1、教育具体而实在的规定性表现在( )
A．有意识地传递社会经验
B．具有经济功能
C．以培养人为直接目标
D．人类特有的有意识的活动
E．具有政治功能
2、下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有( )
A．夸美纽斯的《大教学论》
B．洛克的《教育漫话》
C．赫尔巴特的《普通教育学》
D．杜威的《民本主义与教育》
E．凯洛夫的《教学与发展》
3、人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是( )
A．社会性
B．生产性
C．实践性
D．意识性
E．科学性
4、下列选项出自《学记》的有( )
A．“化民成俗，其必由学乎”
B．“君子之教，喻也”
C．“师严然后道尊”
D．“时教必有正业，退息必有居学”
E．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
5、“旧三中心论”指的是( )
A．学生中心
B．教师中心
C．课堂中心
D．教材中心
E．经验中心
6、( )提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。
A．布鲁纳
B．赫尔巴特
C．赞科夫
D．瓦·根舍因
E．苏霍姆林斯基
7、追根溯源，教育产生于人类的( )过程中。
A．社会文化
B．社会生产
C．社会道德
D．社会生活
E．社会交往
8、下列体现杜威的教育观点的论断有( )
A．教育即生活
B．教育即生长
C．学校即社会
D．教育即经验的改组或改造
E．教育性教学
9、古代社会教育的特点有( )、专门的教育机构和执教人员。
A．官学和私学并行的教育体制
B．鲜明的阶级性和严格的等级性
C．教育方法崇尚书本、呆读死记
D．教育与生产劳动的分离和对立
E．教育的自发性
10、教育的阶级性始于奴隶社会，在该阶段具体体现在( )
A．目的上培养统治人才
B．对象上是奴隶主贵族子弟
C．内容上以军事和道德教育为主
D．教育的领导权归属人民
E．方法上体罚和机械练习
11、教育学独立形态阶段的教育家有( )
A．夸美纽斯
B．杜威
C．柏拉图
D．卢梭
E．赫尔巴特
12、下列属于古代东西方的教育的共同特征的是( )
A．阶级性
B．道统性
C．专制性
D．刻板性
E．象征性
13、世界教育发展的趋势是( )
A．教育世界化
B．教育全民化
C．教育个性化
D．教育终身化
E．教育全球化
14、要构建体系完备的终身教育，主要是需要( )
A．学历教育与非学历教育协调发展
B．职业教育与普通教育相互沟通
C．职前教育与职后教育有效衔接
D．家庭教育与社会教育共同促进
E．学校教育与家庭教育携手并进
15、下列选项中，属于影响教育社会功能发挥的因素的有( )
A．生产力发展水平
B．政治经济制度
C．科学技术的发展水平
D．文化
E．社会人口
16、教育活动的基本规律包括( )
A．教育与生产力之间的矛盾或关系
B．教育与社会发展之间的矛盾或关系
C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
E．教育与生产关系之间的矛盾或关系
17、教育对生产力的促进作用主要是通过( )来实现的。
A．再生产劳动力
B．再生产科学知识
C.传播一定社会的思想意识
D．构成文化本体
E．促进政治的民主化
18、关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（ ）
A．环境对个体发展的影响可能是消极的
B．人并不是消极被动地接受环境影响
C．环境为个体发展提供了条件
D．人的发展完全由环境决定
E．环境对人的发展没有影响
19、教育的人口功能主要表现在( )
A．减少人口数量，控制人口增长
B．提高人口素质，改善人口质量
C．有利于人口迁移
D．使人口结构趋向合理
E．促进国家和社会健康、可持续发展
20、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于其父亲没有及时教育，他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。方仲永的实例说明了什么( )
A．人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境教育的影响下形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实
B．后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要作用
C．遗传素质好的人，如果离开后天环境、教育和主观努力，也是得不到充分发展的
D．遗传因素在人的成长过程中起决定性作用
E．教育在人的成长过程中起决定性作用
鲁公网安备37130202372730号