21、教育的相对独立性的内涵
(1)教育自身的历史继承性：
(2)教育与社会发展的不平衡性；
(3)教育与其他社会意识形式的平行性。
22、学习文化的形成
(1)学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程：
(2)学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程：
(3)学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程：
(4)学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累的过程。
23、学习管理的基本方法
(1)行政管理办法：
(2)法律办法；
(3)思想教育方法；
(4)经济方法：
(5)学术方法。
24、教师在教学中如何针对学生的个别差异性进行教育
根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。
25、环境是推动人身心发展的动力，主要表现在：
(1)环境是人身心发展不可缺少的外部条件；
(2)环境推动和制约着人身心发展的速度和水平。
26、学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现
(1)学校教育对于个体发展做出社会性规范。学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面开展各种教育活动使学生达到规范的目标。
(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校教学内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出才能的差异性，有助于个体特殊才能韵发现，而专门学校对这些才能的发展、成熟具有重要作用。学校教师和领导具有教育学和心理学方面的知识素养，这有助于他们发现学生的个性，并尊重和注意学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校的教学内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。学校教育提高了人们的需要水平、自我意识和自我教育能力，对人的发展来说，更具有长远意义。
(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先，学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练，所以能加速个体身心发展的速度。其次，学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于促进个体的发展。再次，如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速会更明显、更富有成效。
27、学校教育的个体个性化功能和个体社会化功能
(1)教育的个体个性化发展功能主要体现在三个方面，即教育能促进人的主体意识、个体特征的发展以及人的个体价值的实现。
(2)教育的个体社会化的功能主要体现在三个方面：①教育根据社会的规范和要求促进个体思想意识的社会化；②教育通过引导和规范个体的行为，促进个体行为的社会化；③教育通过指导学生根据自己的兴趣和能力确定自己未来的职业意向和角色，培养个体的职业角色意识。
28、素质教育与全面发展教育的关系
素质教育的提法与全面发展教育并不矛盾，从本质上讲，二者是一致的。(1)全面发展教育思想是素质教育的理论基础。素质教育正是以全面发展教育思想为指导，以历史上和现阶段的“全面发展教育”为基础的。(2)素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化。素质教育的提出是为了纠正教育实践对教育目的的背离，比如片面追求升学率，过于注重学生的智育而忽视其他方面教育的情况等等；素质教育是全面发展的教育目的对教育活动进行调控的一个结果，当然也是教育目的的具体落实和深化。
29、美育的任务
美育的主要任务包括：(1)培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识与技能；(2)培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力；(3)培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。
30、为什么开展素质教育
(1)素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力；
(2)素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势；
(3)素质教育有助于受教育者全面发展的落实：
31、现代教育制度的发展趋势
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限：
(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
(4)高等教育的大众化；
⑸终身教育体系的建构：
⑹教育社会化与社会教育化：
(7)教育的国际交流加强；
(8)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
32、素质教育是以培养创新精神为重点的教育
(1)创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；(2)创新精神和创新能力相辅相成；(3)素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育；(4)重视创新能力的培养是现代教育与传统教育的根本区别所在。
33、社会本位的教育目的论与个人本位的教育目的论的基本主张
(1)个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。简言之，教育的根本目的是人的本性和本能的高度发展。其特点如下：①重视人的价值、个性的发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在；②认为教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；③主张应当按照人的本性和发展的需要来确定教育目的。
(2)社会本位论认为，确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。简言之，教育以社会的稳定和发展为最高宗旨。
(3)个人价值与社会价值并没有一个孰重孰轻的问题，个人本位论与社会本位论也没有一个谁正确谁错误的问题。从理论上讲，二者具有同等的合理性与同等的局限性。教育目的中个人价值与社会价值的权衡与选择，要受具体的社会历史条件的制约，是随社会历史条件的变化而有所变化与侧重的。社会需要与个人发展是辩证统一的，教育目的必须体现这种辩证统一的关系。
34、建立学制的依据
(1)生产力发展水平和科学技术发展状况；
(2)社会政治经济制度；
(3)青少年儿童身心发展规律；
(4)人口发展状况；
(5)本国学制的历史发展和国外学制的影响。
35、素质教育的内涵
(1)素质教育是面向全体学生的教育；
(2)素质教育是促进学生全面发展的教育；
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育；
(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
36、制定教育目的的意义及决定因素
(1)教育目的的意义表现在：教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
(2)教育目的具有社会制约性，一定社会的教育目的是由特定的社会政治经济所决定的，也受一定社会生产力和科学文化发展水平的制约。确定教育目的还要考虑到人的身心发展特点和需要以及人们的教育理想等。
37、我国教育目的的基本要求
(1)端正教育思想，明确教育目的；
(2)全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；
(3)深化教育改革，实施素质教育。
38、正确处理落实我国的教育目的的关系
(1)教育目的与教育目标；
(2)诸育之间的关系；
(3)全面发展与因材施教的关系；
(4)全面发展与职业定向的关系。
39、实施素质教育的措施
(1)改变教育观念；
(2)转变学生观；
(3)加大教育改革的力度；
(4)建立素质教育的保障机制；
(5)建立素质教育的运行机制；
(6)营造良好的校园文化氛围。
40、小学教育的培养目标
小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育目的和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础；全面推进素质教育，为全面发展奠定基础；使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民打下基础，为全民族文化素质的提高打下基础。
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