一、单项选择题
1、基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻( )的工作方针
A．先立后破，先实验后推广
B．民主参与、科学决策
C．全员参与
D．个别地区实行
2、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段( )
A．以综合课程为主
B．以分科课程为主
C．分科课程与综合课程相结合
D．以分科课程为主，综合课程为辅
3、本次课程改革是( )年正式启动的
A.1998
B.1999
C.2000
D.2001
4、新的课程体系涵盖幼儿教育、( )和普通高中教育
A．基础教育
B．义务教育
C．初等教育
D．中等技术教育
5、综合实践活动课程在课程管理权限上属于( )
A．国家课程
B．地方课程
C．校本课程
D．学科课程
6、现在进行的新课程改革是我国第( )次课程改革
A．七
B．八
C．九
D．十
7、以下不属于课程现代化三大代表的是( )
A．赞科夫
B．苏霍姆林斯基
C．瓦·根舍因
D．布鲁纳
8、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是( )
A．知识经济时代提出的挑战
B．社会信息化时代提出的挑战
C．我国加入WTO面临的挑战
D．未来社会发展需要提出的挑战
9、以下不属于新课程改革的时代发展特征的要求的是( )
A．初见端倪的知识经济
B．国际竞争空前激烈
C．政府参与并领导课程改革
D．人类的生存和发展面临困境
10、下列不属于新课程结构的主要特点的是( )
A．均衡性
B．综合性
C．平均性
D．选择性
11、构成新课程的三种基本成分是( )
A．课程目标、课程内容和课程标准
B．课程目标、课程计划和课本
C．课程目标、课程内容和学习活动的方式
D．课程内容、课程标准和学习活动的方式
二、多项选择题
1、2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是( )
A．前沿性
B．全局性
C．基础性
D．先导性
E．时代性
2、新课程改革的基本任务包括( )
A．注重学生的全面发展
B．注重培养学生的创新精神与实践意识
C．注重以学生为本
D．注重培养学生正确的世界观、人生观与价值观
E．强调三维目标的统一
3、新课程的具体目标除了改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还包括( )
A．改变课程功能
B．调整课程结构
C．精选课程内容
D．改进学习方式
E．改善师生关系
4、课程改革是当代世界各国教育改革的基本需求，下列选项中符合这一时期课程改革的共同发展趋势的有( )
A．重视学生能力的培养
B．重视基础学科和知识的结构化
C．重视课程的标准化建设
D．重视学生的个体差异
E．重视学校的升学率
三、填空题
1．2001年颁布 ，标志着我国基础教育课程改革的开始。
2．新课程的三维目标是 、 和 。
3．初中阶段课程设置 相结合的课程。
4．中小学教师继续教育应以 核心内容。
5．基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要 ， ， ”和江泽民同志的“三个代表”重要思想为指导：
6．新课程倡导课堂教学要以 、 、 为中心。
7．课程结构的 是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
8．新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现 的呈现方式、 方式和 方式的变革。
9、新课程重视不同课程领域（特别是综合实践活动、体育、艺术等）对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的 和 。
10.设置义务教育课程应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的 和 奠定基础。
11．义务教育课程标准应适直普及义务教育的要求．让绝大多数学生经过努力都能达到国家对的基本要求，为学生的 的愿望和能力。
四、判断题
1．新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。 ( )
2．新一轮课程改革所遵循的主导理念是终身学习教育的理念。 ( )
五、简答题
1．简述影响课程变革的因素。
2．新课程改革强调课程综合化的原因是什么？
3．我国为什么要实行基础教育课程改革？
4．世界各国的课程改革有哪些特点？
5．新课程改革的根本任务是什么？
6．什么是课程现代化？课程现代化的具体表现有哪些？
7．新颁布的课程标准具有哪些重要特点？
8．新课程结构的主要内容包括哪些？
9．简述新课程改革的发展趋势。
10.新课程改革设置了哪些综合课程？
11.新课程改革的具体目标是什么？
12.社会服务与社会实践的基本目标和主要内容是什么？
13.简述新课程的核心理念及其基本含义。
六、论述题
1．新课程改革的总目标是什么？
2．新课程标准在哪些方面突出体现了以学生和学生的发展为核心的设计思想？
3．基础教育课程改革实验推进工作的总体规划是什么？
4．基础教育课程改革实验的主要任务是什么？
参考答案
一、单项选择题
1-5.AABBA 6-10. BBDDC 11.C
二、多项选择题
1. BCD 2.ABCDE 3.ABCD 4.ABD
三、填空题
1．《基础教育课程改革纲要（试行）》 2．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
3．分科与综合 4．基础教育课程改革 5．面向现代化 面向世界面向未来 6．儿童活动 经验
7．综合性 8．教学内容教师的教学师生互动 9．联系综合 10．全面发展终身发展
11.公民素质终身学习
四、判断题
1-2．√×
五、简答题
1．①政治因素；②经济因素；③文化因素；④科技革新；⑤学生发展。
2．①新知识观是课程综合化的理论来源；②社会的新发展、新问题要求课程走向综合化；③学生的认知发展也需要课程的综合化。
3．①固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差；②传统应试教育势力强大，素质教育不能得到真正落实。
4．①政府参与并领导课程改革；②课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；③课程改革具有整体性。
5、新课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容 ，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
6．课程现代化就是以现代化的思想、观念、价值来统摄课程编制，更好地解决”社会需求”“知识体系”“儿童发展”三者之间的关系，使课程系统诸要素在结构性的联系中展现整体效应。
(1)在课程观念上，建立开放性的课程观，课程的知识不仅是学术性知识，还应当包括与社会生活密切联系，与青少年发展密切相关的非学术知识。
(2)在课程内容上，力求处理好现代与基础、世界与民族、综合与分科等关系，使得课程内容体现基础性、现代性、综合性、民族性和结构性的完整统一。
(3)在课程传递上，应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
(4)在课程评价上，要用现代观念来指导评价。
7、①努力将素质教育理论体现在课程标准的各部分之中；②突破学科中心，构建以学生发展为中心的课程体系；③改善学生的学习方式；④体现评价促进学生发展的功能。
8．①整体设置一贯九年的义务教育课程；②高中阶段以分科课程为主；③从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；④农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可因地制宜地设置符合当地需要的课程。
9．①以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；②稳定并加强基础教育（课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”）；③加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合；④加强课程综合化；⑤课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化；⑥课程法制化。
10.①1～2年级开设《品德与生活》课程；②3～6年级开设《品德与社会》《科学》课程；③7～9年级开设《历史与社会》《科学》《体育与健康》课程；④1～9年级开设《艺术》课程。
11.(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3)改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。
(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教育实践的功能。
(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
12.基本目标：拓展知识，增长经验，增进学生的社会适应与创新能力，融人生活获得感受，形成健康、进取的生活态度，主动参与社会实践，增强学生公民意识和责任感。使学生自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心，让学生贴近、关爱自然，懂得和谐相处，促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。
主要内容：①服务社区；②走进社会；③珍惜环境；④关爱他人。
13.新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。“一切为了每一位学生的发展’’ 包含着三层含义：①以人（学生）的发展为本；②倡导全面教育；③追求学生个性化发展。
六、论述题
1．(1)以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方制，全面推进素质教育。
(2)新课程要体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬革命传统，具有法律意识，遵守国家法律，形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。
(3)具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有终身学习的基础知识、基本技能和方法。
(4)具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为“四有”新人。
2．第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”“情感态度与价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是以学生和学生的发展为核心的现代课程理念。
第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”“学习主题”“目标要素”的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。
第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样个角度来提出建议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。
3．(1) 2001年，绝大多数义务教育各学科课程标准及实验教材在国家基础教育课程改革实验区开展实验，探索三级课程管理的具体工作机制，探索评价考试制度的改革。
(2) 2002年，义务教育新课程体系进入全面实验阶段。
(3) 2003年，修订义务教育阶段课程设置方案、各学科课程标准、《地方课程管理指南》《学校课程管理指南》和中小学评价与考试的改革方案。
(4) 2004年，进入义务教育阶段新课程的推广阶段。
(5) 2005年，中小学阶段各起始年级原则上都启用新课程。
4、①验证、修订并正式颁布各学科课程标准；②形成教材编写、审定和选用的有效机制；③形成三级课程管理的具体工作制；④形成与新课程相适应的教学管理制度；⑤形成促进学生发展、教师提高和课程不断发展的评价体系；⑥促进广大教师更新教育观念，提高专业水平。
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