一、单项选择题
1．( )能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现象。
A．衰减理论
B．过滤器理论
C．认知资源理论
D．双加工理论
2．刚入学小学生内部言语的发展处于( )阶段。
A．出声思维
B．无声思维
C．由出声到无声的过渡
D．形象思维
3．在百米竞赛的预备信号之后相隔很长时间再发出起跑信号，运动员就会受到明显的影响，这是因为运动员有( )。
A．注意的分配
B．注意的动摇
C．注意的持续性
D．注意的稳定性
4．下列选项中，表述正确的是( )。
A．小学二年级儿童的有意注意还处在发展初期，水平很低
B．小学五年级儿童的有意注意还处在发展初期，水平很低
C．小学二年级儿童的有意注意有了进一步的发展，有意注意占主导地位
D．小学高年级儿童的有意注意缺乏自觉性，表现为自己不能主动确立目的
5．从注意品质来看，“一心二用”是( )。
A．不可能的
B．不良品质
C．无条件的
D．有条件的
6．许多人利用早晨和晚上的时间进行记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受到的干扰是( )。
A．双重抑制
B．前摄抑制
C．单一抑制
D．倒摄抑制
7．去餐馆吃饭时，如果注意观察服务员的工作，我们会发现一个有趣的现象。食物上齐前，点单的服务员可以记住大量顾客所点的东西，可一旦他将一道道食物上齐之后，就会把刚刚所记的内容都忘了。这一现象对教师教学的启示是( )。
A．在上课时连续不断地讲授教学内容，尽可能详尽完整地把知识灌输给学生
B．上课时留给学生一个未完成的任务，给学生的学习、思考留下空间
C．对考试成绩不佳的学生，教会他们“临阵磨枪”，从而顺利通过考试
D．教会学生及时复习
8．关于前摄抑制和倒摄抑制，下列说法正确的是( )。
A．当我们学习英语单词时，我们以前学习过的汉语拼音对我们记忆英语单词有干扰，这就是倒摄抑制
B．当我们能熟练使用英语单词时，英语单词对我们回忆之前学过的汉语拼音有干扰，这就是前摄抑制
C．前摄抑制和倒摄抑制就是在学习两种不同但又彼此类似的材料时产生的，在学习一种材料的过程中不会出现
D．在学习两种不同材料时，如果后来学习的材料与之前学习的材料在难度上不同，倒摄抑制的作用也就不同
9．将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法是( )。
A．比较方法
B．演绎方法
C．分析方法
D．综合方法
10.相同的歌曲旋律，不管是用钢琴演奏还是用小提琴演奏，我们都能听出来是同一首歌，这说明知觉具有( )。
A．理解性
B．选择性
C．恒常性
D．整体性
11.下面哪个现象反映的是视觉适应？( )
A．夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些
B．不管在白天还是傍晚，看到树叶的颜色都是绿色的
C．直升机的螺旋桨高速旋转后，就不能观察到每片桨叶
D．值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动
12.假设你在参加一个宴会，凑巧右手边坐着一个推销员，他在销售110个品牌的真空吸尘器。他向你详细地描述各品牌的优缺点，你听这右手边喋喋不休的废话，还意识到左手边有两个人在交谈，而且他们的交流有趣多了。他们正在谈论你的一个熟人，但他们说的事情，你闻所未闻。你发现你在敷衍右手边那个话痨的同时，正努力跟踪左手边的交谈。这一现象说明人类具有( )功能。
A．自动化
B．识别重要课题和事件
C．选择性注意
D．分配性注意
13.“马赫带”反映的感觉现象是( )。
A．感觉适应
B．感觉补偿
C．感觉融合
D．感觉对比
14.关于想象的说法，不正确的一项是( )。
A．想象是新形象的创造，属于思维的范畴
B．白日梦是一种想象
C．“雷公”和“电母”都是用想象的表现手法创造出来的
D．黏合是想象的一种加工方式，如千手观音
15.“打开书什么都知道，合上书什么都不知道”，这是许多人复习功课时常常出现的现象。利用记忆的( )可以很好地解决这个难题。
A．专家效应
B．自我参照效应
C．首因效应
D．产生效应
16.每次看到“月晕”就要“刮风”，地板“潮湿”就要“下雨”，就能得出“月晕而风，础润而雨”的结论，属予思维的哪种特点？( )
A．概括性
B．灵活性
C．独立性
D．逻辑性
17.“余音绕梁，三日不绝于耳”属于( )。
A．形象记忆
B．情绪记忆
C．动作记忆
D．逻辑记忆
18.“总吃蜜，蜜也不甜”“人芝兰之室，久而不闻其香；人鲍鱼之肆，久而不闻其臭”“纺织工人对车间机器的轰鸣声不觉得震耳欲聋，能正常工作”描述的是( )现象。
A．感觉思敏
B．感觉适应
C．感觉对比
D．感觉疲劳
19.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动。这种现象是( )。
A．动景运动
B．诱发运动
C．自主运动
D．运动后效
20.系列位置效应常被看作是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是( )。
A．对渐近线和近因效应有影响，但不影响首因效应
B．对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线
C．对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应
D．对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应
21.一位教师在做水的热胀冷缩实验时，把水染成红色，背景衬上一张白纸，这是利用知觉的( )来组织教学。
A．整体性
B．理解性
C．恒常性
D．选择性
22.3～6岁儿童注意的特点是( )。
A．无意注意占优势
B．有意注意逐渐发展
C．有意注意占优势，有意注意和无意注意均衡发展
D．有意注意还未开始发展
23.根据无意注意规律在教学过程中的应用，教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者，避免它的消极因素起作用。下列做法错误的是( )。
A．创设良好的教学环境
B．精心组织教学内容
C．采用启发式教与学的方法
D．装饰美化教室的布置
24.工作记忆具有的双重功能是( )。
A．提取与存储
B．加工与存储
C．提取与加工
D．编码与加工
25.在其他条件相等的情况下，一个学习材料两端的项目学习快、记得牢，而中间部分总是学得慢、记得差些。可用于解释这种知识遗忘的理论是( )。
A．提取失败说
B．痕迹衰退说
C．经验干扰说
D．动机压抑说
26.有一位语文老师告诉学生如何区别“买”“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”。老师就教学生： “干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后学生对这两个字再也不混淆了。下列关于该案例分析错误的是( )。
A．该教师鼓励学生进行了意义识记
B．意义识记的先决条件是理解，所有文字都可以用这种方法识记
C．该方法可以使学生获得良好的记忆效果
D．对于无意义的材料，尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记
27.( )是从一般性知识的前提推出个别性知识的结论的推理，即从一般到特殊的推理。
A．直言推理
B．类比推理
C．归纳推理
D．演绎推理
28.小明在每次练习游泳时，都会想起换气要领“入水时嘴巴和鼻子同时出气，尽可能用力吹，达到吹出气泡的效果”。这属于( )。
A．情景记忆
B．程序性记忆
C．形象记忆
D．自传性记忆
29.儿童早期学习汉字时，对汉字字形、结构、正误的注意，属于( )。
A．有意注意
B．无意注意
C．有意后注意
D．不随意注意
30．儿童和成人在注意力方面相比，下列说法错误的是( )。
A．注意力不稳定，容易分散
B．分配能力不强
C．注意的范围较广泛
D．转移品质比较差
31.“看见一棵树被一幢房屋挡住，只露出一部分树枝和树叶，那么房屋肯定离我们更近。”这属于空间知觉中的( )。
A．大小知觉
B．形状知觉
C．深度知觉
D．方位知觉
32.小学生的思维从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡，是思维发展过程中的“飞跃”或“质变”。在这个过渡中，存在着一个转折期，这个转折期也就是小学生思维发展的“关键年龄”。这个关键年龄一般在( )出现。
A．三年级（约9-10岁）
B．四年级（约10—11岁）
C．五年级（约11岁）
D．六年级（约11一12岁）
33.小学生随着知识经验的积累、思维的发展、阅读技巧的形成，一次就能看到整个的句子，再往后，同时能注意到句和句之间的关系。这表明其( )。
A．注意的广度增大了
B．注意的稳定性提高了
C．注意的分配增强了
D．注意的转移增强了
34.根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了学习效果更好，学生应该( )。
A．分散复习
B．及时复习
C．集中复习
D．过度复习
35.“十年离别后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。”这是一种( )。
A．再认
B．有意再现
C．直接再现
D．间接再现
36．复习难度大的材料可以采取( )方式。
A．集中复习
B．分散复习
C．及时复习
D．延后复习
37.对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，下列关于遗忘的说法正确的有( )个。
①遗忘的过程最初进展得很慢，以后逐渐加快
②遗忘的发展是均衡的
③过了相当长的时间后，几乎不再遗忘
A．O
B．1
C．2
D．3
38.游览黄山时见到一块石头，导游提示其很像一只雄鸡，此景点叫作“金鸡叫天门”，于是越看越像。这主要体现了知觉的( )。
A．整体性
B．恒常性
C．选择性
D．理解性
39.“尝试回忆与反复识记相结合”有利于提高复习效果，其主要原因是( )。
A．明确了目的性
B．增加了趣味性
C．提高了理解性
D．加强了条理性
40.( )言语是言语发展的高级阶段。
A．口头
B．方言
C．阅读
D．书面
41.言语理解的最高水平是( )。
A．词汇加工
B．语音知觉
C．课文理解
D．词汇理解
42.小学教师在上课时，生动的面部表情和抑扬顿挫的声音，容易成为小学生的知觉对象，这是因为知觉具有( )。
A．恒常性
B．理解性
C．整体性
D．选择性
43.学生根据爬行动物的关键特征，来判断某些动物是不是爬行动物的过程是( )。
A．抽象化
B．概括化
C．归纳
D．分化
44.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记；司机驾驶汽车时手扶方向盘，同时脚踩油门，眼睛还能注意路标和行人。上述现象体现的注意品质是( )。
A．注意的选择
B．注意的转移
C．注意的稳定性
D．注意的分配
二、多项选择题
1．下列策略有助于克服遗忘的有( )。
A．加工记忆材料
B．有效运用记忆术
C．适当过度学习
D．合理进行复习
2．正确进行再造想象须具备的条件是( )。
A．正确理解词与实物标志的意义
B．丰富的表象储备
C．急切的创造欲望和动机
D．生动形象的语言表达
3．有经验的教师都清楚，唤起学生的注意并不难，难的是保持学生注意稳定于整个教学过程之中。在实际教学过程中，教师应该( )。
A．在教学过程中时刻保持随意注意，运用随意注意提高学习对学生的吸引力
B．用教学方式和学习方式的多样性保持学生注意
C．以适当的教学速度，使学生上课保持注意
D．注重教学内容难易适度，避免过难、过易的内容削弱学生注意力
4．下列选项中反映注意分配的有( )。
A．边听讲边做笔记
B．吃完饭后看书
C．自弹自唱
D．跑步后学习
5．有的学生认为鲸鱼是鱼，理由：鲸鱼也在海里生存，只是比一般的鱼大了很多，尤其是鲸鱼的名字里也有“鱼”。这些学生在理解鲸鱼的概念时，发生了哪些错误？( )
A．把一些事物共有的特征看作本质特征
B．概括中人为地减少了事物的本质特征
C．概括中人为地增加了事物的本质特征
D．运用了正例
6．古诗云：“不疑行舫动，唯见远树来。”这种现象描述的是( )。
A．似动知觉
B．诱动知觉
C．运动知觉
D．错觉
7．语言能够影响人的( )。
A．人际交往
B．认知
C．自我调节行为
D．社会化
8．艾宾浩斯的记忆遗忘曲线实验得出的结论有( )。
A．人类的遗忘遵循“先快后慢”的原则
B．记忆是一种高级心理过程，受到多种因素的影响
C．有意义的材料比无意义的材料更容易记忆
D．学习背诵的次数越多，时间越长，记忆的保持越持久
9．在教学过程中有效集中学生注意力的方法有( )。
A．多运用启发式、参与式的教学手段，让学生对学习内容感兴趣
B．尽可能多地使用教具、仪器、设备，避免单调死板
C．进行注意力训练，帮助学生提高自我监控的能力
D．提高学生对学习目的和意义的认识，加强对学生注意力的训练
10.下列运用抽象逻辑思维的有( )。
A．做数学几何图时画辅助线
B．学习科学文化知识
C．科学家进行科学推理
D．幼儿掰手指数数
11.某老师在进行《赠汪伦》这首诗的教学时，首先引导学生借助想象，在脑海里形成主体画面，再带领学生吟诵，配上离别的音乐，加上适当的动作，帮助学生与作者产生情感共鸣。对此，下列说法正确的是( )。
A．学生进行的想象是有意的再造想象
B．吟诵的场景可作为记忆提取的线索
C．多重编码的方法促进了学生知识的记忆
D．形成诗词的画面增强了学生的形象记忆
E．音乐和动作的配合有助于学生形成逻辑记忆
三、判断题
1．当学生在上课分心时，老师通过提问问题引起学生的注意，这种注意叫作有意后注意。( )
2．直接兴趣是引起和保持有意注意的重要条件之一，而间接兴趣对有意注意的引起和保持不起作用。( )
3．在小学生观察力的发展阶段中，在认识“对象总体”阶段，儿童能从意义上完整地认识整幅图画的内容，依据图画中所有事物的全部联系，完整地把握对象的总体，理解图画主题。( )
4．我国心理学界多数人认为，思维无论从个体发展还是从种系发展来看，大致上经历四个阶段：即动作思维—形象思维—形式思维—辩证思维。( )
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