一、单项选择题
1、教师期望效应是由( )研究发现的。
A．皮格马里翁
B．勒温
C．罗森塔尔
D．夸美纽斯
2、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？( )
A．关注发展阶段
B．关注学生阶段
C．关注情境阶段
D．关注生存阶段
3、教师对所有的教学对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是( )。
A．晕轮效应
B．有晕效应
C．皮格马利翁效应
D．名人效应
4、教师善于快速准确地抓住学生的重要特征．准确判断学生的情绪和愿望，这说明教师的观察力具有( )。
A．客观性
B．全面性
C．精密性
D．敏锐性
5、教师知识结构的核心是教师的( ）。
A．专业知识
B．教育学知识
C．心理学知识
D．相关学科知识
6、波斯纳提出的教师成长的公式是( )。
A．经验十反思一成长
B．知识一经验一成长
C．学历十经验一成长
D．知识一反思一成长
7、以下不属于教师教学能力的是( )。
A．教学认知能力
B．教学操作能力
C．自我反省能力
D．教学监控能力
8、教师的批评与不赞成与学生的学习成绩( )。
A．关系密切
B．关系不明显
C．存在负相关
D．有利有弊
9、教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的( )。
A．爱好
B．忠诚
C．热爱
D．兴趣
10、以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的( )。
A．教师素质
B．心理素质
C．教学能力
D．教育机智
二、填空题
1、对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以
为中心。
2、专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在 、课堂教学过程和课后评价三个方面。
3、教师的 特征和 特征与职业成就之间都有关系。
4、研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心，二是教师的 。
5、课堂教学观摩可分为 和 。
6、教师成长的策略包括系统的理论学习、 和 、自觉的科学研究。
7、在备课时，专家型教师表现出一定的 。
8、心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为 、 和 三个发展阶段。
9、布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有：反思日记、 、交流讨论、 。
10、专家型教师采用 、 及 的手段调节来吸引学生的注意力。
三、简答题
1、什么是罗森塔尔效应?
2、简述教师的特征与职业成就的关系。
四、论述题
1、教师成长的历程经历了哪几个阶段？
2、试述专家教师与新教师在教学过程方面的差异。
参考答案及解析
一、单项选择题
1．C【解析】教师期望效应是罗森塔尔在工厂作研究时发现的，后来才应用于教师研究。
2．D【解析】处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。
3．C【解析】皮格马利翁效应是指罗森塔尔等人通过对教师的期望与学生的学习效果进行研究，发现两者之间存在很大的关系，借用古希腊神话的典故来形象地，说明两者关系。
4．D【解析】教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观察力具有敏锐性。
5．A【解析】教师知识结构的核心是专业知识。作为一名教师，必须清晰地把握自己所教授的学科领域内的知识，深入理解其精髓，把握各部分的内在联系及其与其他学科的联系，能够深入浅出地讲解相关内容。
6．A【解析】波斯纳提出了一个教师成长公式：经验十反思一成长。
7．C【解析】教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的能力。
8．C【解析】教师批评得越多，学生的学习成绩就越不好。
9．B【解析】对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心。
10．A【解析】考查教师素质定义，应识记。
二、填空题
1．学生 2．课前计划 3．认知 人格 4．富于激励和想象的倾向性
5．组织化观摩 非组织化观摩 6．完善的技能训练 科学的自我反思 7．预见性
8．关注生存 关注情境 关注学生 9．详细描述 行动研究 1 0．声音 动作 步伐
三、简答题
1．答：罗森塔尔等人对教师期望学生的影响进行了研究。他们对小学生做了一次所谓学习潜力的测验。然后，随机地在各个班级中抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快。
2．答：(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。
(2)教师的人格特征与其职业成就之间的关系。在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。
另外，教师特征与学生的个别差异和年龄阶段特征存在着相互作用。
四、论述题
1．答：从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。
(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生。因为，教师都想成为一个良好的课堂管理者。
(2)关注情境阶段。当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
(3)关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
2．答：(1)课堂规则的制订与执行。专家教师的课堂规则制订得明确并且能够执行；新教师的课堂规则较含糊，不能坚持下去。
(2)吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意力的方法，新教师则相对缺乏这些方法。
(3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。
(4)课堂练习。专家教师将练习看做是检查学生学习的手段，新教师往往把它看做是一种必经的步骤。
(5)家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，新教师则在检查家庭作业的过程中不善于发现学生存在的问题。
(6)教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略并能够灵活运用，新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。
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