181、思维的一般过程
(1)分析与综合；
(2)比较与分类；
(3)抽象与概括；
(4)系统化与具体化。
182、学生情绪调节的方法
(1)认知调节法；(2)合理宣泄法；(3)意志调节法；(4)转移注意法；(5)幽默法。
183、意志行动的心理过程
(1)第一阶段是准备阶段。包括：①动机斗争。就动机斗争的形式来说，可以分为以下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。②确定目标。③选择行动方法和制订行动计划。
(2)第二阶段是执行决定阶段。此阶段是达到目的的关键步骤，过程中需要克服困难与障碍，需要更大的意志努力。
184、意志与认识过程的关系
认识过程是意志形成的前提和基础。只有当人们认识了客观世界的规律性，认识到自身的需要和客观规律之间的关系时，才能提出正确的目的和实现目的的适当的方式和方法。意志对认识过程具有反作用。人们在认识客观世界的过程中，总会遇到一定的困难，需要及时做出种种意志努力去克服它，以达到认知的目的。
185、意志的基本特征
(1)意志行动是人特有的自觉确定目的的行动；
(2)意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界；
(3)克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征；
(4)意志行动以随意动作为基础。
186、小学生情绪情感的发展特点
(1)情感体验的内容日益丰富；
⑵情感表现的深刻性逐步增加；
⑶友谊感逐渐发展；
⑷情感的动力特征明显；
⑸高级情感得到进一步发展；
⑹情绪、情感的稳定性明显增强。
(7)情绪、情感的自控力不断增强。
187、中学生情感的培养
(1)提高学生的思想认识和觉悟，培养正确的人生观，充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情趣；
(2)培养高尚的道德情操，培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感；
(3)不断丰富情感观念，把认识和情感体验结合起来；
(4)组织各种活动，丰富人生阅历；
(5)要使健康的情绪体验不断巩固、不断概括、不断深化，从而形成稳定而深厚的情感体验；
(6)要注意培养他们情感的自我调节能力。
188、简述几种常见的性格分类
(1)根据理智、情绪、意志三者在心理机能方面哪一个占优势，性格可分为理智型、情绪型和意志型；
(2)按照心理活动的指向，性格可分为外向型和内向型；
(3)按照个体活动的独立性程度，性格可分为独立型和顺从型。
189、元认知训练的方法
(1)自我提问法，即通过提供一系列关于学生自我观察、自我监控、自我评价的问题，不断促进学生自我反省，从而提高问题解决的能力。
(2)相互提问法，即将学生每两人分为一组，给每个学生一份类似于上述自我提问的问题表，要求学生在解决问题的同时根据问题表相互提问并做出回答。研究表明，相互提问法能有效地促进学生思考与竞争，发展元认知能力。
(3)知识传授法，主要是通过传授学习理论的有关知识，特别是关于元认知的知识，使学生通过学习，认识到元认知在学习中的重要性，自觉地将元认知运用到学习中，形成适当的学习策略，提高学习效果。
190、性格和能力的关系
区别：性格与能力是个性心理特征中的两个不同侧面。(1)性格与能力不同，能力是决定心理活动的基本因素，活动能否顺利进行与能力有关；(2)性格则表现为人的活动指向什么，采取什么态度，怎样进行。
联系：性格与能力是在一个人统一实践的过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互联系。(1)性格制约着能力的形成与发展。①性格影响能力的发展水平；②优良的性格特征往往能够补偿能力的某种缺陷。(2)能力的形成与发展也会促使相应的性格特征随之发展。(3)不良的性格特征也会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。
191、个体自我意识发展的阶段
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
(1)生理自我（自我中心期）。生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。
(2)社会自我（客观化时期）o儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。
(3)心理自我（主观自我时期）。心理自我是在青春期开始发展和形成的。
192、学校教育对学龄儿童人格形成和发展的作用
(1)学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时也形成科学的世界观，通过学习可以形成和发展学生的坚持性、主动性等优良的人格特征；
(2)校风和班风也是影响学生人格形成和发展的重要因素，良好的校风和班风能促使学生养成积极性、独立性和遵守纪律等优良品质；
(3)各种教育教学活动也可以塑造学生的人格特征；
(4)教师本身又是学生学习的榜样，教师的言行对学生的人格会产生潜移默化的作用。
193、在教育教学实践中，针对学生智能差异，如何加以注意
(1)在教学中可以根据学生不同的特点，分别提出不同的要求。①对能力发展水平较高、学习成绩优良的学生，应提供较难的学习任务，鼓励他们独立思考，创造各种条件发挥他们的才智；②对智力发展较差的学生，要给他们更多的帮助，对作业进行具体的指导，使他们树立起信心；③对那些智力水平不差，但学习成绩差的学生，要针对他们各自的特点，主要从端正学习态度和培养良好的学习习惯人手，不断完善其良好的个性品质。
(2)教师不应歧视在某些能力方面有缺陷的学生，教师要树立一种观念，即任何儿童都有可能发展某种活动所需要的能力，要鼓励他们树立信心，扬长避短，同时采取适当的方法使学生长善救失，人尽其才。
(3)教师要善于发现和培养有特殊兴趣和才能的学生，对于有某方面特长的学生，应给予其机会，通过组织各种课外活动来促进他们的特长进一步发展。
194、多元智力理论的主要观点
(1)加德纳认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力；
(2)人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的；
(3)七种智力成分分别是言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力（社交智力）、自知智力（内省智力）。
(4)1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然智力，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。
195、性格和气质的关系
(1)性格和气质的联系如下：①性格和气质都属于稳定的人格特征。②性格和气质互相渗透，彼此 制约，两者相互影响。气质对性格的影响表现在两个方面：第一，气质影响到一个人对事物的态度及其行为方式，因而使性格带上了某种气质的色彩和具有某种特殊的形式；第二，气质影响到性格的形成和发展，气质影响性格形成的速度。性格对气质的影响表现在：性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。
(2)性格与气质的区别如下：①气质受生理影响大，性格受社会影响大；②气质的稳定性强，性格的可塑性强；③气质特征表现较早，性格特征出现较晚；④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。
196、高中生自我意识发展的特点
(1)自我意识中独立意向的发展；
(2)自我意识的组成成分分化；
(3)强烈地关心着自己的个性成长；
(4)自我形象受到了空前的关注；
(5)自我评价逐渐成熟；
(6)自尊心强：
(7)道德意识的高度发展。
197、影响性格形成与发展的因素
(1)家庭。在家庭环境中，亲子关系、家庭气氛、父母的教养方式、家庭结构以及孩子的出生顺序、儿童在家庭中扮演的角色和所处的地位等都对儿童的性格发展有着重要的影响。
(2)学校教育。学校通过各种有组织的活动使儿童和教师、同学发生相互作用，从而促进儿童的性格发展。
(3)同伴群体。与同伴群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和性格的发展。
(4)社会实践。学生接触社会的各种工作岗位后，各职业的要求对性格发展也有重要作用。
(5)自我教育。许多研究结果都表明，良好性格的形成，是将接受与领会的外部要求逐渐转变为对自己内部要求的过程。
(6)社会文化因素。如文化背景、社会制度、社会传媒和经济地位等都对儿童的性格产生深刻的影响。
198、《学记》中的教学思想
【答案要点】《学记》中的教学思想表现在：(1)主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵扯着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要循序渐进。
199、教师职业道德修养的主要内容
【答案要点】(1)爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。(2)爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。(3)关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全．关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 (4)教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。(5)为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。(6)终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
200、课堂气氛的类型
【答案要点】在通常情况下，课堂气氛可分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
(1)积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；
(2)消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征；
(3)对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。
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