一、单项选择题
1、教育具有政治功能、经济功能、( )和科学技术发展功能。
A．协调功能
B．文化功能
C．理性功能
D．服务功能
2、提出人力资本学说的是美国经济学家( )。
A．马克思
B．舒尔茨
C．凯恩斯
D．威尔逊
3、教育能推进科学的( )。
A．全面化
B．制度化
C．体制化
D．系统化
4、文化传承的主要手段是( )。
A．生物遗传
B．选择经验
C．社会实践
D．教育
5、教育的最基本的职能是( )。
A．促进经济增长
B．传播文化知识
C. 培养人才
D．促进社会政治进步
6、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为( )。
A．学校精神
B．学校制度
C．学校文化
D．学校传统
7、校园文化的核心是学校的( )文化。
A．精神或观念
B．物质环境
C．建筑与设计
D．自然生态
8、一定社会条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是( )。
A.社会生产力
B.政治经济制度
C.社会人才观
D.国家教育传统
9、我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着( )。
A.教育的领导权
B.教育发展的规模和速度
C.受教育权的分配
D.教育目的
10、人类教育赖以存在和发展的决定性力量是( )。
A.人口环境
B.社会生产
C.政治制度
D.自然环境
11、( )是社会生产中最为活跃和革命的因素。
A．劳动对象
B．生产关系
C．生产力
D．劳动者
12、现代社会的种种特征对教育系统具有( )。
A．双向作用
B．指导作用
C．重要作用
D．决定作用
13、人口的职业结构制约着教育的( )。
A．专业结构
B．布局结构
C．层次结构
D．需求结构
14、教育发展水平的最终决定性因素是( )
A．政治制度
B．生产关系
C．经济基础
D．生产力
15、决定教育性质的根本因素是( )。
A．生活方式
B．生产关系
C．生产力
D．政治制度
16、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是( )。
A．政治经济制度
B．社会生产力水平
C．社会文明程度
D．学校教育制度
17、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是( )。
A．25％
B．28%
C．33％
D．36％
18、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与( ）。
A．培养文化主体
B．构成文化本体
C．支持主流文化
D．繁荣多元文化
二、填空题
1、教育对生产力的促进作用表现为 和 。
2、人力资本的提出者是美国经济学家 。
3、教育与文化之间是 、 的关系。
4、校园文化的核心是 。
5、学校文化主要可分为 、 和制度文化等。
6、学校物质文化有两种表达方式：一是 ；二是 。
7、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的 和 。
8、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的 ，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。
9、文化对教育具有 作用，文化发展促进 的发展。
三、简答题
1、简述教育与政治经济制度的关系。
2、简述教育与生产力的关系。
3、简述信息技术与教育之间的关系。
4、学校文化有哪些特点和功能？
四、论述题
1、试分析现代信息技术对教育的影响。
2、试论“经济发展，教育要先行”。
3、根据下面三段文字材料，分析政治经济制度与教育之间的关系。
(1)我国封建社会学校教育目的主要是把地主阶级子弟培养成为国家政权中的士大夫和实际掌握地方政权的绅士。
(2)北魏太武帝拓跋焘曾下令禁止劳动人民子弟进入私学学习，私学教师违背这一规定将被处死，设立私学者满门抄斩。
(3)在资本主义国家的高等教育中，财产的多寡成为能否接受教育和受教育程度高低的重要标志。据调查，美国上层阶级的子女中80％进人大学，下层阶级的子女上大学的只占4%。法国工人占总人口的49. 8％，其子女上大学的只占大学生总数的10. 2％；上层阶级占总人口的4.5％，其子女上大学的占大学生总数的57%。
参考答案及解析
一、单项选择题
1．B【解析】教育受到社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些产生反作用，即具有政治、经济、文化、科学技术的功能。
2．B【解析】1 9 6 0年1 2月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会上所做的“人力资本投资’’的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。
3．C【解析】教育的科学技术价值表明教育可以推进科学的体制化。
4．D【解析】文化传承的主要手段是教育，教育具有大规模、高效率的特点。
5．C【解析】教育最基本的职能就是培养人，这是教育质的规定性。
6．C【解析】略。
7．A【解析】校园文化的核心是学校的精神文化。
8．B【解析】一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是社会政治经济制度，因为它直接决定教育的领导权和教育的内容。
9．C【解析】入学条件等级森严充分说明了受教育权的分配不平等。
1 0．B【解析】人类教育赖以存在和发展的决定性力量是社会生产，它是人类得以生存的经济基础，它决定教育这个上层建筑领域。
1 1．C【解析】生产力是社会生活中最为活跃和革命的因素。
1 2．D【解析】现代社会的政治、经济和文化对教育具有决定作用。
1 3．A【解析】人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密挂钩，故人口的职业结构制约着教育的专业结构。
1 4．D【解析】教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发展的最终决定性因素。
1 5．B【解析】生产关系决定着社会的性质，故最终决定教育的性质。
1 6．A【解析】社会的政治经济制度决定教育的领导权。
1 7．C【解析】教育对国民经济增长的贡献是33%0
1 8．B【解析】教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与构成文化本体。
二、填空题
1．教育再生产劳动力 教育再生产科学知识
2．舒尔茨
3．相互依存 相互制约
4．学校的精神或观念文化
5．物质文化 精神文化
6．学校环境文化 设施文化
7．思想观念 行为方式
8．动力作用
9．价值定向 学校课程
三、简答题
1．答：(1)政治经济制度对教育的制约：①政治经济制度决定教育的领导权；②政治经济制度决定着受教育的权利；③政治经济制度决定着教育目的；④教育相对独立于政治经济制度。
(2)教育对政治经济制度的影响：①教育为政治经济制度培养所需要的人才；②教育是一种影响政治经济的舆论力量；③教育可以促进民主。
2．答：生产力对教育的决定作用表现在：(1)生产力水平决定教育的规模和速变；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段；(4)教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。
3．答：(1)信息技术改变着人们关于知识的观念；(2)信息技术改变着人们关 于学习和教育的观念；(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
4．答：(1)学校文化的特点：①学校文化是一种组织文化；②学校文化是一种整合性较强的文化；③学校文化以传递文化传统为己任；④学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。
(2)学校文化的功能：①学校文化具有导向功能；②学校文化的凝聚功能；③学校文化的规范功能。
四、论述题
1．答：(1)信息技术改变着人们关于知识的观念。信息技术改变着知识的数量观念，信息技术把知识载体微型化、网络化。信息技术改变着知识的质量观念。(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。信息技术使电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介。(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。首先，信息技术的智能化，实现了教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。其次，信息技术实现了人机互动模式，在人机系统中，学习者的积极主动性乃是教学活动正常进行的必要条件。第三，信息技术促进了师生关系的民主化，有利于学生健康人格的养成。
2．答：(1)教育先行是当代经济发展和教育发展的客观规律。现代教育通过培养人才，使科学知识与人才结合，同时实现科学知识的生产和再生产。在科技知识广泛运用于生产过程的现阶段，教育对于生产、对于经济发展的作用更为突出。
(2)教育为未来社会、经济和科技发展培养人才。由于人才培养的长期性和教育工作效益的滞后性，决定了教育的发展必须先于经济的发展。不能等经济发展了，再发展教育，而是要使教育的发展在适当程度上优先于经济的发展，这样才能为经济的发展准备好适当的人才。
(3)教育发展要受到经济和社会发展的制约。教育先行决不意味着教育可以超越经济发展水平的制约。教育受经济发展的制约并不是要教育消极等待经济条件，跟在经济后面，而应当在现时经济发展的基础上，最大限度地利用现有的经济条件，使教育的发展先走一步，为经济发展做好人才的准备。教育先行正是经济发展的客观要求。随着现代化经济建设的推进，教育对经济的发展越来越显示出强大的推动作用和先手功效。因此，教育绝不能滞后于经济建设，而必须超前于经济的发展。
3．答：由这三段文字材料可知，教育与政治经济之间存在着密切的联系，社会政治经济对教育具有直接的制约作用。
(1)社会政治经济制约着教育目的。在阶级社会，教育总是受到社会政治力量的控制，教育是政治统治的强有力的工具，教育目的的选择是由政治经济决定的。换言之，教育的根本任务是培养人，但培养具有什么样的政治观念、政治态度的人，是由社会政治具体决定的。在古代的阶级社会里，学校教育的目的主要集中于培养明贵贱、别尊卑、自觉维护等级制度的统治人才，这符合统治阶级的统治需要。
(2)社会政治经济决定教育的领导权。统治阶级为了保证教育按照自己的统治需要培养人才，进行社会教化，必须把教育的领导权把握在自己手中。具体来说：第一，统治阶级可以通过国家权力机构颁布政策法令，实现对教育的控制或管理。第二，可以利用经济力量，通过发放教育经费等形式，实现对教育的领导。第三，可以利用思想宣传上的优势力量来影响或控制教育。材料二中记录的正是国家通过政权力量控制教育领导权的一个典型。
(3)社会政治经济影响和制约受教育权的分配。由于社会生产力发展所提供的基础性条件的制约，受教育机会是有限的。在阶级社会中，社会政治经济决定了受教育机会的分配。在古代社会，受教育权的差别直接体现着社会政治地位的差别。近现代社会，受教育权的差别则更突出地体现在社会经济地位的差别上。由于经济地位的不平等，资本主义社会并未真正实现“教育机会均等’’，与富裕家庭的子女相比，相对贫穷的家庭的子女受教育机会要少得多。
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