1、教育的直接目的是( )。
A．促进人的身心发展
B．培育“四有’’新人
D．促进社会的发展
D．培养人的生产能力
2、学生身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由( )提供的。
A．遗传素质
B．环境
C．学校教育
D．社会
3、德育过程中的基本矛盾是( )。
A．教育者与受教育的矛盾
B．教育者与德育内容和方法的矛盾
C．受教育者与德育内容和方法矛盾
D．社会向学生提出的道德要求和学生已有品德水平之间的矛盾
4、教师教学的首要任务是( )。
A．培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观的基础
B．发展学生的智力、体力和创造力
C．引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
D．关注学生个性发展
5、在师生关系问题上，以法国的卢梭和美国的杜威为代表的一派主张( )。
A．“学生中心说”
B．“教师中心说”
C．“主导主体说”
D．“双主体说”
6、通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深人性提问”的道德教育模式是( )。
A．体谅模式
B．认知模式
C．活动模式
D．社会模仿模式
7、小学数学属于( )。
A．学科课程
B．隐性课程
C．活动课程
D．综合课程
8、新课程改革中提出的课程“三维目标’’是( )。
A．知识、智力、能力
B．基本知识、基本技能、基础性学力
C．知识、智力、情感
D．知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观
9、教师考核内容主要包括( )。
A．政治思想、业务水平、工作态度、身体情况
B．政治思想、业务水平、工作成绩、身体状况
C．政治思想、工作态度、工作成绩、身体状况
D．政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩
10、课程的特点在于动手“做’’，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于( )。
A．学生课程
B．教师课程
C．活动课程
D．学科教程
11、课程文件的三个层次是( )。
A．知识——经验——活动
B．课程总目标——领域目标——学科目标
C．课程目的——课程评价——课程实施
D．课程计划——课程标准——教科书
12、第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是( )。
A．启发性原则
B．直观性原则
C．巩固性原则
D．循序渐进原则
13、能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其( )很高。
A．难度
B．信度
C．效度
D．区分度
14、乌申斯基指出，儿童依靠形式、颜色、声音和感觉来思维，这就要求教学中要贯彻( )。
A．直观性原则
B．启发性原则
C．巩固性原则
D．循序渐进原则
15、主张按儿童心理发展规律分阶段，进行和谐全面发展的教育家是( )。
A．苏格拉底
B．亚里士多德
C．柏拉图
D．昆体良
16、地方课程属于( )。
A．一级课程
B．二级课程
C．三级课程
D．四级课程
17、对学生进行德育的特殊途径是( )。
A．少先队活动
B．班主任工作
C．课外活动
D．思想品德课
18、利用各种图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等，属于( )。
A．实物直观
B．模象直观
C．言语直观
D．动作直观
19、教学过程的中心环节是( )。
A．领会知识
B．巩固知识
C．运用知识
D．检查知识
20、有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为( )。
A．分科课程
B．综合课程
C．学科课程
D．经验课程
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