1．以下几种现象中，能够作为表现“注意的集中性”典型的是( )。
A.“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”
B．“一目十行”
C．学习英语要做到“眼到、耳到、口到、手到”
D．视而不见，听而不闻
2．以下哪些是可以被应用于学习中以提高学习效率的记忆原则？( )
A．避免“学习错觉”
B．匹配学习和测验的情景
C．精细化
D．组织
3．关于能力，下列说法正确的是( )。
A．要顺利完成某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力
B．能力是通过行为来体现的，可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小
C．不同类型的能力在不同人身上体现出来的强弱不同
D．模仿也是一种能力
4．引起无意注意的刺激物具有的特征包括( )。
A．对比关系
B．活泼与变化
C．强度
D．新异性
5．运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些？( )
A．让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不做评价或判断
B．鼓励标新立异、与众不同的观点
C．以获得方案的数量而非质量为目的
D．鼓励提出改进意见或补充意见
6．思维的基本形式包括( )。
A．概念
B．判断
C．推理
D．抽象
7．下列现象中能导致感受性提高的有( )。
A．暗适应
B．明适应
C．嗅觉适应
D．感觉补偿
8．霍德华·加德纳提出的理论认为，智力有八种不同的类型，每一种都是相互独立的，以下哪些属于加德纳提出的智力类型？( )
A．社会认知智力、自我观察智力
B．音乐智力、绘画智力
C．言语智力、逻辑数理智力
D．人际交往智力、自然观察智力
9．很多同学在记忆较长的材料时发现，开头和结尾两部分的记忆效果较好，而中间部分的记忆效果最差。这种现象的出现主要是中间部分受到了( )的干扰。
A．单一抑制
B．双重抑制
C．前摄抑制
D．倒摄抑制
10．在教育教学中，应针对学生的气质差异，因材施教。下列四种气质类型的学生犯了错误，其中做法正确的是( )。
A．胆汁质的学生犯了错误，要冷处理，对其批评要有说服力
B．多血质的学生犯了错误，要热处理，对其批评要严厉
C．黏液质的学生犯了错误，要采取耐心教育的方式
D．抑郁质的学生犯了错误，应采取委婉暗示的方式，不宜在公开场合下指责
11.依据记忆内容的不同，记忆可分为( )。
A．感觉记忆
B．情绪记忆
C．运动记忆
D．形象记忆
12. 知觉的基本特征主要是指知觉的( )。
A．选择性
B．理解性
C．整体性
D．恒常性
13.下列心理现象属于第一信号系统的是( )。
A．狗听到铃声分泌唾液
B．听到“禽流感”感到害怕
C．谈虎色变
D．学生听到铃声走进教室
14.下列选项中，在心理发展阶段中属于青年初期的年龄是( )。
A．15岁
B．16岁
C．17岁
D．18岁
15.关于情绪与情感的联系，正确的有( )。
A．情感是情绪的基础
B．情感离不开情绪
C．情感在情绪稳固的基础上发展
D．情感通过情绪表达
E．情感是情绪的具体表现
16.属于情绪外部表现的是( )。
A．思绪万千
B．开怀大笑
C．如坐针毡
D．喋喋不休
17.一般来说，性格特征的差异主要表现在( )。
A．态度特征
B．意志特征
C．情绪特征
D．理智特征
18.下列选项中不属于个性心理倾向性是( )。
A．需要
B．动机
C．情绪
D．性格
19.多元智力理论的基本特征是强调( )。
A．多元性
B．差异性
C．创造性
D．开发性
20.按照目的性和需要意志努力的程度，注意可分为( )。
A．不随意注意
B．随意注意
C．随意后注意
D．选择性注意
21．关于情绪与情感关系的表述，正确的有( )。
A．情绪是情感的基础，情感离不开情绪
B．情绪依赖于情感，是情感的具体表现
C．情绪具有情境性，情感具有较强的稳定性和持久性
D．情绪更多是与人的生理需要相联系，情感则是与人的社会性需要相联系
22.关于感觉规律的表述，正确的有( )。
A．感觉有补偿现象
B．感觉适应时感受性下降
C．感受性与感觉阈限成反比关系
D．感觉对比分为同时对比和继时对比
23.低年级的语文教学中，教师在板书生字时，经常把形近字的相同部分与相异部分用不同颜色的粉笔标识出来，关于教师这一做法，下列说法正确的是( )。
A．教师这样做的目的是加大形近字的区别，便于学生掌握
B．这一做法符合知觉的理解性规律
C．这一做法符合知觉的选择性规律
D．这一做法符合感觉相互作用中的同时对比规律
24.关于学困生的记忆特点，下列说法正确的有( )。
A．情绪记忆比较突出，且常有亢进表现
B．长时记忆中语义记忆编码困难
C．偏向于运动动作记忆
D．逻辑型记忆发展较显著，非逻辑型记忆较差
25. 长时记忆的编码方式是( )。
A．物理特性编码
B．言语听觉特性编码
C．语义编码
D．表象编码
26．概念的结构包括( )。
A．概念的名称
B．概念的定义
C．概念的应用
D．概念的特征
E．概念的实例
1．AD 【解析】注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度，它使心理活动离开一切无关事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象得到比较清晰的反应。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”和“视而不见，听而不闻”体现了在被选择对象上的强度和紧张度，体现了注意的集中性。B项体现了注意的广度，C项体现了注意的分配。
2．ABCD 【解析】实现高效的学习与记忆主要包括以下6个方法：(1)精细化；(2)生成与测试；(3)知识组织；(4)休息；(5)匹配学习与测验的情境；(6)避免学习错觉：简单复读材料、随意性标记是学习的两大错觉。简单性地重读材料，而不对材料进行加工提炼，没有经过高效编码的学习，是难以形成有效的长时记忆的。
3．ACD 【解析】能力分为一般能力和特殊能力。一般能力即我们平时所说的能力，人要完成任何一种活动，都和这些能力的发展紧密相连。特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利完成某种专业活动的心理条件。同时，不同类型的能力在不同的人身上有不同的体现，这也是能力类型的个别差异性。模仿是一种再造能力，与之对应的还有创造能力。能力的评判不能简单地通过考试来测定，需要多角度进行考察，B项不符合题目要求。
4．ABCD 【解析】引起无意注意的客观条件即刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的活动与变化、刺激物与背景的差异（即对比关系）。
5．ABCD 【解析】在运用头脑风暴法时，应遵循几条基本原则：(1)让参与者畅所欲言，对提出的所有方案禁止批评，延迟评价；(2)鼓励标新立异、与众不同的观点，提倡自由奔放的思考，充分发表自己的看法；(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；(4)鼓励提出改进意见或补充意见，提倡对他人的设想进行组合和重建以求改善。
6．ABC 【解析】思维的基本形式包括：概念、判断、推理。
7．AD 【解析】暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。感觉补偿是指某种感觉系统的机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补，是感受性提高的现象。明适应和嗅觉适应会导致感受性降低。
8．BCD 【解析】加德纳提出的智力类型有：语言智力、音乐智力、逻辑数学智力、空间智力、身体运动智力、内省智力、人际关系智力和自然智力。其中绘画智力属于空间智力。因此，本题选B、C、D项。
9．BCD 【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用称为倒摄抑制。中间部分既受前摄抑制的影响又受倒摄抑制的影响，即受两种抑制的影响，因而记忆效果最不好。
10. ABCD 【解析】四种气质类型的学生犯了错误，教师的做法要因人而异：(1)对胆汁质的学生，教师要冷处理，对其严厉批评要有说服力；(2)对多血质的学生，要热处理，对其缺点严厉批评，尖锐严厉的批评能使多血质的学生感到震动，使其改正自己的缺点；(3)对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间；(4)对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评。
11. BCD 【解析】根据记忆内容的不同，可以将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。
12. ABCD 【解析】知觉的基本特性包括选择性、理解性、整体性、恒常性。
13. AD 【解析】用具体事物作为条件刺激而建筑的条件反射系统叫作第一信号系统，A、D两项属于第一信号系统；用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，B、C两项属于典型的第二信号系统。
14. ABCD 【解析】青年初期又称学龄晚期，相当于高中时期，是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
15. BCD 【解析】情绪与情感的联系：(1)情绪是情感的基础，情感离不开情绪。这表现在：①情感是在情绪的稳定固着基础上发展和建立起来的；②情感通过情绪的形式表达出来。(2)对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现。这表现在：①情感的深度决定着情绪的强度，情感的性质决定了一定情境下情绪表现的形式；②情绪发生过程中往往深含着情感因素。
16. BCD 【解析】A项属于内部表现。
17. ABCD 【解析】性格特征的差异包括：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。
18. CD 【解析】情绪属于心理过程中的情绪情感过程；性格属于个性心理特征。
19. ABCD 【解析】加德纳提出了多元智力理论，该理论的基本特征为：强调多元性、强调差异性、强调创造性、强调开发性。
20. ABC 【解析】根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后注意）三种。
21. ABCD 【解析】A、B、C、D项表述均正确。
22. ACD 【解析】B项错误，因为感觉适应时感受性可能上升也可能下降。例如，视觉适应中的明适应即感受性下降的过程，但是暗适应为感受性上升的过程。
23. ACD 【解析】教师的这一做法目的是通过颜色区分，加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。知觉的选择性是指知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉，这符合知觉选择性规律。感觉相互作用的同时性对比规律是指两种感觉同时发生所形成的对比。形近字的相同部分和不同部分的不同颜色形成鲜明的对比，符合同时对比规律，使学生容易区别形近字。
24. ABC 【解析】在记忆方面，学困生逻辑型记忆发展较差，非逻辑型记忆较显著；偏向于运动动作记忆；具体形象记忆作用较突出，抽象逻辑记忆发展较差；情绪记忆比较突出，且常有亢进表现，差生常因情绪焦虑、激动而产生深刻的情绪记忆。学困生记忆过程的特点是：感觉记忆中信息编码、提取的速度较慢；短时记忆中复述频率与复述策略水平低（因为短时记忆容量低，储存力不足）；长时记忆中语义记忆编码困难。
25. CD 【解析】长时记忆的编码以意义编码为主，有两种形式：表象编码，加工处理非言语的对象和事件的知觉信息，以空间的平行方式表征信息，能反映对象的静态特征和动态特征；语义编码，按语言发生的顺序以系统方式来表征信息，包括言语听觉和言语运动两方面的信息。
26. ABDE 【解析】概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实例等四个主要成分。名称就是用语词来给概念命名；定义是指以语词来描述要领时，明确界定了这个概念的范畴和特征；特征是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性；实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有的为反例。
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