一、单项选择题
1、( )是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
A．教学
B．教育
C．自学
D．智育
2、智力是指人们的认识能力，其核心是( )。
A．注意力
B．观察力
C．思维力
D．想象力
3、把学习过程概括为“学——思——行’’的统一过程的教育家和思想家是( )。
A．孔子
B．孟子
C．荀子
D．墨子
4、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是( )。
A．赫尔巴特
B．杜威
C．凯洛夫
D．夸美纽斯
5、讲述是教师主要的教学手段，一般可以分( )三个阶段进行。
A．导人、详述和汇总
B．导入、分析和汇总
C．分析、详述和总结
D．分析、质疑和总结
6、“不愤不启，不悱不发”体现了( )教学原则。
A．循序渐进原则
B．启发性原则
C．因材施教原则
D．巩固性原则
7、因材施教原则适用于( )。
A．对教学内容“吃不饱’’的学生
B．有特殊才能的学生
C．一切学生
D．差生
8、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视( )。
A．知识的传授
B．发展学生的能力
C．培养学生积极的心理品质
D．培养学生良好的思想品德
9．教师向学生提出问题，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为( )。
A．讨论法
B．谈话法
C．讲授法
D．练习法
10、学校实现教育目的——培养人的基本途径是( )。
A．政治思想品德教育
B．教学
C．课外活动
D．学校管理
11、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是( )。
A．直观性原则
B．启发性原则
C．循序渐进原则
D．巩固性原则
12、“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算方法板书出来：12÷3—4（人），1 2÷2-6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了( )。
A．巩固性原则
B．直观性原则
C．理论联系实际原则
D．因材施教原则
13、与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是( )。
A．激发学生积极思维
B．确立学生的主体地位
C．严格遵守职业道德
D．建立民主平等的师生关系
14、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：认识的间接性、交往性、教育性和( )。
A．有差异性的认识
B．有个性的认识
C．有领导的认识
D．有基本的认识
15、教学从其本质上讲，是一种( )。
A．文化活动
B．实践活动
C．娱乐活动
D．认识活动
16、贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括( )。
A．采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
B．书本知识的教学要注重联系实际
C．重视培养学生运用知识的能力
D．补充必要的乡土教材
17、《学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的？( )
A．循序渐进原则
B．巩固性原则
C．因材施教原则
D．直观性原则
18、教学是学校教育的( )。
A．唯一工作
B．中心工作
C．必要工作
D．重要工作
19、学校教育必须以( )为中心。
A．课外活动
B．课内外活动
C．实践活动
D．教学
20、教学认识的主要方式是间接知识和( )。
A．直接经验
B．科学实验
C．社会实践
D．间接经验
二、填空题
1、 是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则，它贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。
2、教学是学校教育中最基本的活动，不仅是 的主要途径，也是德育、体育、 等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。
3、演示的特点在于加强教学的 ，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的 。
4、传统教育倾向于把师生关系看成是单向的传与受的关系，以 为中心，强调 的权威和意志，把 看成是被动的知识接受者。
5、教学规律是教与学的内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它，而 是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映了教学规律。
6、形式教育论认为教学的主要任务是 。
7、教学过程的基本阶段包括引起学习动机、 、 、运用知识、检查知识。
8、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是 。
9、好的教学，不仅是 教得好，还要 学得好。根据目前经验，中学生较合理的学习方法有 、 、 、 、 、 等。
10、教学是完成学校 、实现 的基本途径。
三、简答题
1、教学包含哪几个方面的内容？
2、如何在教学中贯彻启发性原则？
3、为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践？
4、什么是教育任务，制约教育任务的因素是什么？教学的一般任务是什么？
5、教学过程的基本特点（基本规律）有哪些？
四、论述题
1、教学过程的基本规律有哪些？
2、我国中学常用的教学原则有哪些？
3、《学记》中提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这与哪条教学原则的思想是一致的？谈谈该原则在实际中应如何贯彻运用。
参考答案及解析
一、单项选择题
1．A【解析】教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种认识活动。
2．C【解析】智力一般是指人们认识客观事物的基本能力，思维力是核心。
3．A【解析】孔子最先强调教学过程中要注重思考，主张学习、思考和实践相统一。
4．D【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”。他以个体认识论为基础提出了教学论。 5．A【解析】讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总。
6．B【解析】“不愤不启，不悱不发’’体现了启发性教学的原则。
7．C【解析】因材施教原则适用于一切学生。
8．B【解析】“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷’’说明教学中应重视发展学生自身的能力。 9．B【解析】这是谈话法的定义。
10．B【解析】教学是学校实现培养人这一教育目的的基本途径。
11．A【解析】这是直观性原则的定义。
12．C【解析】贯彻理论联系实际原则的基本要求之一是：书本知识的教学要注重联系实际。只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解，如联系学生的生活、科学知识在生产建设和社会生活中的实际运用等。
13．C【解析】贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。 ②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主oC项与启发性原则无关。 14．C【解析】学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的，教学认识是在主客体之间“嵌入’’一个起主导作用的中介因素——教师。
15．D【解析】教学从其本质上讲是一种特殊的认识活动。
16．A【解析】采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材施教原则的基本要求。
17．A【解析】我国古代的教学注重按一定的顺序进行。<学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，是说如果教学不按一定的顺序；杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。这体现了教学中循序渐进的原则。 18．B【解析】教学是学校教育的中心工作，而非唯一工作。
19．D【解析】学校教育必须以教学为中心，此题是上一题的变形。
20．D【解析】教学认识的主要方式是间接知识和间接经验。
二、填空题
1．教学原则 2．智育 美育 3．直观性 重要来源 4．教师 教师 学生
5．教学原则 6．发展智力 7．领会知识 巩固知识 8．讲授法
9．教师 学生 讲授法 谈话法 讨论法 演示法 练习法 实验法 1 0．教育任务 教育目的
三、简答题
1．答：教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包含以下几个方面：
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。教学通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生身心的发展。
(2)教学由教与学两方面的活动组成。教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动都不存在。教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。教学作为一种活动，一个过程，是共性与多样性的统一。(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学作为学校进行全面发展
2．答：贯彻启发性原则的基本要求是：
(1)调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发的首要问题。学生学习的主动性受许多因素影响，教师要善于因势利导，使学生许多一时的欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。
(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。首先，教师要注意提问、激疑，启发他们的思维。然后，教师因势利导，使学生的认识逐步深入，以获取新知。教师在启发学生思考的过程中，要有耐心、有重点，要深入下去，提出补充问题以引导学生去获取新知，启发学生掌握获取知识的方法。
(3)让学生动手，培养其独立解决问题的能力。教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际，让他们去独立探索，克服困难、解决问题，别出心裁地完成作业，以便发展创造才能。
(4)发扬教学民主。它包括：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。
3、答：(1)教学使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。 (2)教学使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。
4．答：教育任务是由人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。制约教育任务的因素是：①教育目的；②学生年龄特征；③学科的特性；④教学的时空条件。
教学的一般任务：
(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。 (2)发展学生的智力、体力和创造才能。 (3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
5、答：(1)间接经验与直接经验相结合。 (2)掌握知识与发展智力相统一。 (3)教学过程中知、情、意的统一。 (4)教师主导作用与学生能动性结合。
四、论述题
1．答：(1)间接经验与直接经验相结合的规律。①学生以学习间接经验为主；②学习间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一的规律。①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的必要条件。 (3)掌握知识与提高思想品德相统一的规律。①学生思想品德的提高以知识为基础；②学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识；③在教学中要防止两种偏向。 (4)教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律。①教学过程中教师起主导作用；②教学过程中学生是学习的主体；③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
2．答：(1)直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 (2)启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 (3)巩固性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。 (4)循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 (5)因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 (6)理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
3．答：(1)《学记>中提出“杂施而不孙，则坏乱而不修’’，与循序渐进原则的思想相一致。 (2)循序渐进原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 (3)贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。按课程标准、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。循序渐进并不意味着教学要面面俱到，而是要求区别主次、有详有略地教学。抓好重点，就是要把基本概念、基本技能当作课堂教学的重点，围绕重点对学生进行启发诱导。③由浅入深，由易到难，由简到繁，这是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵经验，符合学生认识规律。
鲁公网安备37130202372730号