一、单项选择题
1、人的心理活动对一定对象时指向和集中是( )
A．注意
B．知觉
C．想象
D．观察
2、教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是( )
A．有意后注意
B．有意注意
C．随意注意
D．无意注意
3、教师讲课时，一位小学生一会儿听教师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写什么，你认为这位小学生这时的注意状态是( )
A．稳定的
B．起伏的
C．转移的
D．分散的
4、课堂上有的学生会开小差，这属于( )
A．注意的分散
B．注意的转移
C．注意的不稳定
D．注意的分配
5、当个体专注于某一对象时，视听感觉器官会产生周期性地加强和减弱的变化，这种现象心理学称之为( )
A．注意的分配
B．注意的起伏
C．注意的稳定
D．注意的转移
6、在中小学生的注意发展中，小学低年级学生的( )占主导地位
A．随意后注意
B．不随意注意
C．随意注意
D．无目的注意
7、熟练地骑车、打毛衣是( )
A．有意注意
B．有意后注意
C．无意注意
D．不随意注意
8、有了预定目的，需要一定意志努力的注意是( )
A．随意后注意
B．不随意注意
C．随意注意
D．无目的注意
9、看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是( )
A．感觉
B．视觉
C．色觉
D．知觉
10、“人芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( )
A．味觉刺激
B．听觉适应
C．嗅觉刺激
D．感觉适应
11、一种感觉引起另一种感觉变化的现象是( )
A．联觉
B．幻觉
C．感觉对比
D．感觉适应
12、“月明星稀”是感觉的( )现象
A．适应
B．对比
C．后像
D．错觉
13、如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到一朵红花，这种现象是( )
A．正后像
B．负后像
C．视觉适应
D．感觉对比
14、看两歧图形时，知觉的对象和背景可以发生变化，这说明了知觉的( )
A．理解性
B．恒常性
C．整体性
D．选择性
15、电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是( )
A．诱发运动
B．动景运动
C．自主运动
D．运动后效
16、在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动，这是( )
A．诱发运动
B．动景运动
C．自主运动
D．运动后效
17、下列哪项不属于知觉的恒常性表现( )
A．大小的恒常性
B．重量的恒常性
C．形状的恒常性
D．颜色的恒常性
18、漫画家在画人物时仅勾勒数笔，人们就能看出画的是谁，这体现了( )
A．知觉的选择性
B．知觉的恒常性
C．知觉的理解性
D．知觉的不变性
19、一个人从我们的面前越走越远时，我们并没有觉得他越来越小，这是( )
A．知觉选择性
B．知觉理解性
C．知觉整体性
D．知觉恒常性
20、各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于( )
A．实物直观
B．模像直观
C．言语直观
D．经验直观
21、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为( )
A．感觉阈限
B．绝对感觉阈限
C．差别感觉阈限
D．相对感觉阈限
22、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为( )
A．实物直观
B．模像直观
C．言语直观
D．想象直观
23、人们感知过的事物，体验过的情感都可能会在人脑中留下痕迹，以后见到的时候能认出来或者不见的时候能回忆起来，这是属于( )
A．想象
B．表象
C．回忆
D．记忆
24、知识和日常生活常识的记忆属于( )
A．陈述性记忆
B．程序性记忆
C．逻辑记忆
D．形象记忆
25、对弹琴、骑车等活动进行操作的记忆是( )
A．陈述性记忆
B．长久性记忆
C．程序性记忆
D．语词性记忆
26、教师讲新知识之前都要先复习以前学过的知识并通过找到旧知识与新知识的联系来帮助学生记忆新知识，这种记忆属于( )
A．机械记忆
B．无意记忆
C．意义记忆
D．被动记忆
27、人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是( )
A．情绪记忆
B．形象记忆
C．动作记忆
D．情景记忆
28、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是( )
A．言语记忆
B．逻辑记忆
C．情绪记忆
D．动作记忆
29、学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是( )
A．识记
B．保持
C．再认
D．回忆
30、学生在做问答题时所使用的记忆过程主要是( )
A．识记
B．保持
C．再认
D．回忆
31、“遗忘曲线’’表明遗忘进程是不均衡的，呈( )
A．正加速
B．负加速
C．减速
D．不变
32、某同学读书10遍刚刚好能背诵下来，他需要再读( )遍才能达到最好的效果
A．5
B．10
C．15
D．20
33、由于考试紧张而引起的遗忘属于( )
A．消退说
B．干扰说
C．压抑说
D．提取失败说
34．后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是( )
A．多重抑制
B．双重抑制
C．前摄抑制
D．倒摄抑制
35．短时记忆的容量大约是( )
A．5±2个组块
B．6±2个组块
C．7±2个组块
D．9±2个组块
36．前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的( )
A．动机说
B．痕迹衰退说
C．提取失败说
D．干扰说
37．艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是( )
A．均衡发展
B．先慢后快
C．先快后慢
D．先慢后快又慢
38．奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是( )
A．痕迹衰退说
B．干扰说
C．同化说
D．动机说
39．人脑对过去感知过的事物的形象的反映是( )
A．表象
B．想象
C．后像
D．印象
40．人们对已储存在头脑中的表象进行加工改造形成新形象的过程称为( )
A．表象
B．想象
C．幻想
D．印象
41．吟咏“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种( )
A．记忆表象
B．再造想象
C．创造想象
D．幻想
42．当需要不能满足时，人们可以借助想象从心理上得到满足，这说明想象的( )
A．预见功能
B．补充功能
C．替代功能
D．压抑功能
43．幻想是( )的一种特殊形式
A．再造想象
B．创造想象
C．无意想象
D．空想
44．言语是( )
A．借助语言传递信息的过程
B．一种符号系统
C．一种社会现象
D．语言学研究的对象
45．言语通常分为( )
A．口头言语和书面言语
B．内部言语和口头言语
C．独白言语和书面言语
D．外部言语和内部言语
46．具有展开性、计划性、准备性特点的言语形式是( )
A．对话言语
B．独白言语
C．书面言语
D．内部言语
47．医生通过观察、号脉、听诊诊断病情是由于思维的( )
A直接性
B．间接性
C．广阔性
D．创造性
48．儿童根据不同年龄的人的形象特征区分“叔叔”“爷爷”，这体现了思维具有( )特征
A．直接性
B．间接性
C．概括性
D．创造性
49．学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维的 ( )过程
A．具体化
B．分析
C．系统化
D．抽象
50．学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数，又把实数分为有理数和无理数，有理数又可分为整数、小数和分数等，这属于( )
A．思维的抽象过程
B．思维的具体化过程
C．思维的分类过程
D．思维的概括过程
51．把文章的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是思维的( )过程
A．分析
B．综合
C．比较
D．抽象
52．小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是( )
A．抽象概念
B．关系判断
C．归纳推理
D．演绎推理
53．我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路。这样的思维是( )
A．直觉动作思维
B．形象思维
C．逻辑思维
D．直觉思维
54．人类思维的高级形式是( )
A．求异性思维
B．集中性思维
C．创造性思维
D．发散性思维
55．创造性思维的核心是( )
A．发散思维
B，聚合思维
C．分析思维
D．直觉思维
56．钢笔这个概念必须同时具有两个属性即“以金属做笔身’’和“书写工具”，这个概念属于( )
A．析取概念
B．抽象概念
C．合取概念
D．具体概念
57．幼儿把香蕉和口琴归为一类，把苹果和球归为一类，这时形成的概念是( )
A．具体概念
B．抽象概念
C．合取概念
D．关系概念
二、多项选择题
1、根据记忆内容的不同，记忆可分为( )
A．形象记忆
B．有意记忆
C．情绪记忆
D．逻辑记忆
E．动作记忆
2、以下反映注意分配的是( )
A．边听讲边做笔记
B．吃完饭看书
C．自言自语
D．自拉自唱
E．跑完步学习
3、知觉的基本特性有( )
A．选择性
B．理解性
C．集中性
D．整体性
E．恒常性
4、我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是( )
A．语义记忆
B．情境记忆
C．程序性记忆
D．陈述性记忆
E．长时记忆
5、下列哪些理论是对遗忘的理论解释( )
A．共同要素说
B．痕迹衰退说
C．干扰说
D．同化说
E．动机说
6、下列属于表象基本特征的是( )
A．直观性
B．概括性
C．整体性
D．可操作性
E．理解性
7、创造性思维的特点有( )
A．独创性
B．深刻性
C．灵活性
D．敏捷性
E．流畅性
三、填空题
1．感觉是 对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
2．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是 。
3．知觉是人脑对客观事物 的反映。
4．知觉的基本特征有整体性、 、理解性和 。
5．短时记忆的信息容量为 组块。
6．记忆的基本过程有 、 、 或回忆。
7．人脑对客观事物本质属性与规律的概括的、间接的反映是 。
8．思维的过程包括 、 、 系统化与具体化。
9．早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的
10．对“月晕而风，础润而雨”的判断，体现了思维的 。
11．利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是 。
12．平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的 特性。其基本条件是：同时进行的两种活动中必须有一种是分配自动化的。
13．人脑对客观事物进行直接反映的心理现象有 、 。
四、判断题
1、实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。 ( )
2、在知识的初级学习阶段，实物直观一般比模象直观效果好。 ( )
3．遗忘的发展是均衡的。 ( )
4．记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分，这种现象称为系列位置效应。 ( )
5．研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。 ( )
6．感觉记忆的容量相当有限，大约7±2个组块。 ( )
7．心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆。 ( )
8．具有非凡的记忆力可以称为天才。 ( )
9．良好的记忆力是天才的特征之一。 ( )
10．在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。 ( )
11．内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。( )
12．眼睛的适宜刺激是光波。 ( )
13．注意是一个独立的心理过程。 ( )
14．注意是一种有限的资源。 ( )
15．从注意品质来看“一心二用”是不良品质。 ( )
16．后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称倒摄抑制。 ( )
17．长时记忆的容量是7±2个组块。 ( )
18．遗忘就是永远都无法回忆或再认。 ( )
19．遗忘曲线是由艾宾浩斯提出来的，其进程是先慢后快。 ( )
20．潜移默化，耳濡目染属于有意识记。 ( )
21．保持在人脑中材料，只在数量上发生变化，在质量上很少变化。 ( )
22．看见一面红旗，我们能认出它属于再现 ( )
23．表象是想象的基础。 ( )
24．某同学背一首诗，读5遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵5遍。( )
五、简答题
1．简述创造性思维及其特征。
2．简述认识过程、情感过程和意志过程三者之间的关系。
3．简述情绪和情感的区别与联系。
4．什么是无意注意？引起无意注意的因素有哪些？
5．简述记忆系统及其特点。
6．简述遗忘的理论解释。
7．简述如何运用记忆规律，促进知识保持。
8．请阐述实物直观、模像直观和言语直观这三种知识直观类型的优缺点。
9．请简要阐述陈述性知识和程序性知识的内涵及不同之处。
六、论述题
1．如何培养学生的创造性思维能力？
2．如何在教学过程中培养学生良好的注意品质？
3．联系教学实际，试述如何培养学生的创造性想象。
4．思维品质的特性是什么？在教学中如何培养学生良好的思维品质？
5．试述遗忘影响因素以及防止遗忘的方法。
参考答案
一、单项选择题
1-5. ADAAB 6-10. BBCDD 11-15. ABBDB 16 -20. DBCDB
21- 25. BBDAC 26-30. CBCCD 31- 35. BACDC 36-40. DCCAB
41- 45. BCBAD 46-50. BBCCC 51- 55. BDBCA 56-57. CA
二、多项选择题
1.ACDE 2. AD 3.ABDE 4. ADE 5、BCDE 6． ABD 7． ACE
三、填空题
1．人脑 2．适应观象 3．整体 4．恒常性；选择性 5.7±2 6．识记；保持；再认
7．思维 8．分析与综合；比较抽象与概括 9．间接性 10．概括性
11．聚合思维 12．分配 13．感觉；知觉
四、判断题
1-5. ××××√ 6-10. ×××√× 11-15.√√×√× 16 -20.√××××
21- 24．×√√×
五、简答题
1．(1)创造思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维，是人类思维的高级形式。是创造活动中的一种思维，创造思维具有一般思维的特点。
(2)创造性思维的特征：①流畅性。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少，在短时间内产生的观念多，流畅性大。②灵活性。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方式而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。③独创性。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按照新的方法对所见所闻加以组织的能力。
2、认识过程、情感过程和意志过程是一个统一的总体，它们相互联系、相互制约、相互渗透。
(1)认识过程是产生情感的基础，情感过程也反作用于认识过程。
(2)认识过程是意志活动的前提，意志也可以影响人的认识过程。
(3)人的情感对意志行动有一定的影响，意志可以调节人的情感。
3、(1)情绪和情感的区别：①从需要的角度看差异。情绪更多地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验，情感更多地与人的精神和社会需要相联系；②从发生早晚的角度看差异。从发展的角度来看，情绪发生早，情感产生晚。人出生时会有情绪反应，但没有情感。情绪是人和动物所共有的，而情感是人所特有的，它是随着人的年龄增长而逐渐发展起来的；③从反映特点看差异。情绪和情感的反映特点不同：情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性与外显性。情感则具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性：
(2)情绪和情感的联系：一般来说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来。反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约，情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。情感是在情绪的基础上形成的，反过来情感对情绪又产生巨大的影响：它们是一种心理活动过程的两个不同侧面，既相互转化，又相互依存。从情绪和情感的表现来看，一方面，具有一定社会内容的情感，可能以强烈、鲜明的情绪形式表现出来，又能表现为深沉而持久的情操；另一方面，与生理性需要相联系的情绪，都可能由所赋予的社会内容而改变它的原始表现形式，从而表现为情感。
4、无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。
引起无意注意的因素有：刺激物的特点和人本身的状态。
(1)刺激物的特点：①刺激物的强度；②刺激物之间的对比关系；③刺激物的活动和变化；④刺激物的新异性。
(2)人本身的状态：①人对事物的需要和兴趣；②人当时的情绪状态和精神状态。
5、(1)现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。
(2)三个子系统的不同特点：①瞬时记忆的贮存时间大约为0.25～2秒，它是记忆系统的开始阶段；②短时记忆的保持时间大约为5秒到1分钟，容量相当有限，大约为7±2个组块。③长时记忆保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。
6．①痕迹衰退说（桑代克）；②干扰说；③同化说（奥苏贝尔）；④动机说（也叫压抑理论，弗洛伊德）。
7．(1)深度加工材料。所谓深度加工，是指通过将学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。人们在获取信息时对它进行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。
(2)有效运用记忆。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。记忆术有：寻找记忆材料的规律；做一定的归类和整理；运用多种感官进行记忆；将零散的材料用一定的方法串联起来展开想象等。
(3)进行组块化编码。所谓组块，指在信息编码过程中利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一词组甚至一个句子。组块的方式主要依赖于人的过去知识经验。
(4)适当过度学习。所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
(5)合理进行复习。首先及时复习，即根据遗忘曲线的原理在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习：其次分散复习优于集中复习，如把一个材料分成若干小块材料；再次反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考一考自己；最后，多种感官参加学习活动。
8．知识直观的类型包括实物，模像和言语三种直观方式，各自优缺点如下：
(1)实物的直观及其优缺点。①概念：实物直观即直接感知要学习的实际事物的一种直观方式。②优缺点：实物直观在实际生活中能很快地发挥作用，同时，实物直观给人以真实感、亲切感，它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，但实物直观难以突出本质要素。
(2)模像的直观及其优缺点。①概念：模像直观是对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式。②优缺点：模像直观在很大程度上可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果。但由于模像只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，因此模像与实际事物之间有一定的差距。
(3 )言语直观及其优缺点。①概念：言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及语义的理解而进行的一种直观形式。②优缺点：言语直观不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；能运用语言和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。但言语直观所引起的表象，不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。
9．心理学家安德森从信息加工的观点出发，根据知识的性质将其分为陈述性知识和程序性知识。各自内涵及不同之处如下：
(1)陈述性知识、程序性知识的内涵。①陈述性知识：陈述性知识是关于事物及其关系的知识，即关于“是什么”的知识，包括事实、规则，事件、态度等。它是一种相对静态的知识，通常以命题和命题网络表征。②程序性知识：程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，即是有关“如何做”的知识。它是一种动态的知识，以产生式或产生式系统来表征，即“如果……那么……’’的形式，其中“如果”是条件项，“那么”是动作项。它包括一系列具体的操作程序。如汉字书写的笔画顺序、进行四则运算、概括一段材料的主要意思等。
(2)陈述性知识和程序性知识的区别。①陈述性知识是关于“是什么”的知识，而程序性知识是关于“怎样做”的知识；②陈述性知识一般可以用口头或书面语言进行清楚明白的陈述，程序性知识是一种实践性知识，主要用于实际操作。
六、论述题
1．(1)运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。
(2)培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。
(3)发展学生的创造性想象能力。
(4)组织创造性活动，正确评价学生的创造性。
(5)开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。
(6)结合各学科特点进行创造性思维训练。
2．(1)要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散。
(2)要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定的素养。
(3)注意的分配在教学中有实践意义。
(4)注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高。
3、(1)引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。
(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。
(4)注意发展学生的言语能力。
(5)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
(6)引导学生进行积极的幻想。
4．思维品质特性是：
(1)思维具有广阔性与深刻性。思维的广阔性是指思路开阔．能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。思维的深刻性是指能深入地思考问题．善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系：
(2)思维具有独立性与批判性：思维的独立性（独创性）是指能不受他人暗示．不依赖现成的方法和结论，不武断和固执己见．充分地发挥个人的主观能动性，独立地发现、思考、处理和解决问题。思维的批判性是指既善于批判地评价他人的思想和成果，吸取别人的长处、优点和思想的精华，摒弃别人的短处、缺点和思想的糟粕，也善于严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受自己的情绪和偏爱的影响。
(3)思维具有灵活性与敏捷性。思维的灵活性是指能灵活地思考问题。思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。
(4)思维具有逻辑性和严谨性。思维的逻辑性和严谨性是指考虑和解决问题时思路鲜明．条理清楚，严格遵循逻辑规律。思维的逻辑性和严谨性是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现。
教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质可以从以下几个方面着手：
(1)加强科学思维方法的训练。
(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。
(3)加强言语交流训练。
(4)发挥定势的积极作用。
(5)培养学生解决实际问题的思维品质。
5、影响遗忘的因素有：①学习材料的性质；②系列位置效应；③识记材料的数量和学习程度；④记忆任务的长久性与重要性；⑤识记的方法；⑥时间因素；⑦情绪和动机。
防止遗忘的方法：①复习时机要得当：及时复习；合理分配复习时间。②复习方法要合理：分散复习与集中复习相结合；复习方法多样化；运用多种感官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合。③复习次数要适宜：复习内容的数量要适当；提倡适当的过度学习。
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