1001、 是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。
1002、提出假设指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式主要有 和 。
1003、学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行 的过程。
1004、学校心理辅导的一般目标可归结为学会调适与 两个方面。
1005、精细加工策略强调在新学信息和已有的知识之间建立联系，可见 在学习中是非常重要的。
1006、对后进生的教育，除了关心爱护和尊重他们的人格，还应注意培养和激发他们的 。
1007、心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是 。
1008、将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维方式是 。
1009、 的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。
1010、高原期通常出现在操作技能练习过程中的 阶段。
1011、 一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫 。
1012、 是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。
1013、 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。
1014、归属学习包括两种形式：派生归属学习和 。
1015、在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于 。
1016、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，我们称之为 。
1017、 是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。
1018、利用表格是常用的组织策略，表格一般有一览表和 。
1019、 也称普遍迁移或非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
1020、 是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
1021、1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了 的健康。
1022、计划策略属于 策略。
1023、个体自我意识的发展经历了从生理自我到 ，再到 的过程。
1024、如已经掌握了“铜、铁、锌导电”的知识，再学习“金属导电”属于知识学习分类中的 。
1025、按照科尔伯格的观点，道德发展的最高水平是 。
1026、一般认为，操作技能的形成可分为操作定向、 、操作整合、 四个阶段。
1027、科尔伯格关于道德判断的三个水平是前习俗水平、 和 。
1028、皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段：自我中心阶段、 、可逆性阶段、 。
1029、某学生为提高复习效率，主动将所学概念进行分类整理和比较，这一学习策略属于
策略。
1030、社会模仿模式主要是由 创立的。
1031、 包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调节、自我控制等形式。
1032、当有机体做出，某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作 。
1033、 是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
1034、 是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
1035、著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和 。
1036、一般认为 是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
1037、英国心理学家瓦拉斯于1 926年提出了创造性思维的四阶段，即准备期、 、豁朗期和验证期。
1038、 指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。
1039、 是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
1040、根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是和 。
1041、态度的结构包括 、 和行为成分。
1042、美国心理学家韦纳提出的动机理论为 。
1043、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称之为 。
1044、所谓 ，就是学生头脑里的知识结构，广义而言，它是某一学习者的全部观念及其组织，狭义地说，它可以是学习者在某一特定知识领域内的观念及其组织。
1045、技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为 与操作技能两种。
1046、态度的 指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。
1047、现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为两类： 和无结构的问题。
1048、在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是 。
1049、个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和 。
1050、 是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
1051、 是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。
1052、 是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的，对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。
1053、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为 。
1054、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括： 、 和评价三个过程。
1055、奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和 。
1056、皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“ ”的方式来考虑问题。
1057、美国心理学家奎伊在其研究的基础上，把学生的问题行为分成行为型、人格型和 三种类型。
1058、 是由操作技能转化为能力的关键环节。
1059、记忆信息由瞬时记忆转化为短时记忆的条件是 。
1060、反射一词原本是物理学概念；心理学家 将其引人心理学。
1061、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之
为 。
1062、问题解决策略主要包括 策略和启发式策略。
1063、学习动机的强化理论是 主义学习理论家提出的，需要层次的理论是 主义心理学理论在动机领域的体现。
1064、所谓 是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。
1065、美国行为主义心理学家 曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
1066、 是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，
1067、如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为 、 和 。
1068、 是出自内心要求而非外力强制的纪律，其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要。
1069、小学生的思维以 思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻 教学原则的依据。
1070、身心健康权包括保护未成年学生的 、 和心理健康等内容。
1071、 是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。
1072、 是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。
1073、研究表明，人们总是做带有倾向性的内归因或外归因，对自己的成绩常做 归因，而对他人的成绩出于嫉妒，可能做 归因。
1074、根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为 、 和 。
1075、感觉对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象，分 和 。
1076、自我控制主要表现为个人对自己行为的 和 ，使之达到自我的目标。
1077、格式塔心理学家从理解事物关系的角度提出了关系转换理论，认为迁移产生的实质是个体对 的理解。
1078、回避条件作用与逃避条件作用都是 的条件作用类型。
1079、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为 。
1080、认知心理学家埃利斯提出了情绪困扰的 理论。
1081、各种发明创造都可以看作是 问题解决的典型例证。
1082、大多数心理学家都认为，任何问题都含有给定的条件、 和 三个基本成分。
1083、布鲁姆认为最低水平的认知学习结果是 ，最高水平的认知学习结果是 。
1084、行为规范是用以调节人际交往、实现社会控制、维护社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的 。
1085、判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与 两个方面。
1086、智力是指个人在认知过程中表现出来的 系统，其中 是其核心。
1087、青少年身心发展的 ，是在发展的不同年龄阶段形成的一般的典型的本质的特征。
1088、布鲁纳认为，评价是对知识 的一种检查，通常包含对知识的 进行判断。
1089、建构主义认为，教学不是知识的 ，而是知识的 和 。
1090、自律道德阶段的儿童的思维已从 解脱出来，能站在他人的立场上去考虑问题。
1091、加涅把心智技能按简单到复杂分为辨别学习、 、 和高级规则学习。
1092、自我意识包括三种成分： 、 和 。
1093、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动地形成 。
1094、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经 形式储存在长时记忆中的。
1095、奥苏贝尔认为学生的学习主要是 的接受学习。
1096、知识直观的类型主要有三种，即实物直观、 和言语直观。
1097、 既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。
1098、在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做 。
1099、在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用 模式进行教学。
1100、 是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程。
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