其他因素
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