一、单项选择题
1、学校行政体系中最基层的行政组织是( )。
A．共青团组织
B．教导处
C．总务处
D．班级
2、率先正式使用“班级’’一词的是著名教育家( )。
A．伊拉斯谟
B．夸美纽斯
C．洛克
D．卢梭
3、班级管理的主要对象是( )。
A．班级公共财产
B．班级信息
C．学生
D．班级资料
4、我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是( )。
A．“教学中心”的领导方式
B．“集体中心”的领导方式
C．权威型的领导方式
D．民主型的领导方式
5、班主任工作的中心环节是( )。
A．了解和研究学生
B．组织和培养班集体
C．做好个别教育工作
D．统一多方面教育力量
6、班集体形成的条件和前进的动力是( )。
A．共同的奋斗目标
B．班主任的要求
C．班级内部的矛盾斗争
D．共同的活动
7、班集体形成的主要标志之一是( )。
A．成立了班委会
B．开展了班级工作
C．形成了正确的集体舆论
D．确定了班级工作计划
8、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是( )。
A．民主管理
B．目标管理
C．平行管理
D．常规管理
9、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做( )。
A．常规管理
B．平行管理
C．民主管理
D．目标管理
10、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和( )。
A．专政型
B．指导型
C．民主型
D．溺爱型
11、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为( )。
A．常规管理
B．民主管理
C．平行管理
D．目标管理
12、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动的班级管理方式是( )。
A．常规管理
B．民主管理
C．平行管理
D．目标管理
13、班主任与学生共同确定班级总体目标，并转化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级( )。
A．民主管理
B．目标管理
C．平行管理
D．松散管理
14、在班级管理中，班主任是班级的( )。
A．法人
B．监督人
C．辅导员
D．领导人
15、班集体在育人方面突出价值的实现是通过( )。
A．班主任
B．班干部
C．男女学生
D．集体教育
二、填空题
1、班级是学生实现个体社会化的基本单位，它具有满足学生的需求、 、矫正学生的行为等功能。
2、根据班级教育活动的时间分布主要有 教育活动与 教育活动组成。
3、班级是开展教育、教学活动的 。
4、19世纪初，英国学校中出现了 ，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
5、班级管理的主要管理手段有计划、组织、 和控制。
6、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家 提出的。
三、简答题
1、班级管理的功能有哪些？
2、班级的规章制度由哪些部分组成？
3、班主任在召开主题班会时应注意什么问题？
4、良好的班集体具有哪些教育作用？如何建立良好的学生集体？
四、论述题
1、林老师今年接了一个新班，他应该如何带领同学们组建这个班集体？
2、论述班主任在班级管理中的地位与作用。
3、作为一名人民教师，你认为当前班级管理中存在哪些问题？应当如何改进？
参考答案及解析
一、单项选择题
1．D【解析】班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，是开展教学工作的基本单位，也可以说是学校行政体系中最基层的行政组织。
2．A【解析】文艺复兴时期的著名教育家伊拉斯谟率先正式使用“班级’’一词。
3．C【解析】班级管理的对象是班级中的各种管理资源，主要是学生。
4．A【解析】由我国班级当前存在的问题可知，采用最多的是“教学中心’’的领导方式。
5．B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
6．A【解析】共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。
7．C【解析】班集体形成的主要标志之一是形成了正确的集体舆论。
8．C【解析】班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响’’的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。
9．C【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
10．C【解析】班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。
11．C【解析】班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。
12．A【解析】班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
13．B【解析】这是班级目标管理的定义。
14．D【解析】班主任是班级的领导人。
15．D【解析】班集体在育人方面突出价值的实现是通过集体教育的力量实现的。
二、填空题
1．促进学生的发展 2．日常性的 阶段性的 3．基本单位 4．导生制 5．协调 6．德鲁克
三、简答题
1．答：(1)有助于实现教育目标，提高学习效率； (2)有助于维持班级秩序，形成良好班风； (3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
2．答：(1)教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度； (2)学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度； (3)班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。
3．答：召开主题班会要注意以下几点： (1)确定富有教育性、针对性的主题； (2)选择灵活多样的表现形式； (3)发动所有的学生参与到活动中来； (4)做好充分的准备工作。
4．答：(1)良好班集体的教育作用如下：①有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展； ②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学生交往与合作，学会对环境的适应；③有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
(2)建立良好的班集体应做到： ①深入细致地了解学生； ②学习规范，树立常规，建立良好开端； ③善于发觉学生的长处，多鼓励；④班级问题及时解决； ⑤培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。
四、论述题
1．答：(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。
(2)建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。
(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
(4)组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。
(5)培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引导至正确的方向。
2．答：班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者。在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用，班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。 首先，班主任是班级建设的设计者。对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。班主任要根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级管理模式。 其次，班主任是班级组织的领导者。班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权等构成的职权影响力；二是班主任的个性特征和人格魅力，这些构成了班主任的个性影响力。良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织，班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组织班级。 最后，班主任是班级人际关系的艺术家。研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。班主任应细心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。具体方法有：①要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生避免和解决冲突，建立积极的交往环境。②设计内容充实、频率高的交往结构，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。
3、答：(1)当前班级管理中存在的问题有：①由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。然而在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征，关于“班干部’’的观念，“荣誉’’重于“责任”；只把班干部看成是“老师的助手”，忽视班干部是“群众的代表”，在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。
(2)对策：建立以学生为本的班级管理的机制 ①以满足学生的发展需要为目的。传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、物等因素的控制，它体现了教师对班级的预先期望及学生对教师的服从，纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。 ②确立学生在班级中的主体地位。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套
能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。所以要从人主体性源泉出发去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。 ③训练学生自我管理班级的能力。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换；按照民主程序选举干部；使小干部从“教师的助手”变成“学生的代表’’；把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人’’；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。
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