1、有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的( )规律。
A．个别差异性
B．不平衡性
C．互补性
D．阶段性
2、校园文化的核心内容是( )
A．校园物质文化
B．校园组织文化
C．校园精神文化
D．校园制度文化
3、在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明( )
A．人的发展不受环境的影响
B．人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程
C．好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利
D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
4、以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据( )
A．儿童的身心发展具有顺序性
B．儿童的身心发展具有不平衡性
C．儿童的身心发展具有个别差异性
D．儿童的身心发展具有互补性
5、“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是( )的观点。
A．内发论
B．外铄论
C．成熟论
D．多因素相互作用论
6、因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的( )来确定的。
A．顺序性
B．阶段性
C．个别差异性
D．不平衡性
7、“一两的遗传胜过一吨的教育”是( )的观点。
A．遗传决定论
B．环境决定论
C．二因素论
D．教育万能论
8、下列表述正确的是( )
A．高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”
B．遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因
C．遗传与环境是可控制、可选择的
D．“一把钥匙开一把锁”体现了个体身心发展的阶段性规律
9、中国古代“内发论”的代表人物是( )
A．孔子
B．孟子
C．韩非子
D．荀子
10、在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的( )规律。
A．顺序性
B．阶段性
C．个别差异性
D．互补性
11、( )是我国教育性质的根本所在。
A．教书育人
B．以人为本
C．教育与生产劳动相结合
D．社会主义
12、遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈( )趋势。
A．递减
B．递增
C．不变
D．倒U型发展
13、对教育事业的发展速度、规模和学校结构起决定作用的因素是( )
A．决策者的观念
B．生产力发展水平
C．政治制度
D．社会需求
14、“每个学生都有其个别性。”下列关于“个别性”的表述不正确的是( )
A．不同的认知特征
B．不同的兴趣爱好
C．不同的年龄和性别
D．不同的价值取向
15、学风、校风、校规、校纪等属于学校文化中的( )
A．物质文化
B．教师文化
C．学生文化
D．制度文化
16、许多地方出现的“狼孩”事件说明( )在人的身心发展中不起决定作用。
A．教育
B．环境
C．个体主观能动性
D．遗传素质
17、从影响形式看，文化对教育的制约作用具有( )
A．间接性
B．直接性
C．公开性
D．开放性
18、使学生形成新的人生观、自然观，认识人与自然关系的美与恶，人与自然的交往行为，体现了学校教育的( )
A．政治功能
B．经济功能
D．生态功能
C．文化功能
19、我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了( )对教育目的确立的影响。
A．经济
B．政治
c．文化
D．科技
20、有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。这说明个体身心健康具有( )
A．顺序性
B．互补性
C．阶段性
D．不平衡性
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