一、单项选择题
1．心理学研究发现，影响教学效果的教师心理品质主要是教师的( )。
A．学术水平与个性特征
B．教学热情与认知能力
C．认知能力与人格特征
D．认知能力与教学风格
2．一个人掌握的知识，形成的技能达到( )时，才能促进能力的发展。
A．熟练
B．泛化
C．同化
D．迁移
3．改进智力商数，用IQ代表智商的心理学家是( )。
A．比纳
B．施太伦
C．推孟
D．亚历山大·鲁利亚
4．人的各种行为活动，如饮食、学习、创造性都要通过需要作为推动力。这说明需要具有( )特点。
A．对象性
B．动力性
C．差异性
D．社会性
5．尽管小石同学觉得数学非常没有意思，但是为了能当上数学课代表，他也克服困难，认真学习。根据兴趣的目的性，这种兴趣属于( )。
A．间接兴趣
B．直接兴趣
C．暂时的兴趣
D．稳定的兴趣
6．卡特尔将基于人的先天禀赋，与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为( )。
A．经验智力
B．情境智力
C．晶体智力
D．流体智力
7．对于胆汁质的学生，教师采取的下列做法不恰当的是( )。
A．教育应采取委婉暗示的方式
B．不宜轻易激怒这类学生
C．对其严厉批评要有说服力
D．培养其自制力、坚持到底的精神
8．多元智力理论认为，个体之阂的智力差异主要是( )。
A．智力水平的差异
B．智力表现早晚的差异
C．智力结构的差异
D．智力类型的差异
9．根据斯滕伯格的三元智力理论，具有( )类型的人常常是特别出色的综合思维者，能够发现别人所不能发现的联系（综合）点。
A．成功智力
B．实践性智力
C．创造性智力
D．分析性智力
10.同样面对挫折，性格坚强的人不会灰心，而怯懦的人则会一蹶不振。这说明人格具有( )。
A．独特性
B．整体性
C．稳定性
D．功能性
11.自我调控系统的核心是( )。
A．自我意识
B．自我体验
C．自我控制
D．自我认知
12．在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是( )。
A．家庭结构
B．出生顺序
C．家庭的贫富程度
D．父母对子女的教养态度
13.这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，他们遵守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定程序进行的操作，如机械、电工技术等。这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型？( )
A．研究型
B．艺术型
C．现实型
D．社会型
二、多项选择题
1．下列关于气质与性格的论述，正确的是( )。
A．气质主要是先天的，较多地受生物学的制约；性格主要是后天的，是“先天与后天的合金”
B．气质无好坏之分，而性格则有优劣之别
C．气质影响性格形成发展的速度
D．各种气质类型的人，即便形成统一的性格特征，也不可避免地保留其各自的色彩
2．小明同学表现为兴奋、易激动，以奔放不羁为特征；小刚同学则表现为胆小、脆弱、消极、防御等品质。下面对两位同学气质类型及其教育方式的描述正确的是( )。
A．小明更多的是胆汁质，小刚更多的是抑郁质
B．小明同学犯错误时，可以严厉批评，以触动其思想，但不可激怒他
C．对小明同学要多表扬，多鼓励，关怀体贴、柔和细致
D．小刚同学犯错误时，一般不要公开批评指责，平时注意多引导其参加集体活动，以增强其自信
3．根据测量的内容，教育测量可分为( )。
A．学业成绩测验
B．准备性测验
C．智力测验
D．人格测验
E．特殊能力测验
三、判断题
1．小王进行了一次人格测试，测试中要求小王用“是一否”或“同意一不确定一不同意”的形式来回答。小王参与的这种人格测试属于自陈问卷法。( )
2．从马斯洛的需要层次理论来看，一般来说学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。( )
3．美国心理学家奥尔波特将人格类型划分成理论型、经济型、审美型、社会型、权力型和宗教型。( )
四、不定项材料分析题
案例
小佳的家人对她十分宠爱，她生性柔弱，做事磨蹭。一天，老师因为她做作业磨蹭批评了小佳，小佳因无法接受而哭了很久，也不愿意去上学了。
1．从气质特征的类型上看，小佳的气质偏重于( )。
A．多血质
B．黏液质
C．抑郁质
D．胆汁质
2．以下对小佳这类学生的教育策略，正确的有( )。
A．对小佳这种娇生惯养的学生，老师要抓住其弱点，严厉批评
B．要培养小佳做事麻利、意志坚强、乐观积极的人格品质
C．老师要把小佳培养成其他气质特征的人
D．学校教育与家庭教育相结合，帮助小佳发挥气质特征的长处
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