一、单项选择题
1、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A．教育目的
B．教育媒介
C．教育理论
D．教育方法
2、广泛意义上的教育目的存在于（ ）活动之中。
A．家庭教育
B．社会教育
C．学校教育
D．一切教育
3、我国教育目的的理论基础是( )。
A．我国的政治政策
B．我国的教育方针
C．马克思主义全面发展学说
D．恩格斯个人发展学说
4、素质教育是以( )为重点的教育。
A．面向全体学生
B．培养创新精神
C．促进学生全面发展
D．促进学生的个性发展
5、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。
A．德育
B．劳动技术教育
C．体育
D．智育
6、培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育是( )。
A．德育
B．智育
C．体育
D．美育
7、马克思主义认为真正的人的全面发展在什么时期能够实现( )。
A．封建社会
B．资本主义社会
C．社会主义社会
D．共产主义社会
8、教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和( )。
A．评价作用
B．选拔作用
C．决定作用
D．主导作用
9、( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教育方针
B．教育政策
C．教育目的
D．教育目标
10、培养劳动者是( )。
A．社会主义教育目的的总要求
B．对人才培养规格的具体要求
C．我国教育目的的根本特点
D．学校的教育质量标准
11、马克思主义关于人的全面发展的内涵是指( )。
A．个人在脑力上的自由发展
B．德、智、体和谐发展
C．个人知识和智力充分、自由地发展
D．个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合
12、教育目的和教育方针的关系是( )。
A．教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一
B．教育目的就是教育方针，二者指的是同一件事
C．教育方针属教育政策范畴，教育目的属教育理论范畴，二者没有直接联系
D．教育目的包括教育方针，教育方针是教育目的的重要组成部分
13、中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是( )。
A．新民主主义文化教育方针
B．1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针
C．《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的教育方针
D．1995年《中华人民共和国教育法》中的教育方针
14、坚持四项基本原则教育属于( )。
A．道德素质教育
B．思想素质教育
C．政治素质教育
D．心理素质教育
15、文明行为习惯的教育属于( )。
A．政治素质教育
B．身体素质教育
C．道德素质教育
D．思想素质教育
16、美育最高层次的任务，在能力方面表现为( )。
A．感受美
B．鉴赏美
C．欣赏美
D．创造美
二、填空题
1、素质教育的时代特征是培养具有 的新一代人才。
2、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种 ，是一种精神状态。
3、文明习惯的教育属于 素质教育。
4、教育目的与教育方针的关系是： 包括 。
5、1 9 9 5年，《中华人民共和国教育法》确认我国教育目的是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的 和 。
6、社会主义全面发展教育是由 、 、 、 和劳动技术教育等部分构成的。
7、美育是培养学生健康的 ，发展他们鉴赏美、 的能力。
8、教育目的的层次包括国家的教育目的、 和 。
9、智育是授予学生系统的 、技能，发展他们的智力和与学习有关的 的教育。
10、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的 和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其 的教育。
三、简答题
1、现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么？
2、普通中学在美育方面的要求是什么？
3、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是什么？
4、普通中学在智育方面的要求是什么？
四、论述题
1、请结合实际进行分析，阐述你对素质教育的理解。
2、试述全面发展教育思想与素质教育的关系。
3、试述全面发展教育的构成及其相互关系。
参考答案及解析
一、单项选择题
1．A【解析】教育目的是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
2．D【解析】由广义的教育目的定义可知。
3．C【解析】我国教育目的建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。
4．B【解析】素质教育在今天这个时代的特征就是要培养具有创造精神和创新能力，的人才，素质教育就是以培养创新精神为重点。
5．A【解析】德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。
6．A【解析】德育是教育者依据特定社会的要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
7．D【解析】马克思主义认为，只有到了共产主义社会，才能真正实现人的全面发展。
8．A【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
9．C【解析】教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。
1 0．A【解析】1 9 5 7年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
11．D【解析】马克思主义关于人的全面发展的内涵是指个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合。
12．A【解析】教育目的和教育方针的关系是教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一。
13.B【解析】中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针。
1 4．C【解析】坚持四项基本原则涉及政治问题，故属于政治素质教育。
1 5．C【解析】文明行为习惯与一个人的道德有关，故属于道德素质教育。
1 6．D【解析】美育的最高层次在于培养创造美的能力。
二、填空题
1．创新精神和能力 2．人格特征 3．道德 4．教育方针 教育目的
5．建设者 接班人 6．德育 智育 体育 美育 7．审美观 创造美
8．各级各类学校的培养目标 教师的教学目标
9．科学文化知识 非认知因素 1 0． 自我保健意识 意志力
三、简答题
1．答：1 9 9 9年6月颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律，的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，，。教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
2．答：普通中学在美育方面的要求是：
(1)提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品中的艺术关的感受能力。提高学生感受美的能力，从根本上说是提高人的整体性的精神素养。(2)培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力，懂得各种类型美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意境，从而达到“物我同一’’的审美境界，并使人格与性情得到陶冶。(3)形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。创造美的能力既包括艺术美的创造，也包括生活美的创造。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。
3．答：(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。(2)人的发展取决于社会条件。(3)人的发展受到社会分工的制约。(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类全面发展提出要求，并提供了可能。(5)人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
4、答：(1)帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧。 (2)发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力。 (3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。
四、论述题
1．答：(1)素质教育是面向全体学生的教育。倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。 (2)素质教育是全面发展的教育。强调使学生全面发展，要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。 (3)素质教育是促进学生个性发展的教育。不同的学生在认知特征、兴趣爱好、价值取向、创造潜能等方面各不相同，素质教育强调考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。 (4)素质教育是以培养创新精神为核心的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的人才，这是素质教育的时代特征。
2、答：(1)个人全面发展教育思想是素质教育的理论基础。马克思主义关于个人全面发展教育思想就是个人智力、体力充分自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动的结合，在个人自我素质（德、智、体）发展的同时，会做各种工作。素质教育正是以全面发展理论为基础，把教育的着眼点放在全面提高人的各种素质上。素质教育与全面发展教育指导思想和目标是完全一致的。 (2)素质教育的实质是通过教育改革，真正实现全面发展目标，使教育面向每 一所学校，面向每一个学生．面向学生的每一个方面，把应试教育主导下的淘汰教育、选拔教育变成基础性、普及性、发展性教育。
3、答：社会主义的全面发展教育是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等五部分构成的。
(1)“五育’’之间既不能互相替代，又不能分割。说它们不能替代，是因为“五育’’是有区别的，每一种教育都有其特定的内涵、特定的任务，每一种教育的社会价值和满足个体发展需要的价值都是不同的。说它们不能分割，一方面，因为“五育’’之间是相互渗透的，每一种教育中都包含了对人的智力、情感、意志和行为的要求；另一方面，因为“五育’’之间是相互促进的，存在着互为目的和手段的关系。 (2)全面发展教育的五个组成部分是既有区别又有联系的一个整体。其中，德育对其他几方面的教育起着保证方向和保持动力的作用；智育为其他方面教育的实施提供知识和智力基础，是实施其他方面教育不可缺少的手段；体育为其他各方面教育的实施提供健康基础，是其他方面的教育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用和实施，正确的审美观点既反映一个人的知识水平。又体现一个人的思想素质状况；劳动技术教育更离不开必要的知识基础，离不开良好的思想品德修养。因此，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是密切联系的，它们互为条件，相辅相成，构成统一的整体，从各方面保证教育目的的实现。 (3)根据“五育，，之间的联系，在实践中要避免忽视某一部分或把每个部分孤立起来的错误做法，要坚持“五育’’并重，使全面发展教育的各组成部分有机地结合起来。当然，“五育”并重并不是均衡发展。全面发展是指学生基本素质的发展，学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。
鲁公网安备37130202372730号