一、单项选择题
1、学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于( )。
A．词汇学习
B．符号学习
C．概念学习
D．命题学习
2、在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V=Sh)，属于( )。
A．上位学习
B．下位学习
C．概念学习
D．并列学习
3、在教“鸟’’的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了( )。
A．正例
B．反例
C．提供变式
D．科学地进行比较
4、在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和( )。
A．言语直观
B．形象直观
C．感知直观
D．表象直观
5、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的( )。
A．智慧技能
B．认知策略
C．言语信息
D．动作技能
6、所谓的及时复习，应该是指( )。
A．在学习结束立刻复习
B．一周之后复习
C．在大面积遗忘开始之前复习
D．当天复习
7、长时记忆的容量( )。
A．较大
B．没有限制
C．非常之小
D．为7±2个组块
8、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( )。
A．时快时慢
B．不快不慢
C．先慢后快
D．先快后慢
9、经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )。
A．理性概括
B．感性概括
C．形象直观
D．言语直观
10、到工厂进行参观访问属于( )。
A．模象直观
B．形象直观
C．感知直观
D．实物直观
二、填空题
1、加涅认为，程序性知识包括 和 两个亚类。
2、短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是 ，指长时记忆中存储的、正在使用的信息。
3、根据记忆依存时间的长短，可以把记忆分为 、短时记忆和长时记忆三种类型。
4、所谓 ，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
5、广义的知识包括两大类：一类为陈述性知识，它回答“世界是什么’’的问题；另一类为 ，它回答“怎么办”的问题。
6、 是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
7、根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为___ _、 和 。
8、研究表明，学习的熟练程度达到 ％时，记忆效果最好。
9、关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如 、干扰说、同化说和动机说等。
10、 指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
三、简答题
1、简要比较短时记忆和长时记忆的不同。
2、在运用变式时，常常发生什么错误？
四、论述题
1、联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。
2、如何运用记忆规律，促进知识保持？
参考答案及解析
一、单项选择题
1．D【解析】命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。题干阐述了“直角三角形”与“三角形’’这两个概念之间的关系，故正确答案选D。
2．A【解析】上位学习也叫总括学习，当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。故正确答案选A。
3．A【解析】在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若干正例来说明。
4．A【解析】在实际教学过程中，知识直观的方式主要有言语直观、实物直观和模象直观。
5．C【解析】加涅根据学生的学习结果即学到的能力将学习分为五类；智慧技能，认知策略、言语信息、动作技能、态度。其中言语信息指能陈述用语言文字表达的知识。
6．A【解析】学习20分钟之后，遗忘达42％，所以应当在学习结束立刻复习。
7．B【解析】长时记忆保存时间长，容量没有限制。
8．D【解析】遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。
9．B【解析】感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。
10.D【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
二、填空题
1．心智技能 认知策略 2．工作记忆 3．感觉记忆（或瞬时记忆） 4．变式
5．程序性知识 6．直观 7．下位学习 上位学习 并列结合学习 8.150
9．痕迹衰退说 1 0．组合律
三、简答题
1．答：(1)功能：短时记忆是操作性的，长记忆的容量很大；(2)容量：短时记忆的容量是7±2个组块，长时记忆的容量很大；(3)表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征；长时记忆的表达较复杂，一种观点认为，陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生式系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息既可用语义编码，也可用形象编码。
2．答：在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往会发生下列两类错误，必须注意预防。一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征。另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。
四、论述题
1．答：直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。
(1)实物直观。实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一起，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。
(2)模象直观。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。
(3)言语直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。
2．答：(1)深度加工材料。指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。
(2)有效运用记忆术。运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持。
(3)进行组块化编码。在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组，甚至是一个句子。组块的方式主要依赖于人过去的知识经验。
(4)适当过度学习。在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
(5)合理进行复习。对新学习的材料一定要注意及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程；每隔一段时间重复学习一次或几次；反复阅读结合尝试背诵。
鲁公网安备37130202372730号