161、自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。
162、原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
163、程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。
164、概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。
165、完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
166、创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值的产品的能力或特性。
167、归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。
168、品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。
169、问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。
170、知识的表征是指信息在人脑中的存储和呈现方式，它是个体知识学习的关键。
171、监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。
172、心智技能也称认知技能或智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的智力活动方式。
173、生成性学习就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
174、实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。
175、学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。
176、元认知是指对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节。
177、教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
178、问题行为指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
179、教学媒体是指在教学过程中传递信息的物质工具。
180、直接教学（指导教学）是以学生成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。
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