一、单项选择题
1、情绪和情感所反映的是( )
A．客观事物的本质属性
B．客观事物的外部现象
C．客观事物之间的关系
D．客观事物与人的需要之间的关系
2、渴求知识的人得到一本好书会感到满意，无端遭到攻击会感到愤怒。这说明情绪的产生是以个体的愿望或( )为中介的
A．认知
B．意志
C．思维
D．需要
3、“知之深，爱之切”说明了( )对情感的影响
A．认知
B．意志
C．需要
D．个性
4、“易感情用事”一般发生在( )情绪状态下
A．心境
B．紧张
C．激情
D．应激
5、“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是( )
A．心境
B．激情
C．抑郁
D．焦虑
6、车祸、地震、水灾等突如其来的灾难引起的情绪体验是( )
A．心境
B．应激
C．激情
D．热情
7、求知欲属于( )
A．美感
B．理智感
C．应激
D．道德感
8、事业心、自尊心属于( )
A．心境
B．理智感
C．美感
D．道德感
9、“一个小丑进城胜过一打医生。”这说明情绪和情感具有的功能是( )
A．信号功能
B．调控功能
C．激励功能
D．健康功能
10、“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”体现了情绪情感的( )功能
A．感染
B．调节
C．替代
D．信号
11、当一个人听到亲人去世的消息时，拒绝相信此事，以减少心灵上的痛苦。这是( )防御机制
A．压抑
B．否认
C．文饰
D．代偿
12、“酸葡萄心理”“甜柠檬效应”属于( )防御机制
A．压抑
B．代偿
C．升华
D．文饰
13、意志最重要的特征是( )
A．有确定的目的
B．克服内部和外部的困难
C．坚韧
D．随意动作
14、对同一目的兼具好恶的矛盾心理属于动机斗争的( )
A．双趋冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．多重趋避冲突
15、小明既想取得好成绩，又想出去玩，这属于( )
A．双趋冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．多重趋避冲突
16、小明在择业时面临多重选择，这种冲突属于( )
A．双趋冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．多重趋避冲突
17、教师鼓励学生要克服和战胜重重困难，别惧怕困难，这是指意志的( )
A．自觉性
B．自制性
C．果断性
D．坚忍性
18、遇事没有主见，是因为缺乏意志的( )
A．自觉性
B．果断性
C．坚持性
D．自制性
19、有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，他们缺乏的意志品质是( )
A．自觉性
B．自制性
C．果断性
D．坚忍性
二、多项选择题
1、下列属于防御机制的有( )
A．压抑
B．否认
C．投射
D．升华
E．文饰
2、依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分为( )
A．心境
B．心情
C．激情
D．感情
E．应激
3、挫折在人们的生活中是不可避免的，应对挫折的方法有( )
A．正确对待挫折
B．改善挫折环境
C．总结经验教训
D．调节抱负水平
E．建立和谐的人际关系
4、关于意志与认知、情感关系说法正确的是( )
A．认知过程是意志形成的前提和基础
B．意志不能够调节情感
C．人们在认知世界过程中，需要意志克服困难，达到目的
D．情感可以成为意志行动的动力，也可以成为阻力
E．情绪情感与需要是否满足有关，与意志没有关系
5、情绪情感的功能有( )
A．信号功能
B．动机功能
C．适应功能
D．组织功能
E．健康功能
二、填空题
1、情绪以主观态度体验的方式来反映客观对象，情绪的最重要的外部指标是 。
2、情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验，概括地说，它可以分为以下几种： 、 、_ 。
3、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是 。
4、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这种情绪状态是 。
5、情绪总是与人的 需要相联系，情感与人的 需要相联系。
6、意志的良好品质有 、 、 和 。
7、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有 、 和言语表情。
四、判断题
1、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。 ( )
2、心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。 ( )
3、中学生的逆反心理是可以克服的。 ( )
4、小学高年级学生的情绪情感以一定的道德行为规范为基础，并带有冲动性特点。 ( )
5、“胜不骄，败不馁’’是意志对人的情感的调节、控制作用。 ( )
6、学生情绪情感成熟的体现是社会性成分不断增加。 ( )
7、人类的表情既具有先天性，又具有社会性。 ( )
8、在整个小学阶段，学生的自制力还处在初步的、低水平的阶段。 ( )
9、情绪是人和动物共有的，较为原始和低级，情感则是人类所特有的，与他们的社会需要是否满足相联系。 ( )
五、论述题
1．结合实际谈一谈教师怎样才能善于识别学生的情绪状况并教会学生调节和控制情绪的能力。
2．结合实际谈谈怎样培养中小学生良好的情感。
3．作为一名教师，你认为应该如何将意志规律运用到教学活动中？
参考答案
一、单项选择题
1-5.DDACA 6-10.BBDDD 11-15. BDBCA 16 -19. DDAC
二、多项选择题
1.ABCDE 2.ACE 3. ABCDE 4.ACD 5.ABCDE
三、填空题
1．面部表情 2．道德感；理智感；美感 3．心境 4．心境
5．生理性；社会性 6．自觉性；果断性；自制性；坚韧性
7．面部表情；身段表情
四、判断题
1-5． ××√×√ 6-9．√√√√
五、论述题
1．(1)教师只有明确了良好情绪的标准，才能正确识别和把握学生的情绪状况。良好的情绪有以下几条标准：①有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受；②有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应；③有良好情绪的学生具备情绪反应的转移能力；④良好的情绪符合学生的年龄特点。
(2)教会学生调节和控制自己的情绪需要做到以下几点：①教会学生形成适宜的情绪状态；②丰富学生的情绪体验；③培养学生能够正确看待问题；④教会学生情绪调节的方法；⑤通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
2．(1)培养无产阶级的人生观和世界观。
(2)通过多种途径，丰富学生的情感体验。
(3)培养广泛的兴趣与爱好，学会自我欣赏与自我接纳。
(4)提高情商水平，建立良好人际关系，宽以待人。
(5)有针对性地进行不良情绪情感的调适。
3．(1)根据意志与认识的关系，促进学习活动。①使学生明确学习的目标、意义和结果，激发学生的意志行动。②发挥意志对学习过程的支配和调节作用，
(2)根据意志与情感的关系，促进学习活动。①积极的情感可以激发人的学习动机，对意志行动产生推动作用。②一些不良的情感对意志过程起着阻力作用。学生在学习中遭遇挫折和失败时，有时会感到悲观、失望，甚至丧失自信，一蹶不振。这就需要教师及时发现问题，帮助学生正确地认识和调控不良情绪。
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