1、科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可似用于生产的现实生产力，必须依靠（ ）。
A．自学
B．训练
C．培训
D．教育
2、在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为( )
A．教育传递一保存文化功能
B．教育传播一交流文化功能
C．教育选择一提升文化功能
D．教育创造一更新文化功能
3、( )强调成熟机制对人的发展的决定作用。
A．华生
B．格塞尔
C．洛克
D．弗洛伊德
4、“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”说明了( )对人的发展的影响。
A．社会环境
B．教育
C．遗传
D．学校教育
5、关于现代教育的“社会目的”，下列表述中不适当的是( )
A．传递和保存人类优秀的文化遗产和文明成果
B．培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人
C．培养既能适应现实社会生活同时又能合理改造现实社会生活的人
D．复制、再生产现有的社会存在模式
6、外部影响转化为内部发展要素的根据是( )
A．实践
B．主观能动性
C．教育
D．训练
7、学校精神文化包括( )
A．校园文化和制度文化
B．学生文化和校园文化
C．学生文化和教师文化
D．制度文化和教师文化
8、遗传素质是人的身心发展的( )
A．主导因素
B．决定因素
C．物质前提
D．无关因素
9、我国古代思想家董仲舒提出了“性三品说”，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。这种观点属于( )
A．环境决定论
B．教育主导论
C．遗传决定论
D．外因决定论
10、“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这说明( )
A．教育在人的发展中起主导作用
B．教育在人的发展中具有导向性作用
C．教育比遗传素质更能影响人的发展
D．教育对人的发展的主导作用是有条件的
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