一、单项选择题
1、个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的什么特征？( )
A．独创性
B．变通性
C．流畅性
D．新颖性
2、把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称为( )。
A.算法式
B．推理式
C．启发式
D．演绎式
3、以( )等人为代表，对人类问题解决的过程也进行了分析，认为问题解决是一个循序渐进的、分阶段的过程。
A．桑代克
B．巴甫洛夫
C．杜威
D．布卢姆
4、创造性是指个体产生( )的、有社会价值的产品的能力或特性。
A．人们喜爱
B．带来利润
C．新奇独特
D．从所未有
5、要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的( )。
A．发散思维
B．推测与假设
C．好奇心
D．独立性
6、创造性思维的核心是( )。
A．形象思维
B．发散思维
C．辐合思维
D．直觉思维
7、某学生智商为100表示( )。
A．较低智力
B．中等智力
C．较高智力
D．非凡智力
8、“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。
A．用途扩散
B．结构扩散
C．方法扩散
D．形态扩散
9、读文章标题去猜测文中具体内容，属于( )。
A．头脑风暴训练
B.自我设计训练
C．推测与假设训练
D．发散思维训练
10、教科书上的练习题多属于( )。
A.有结构问题
B．无结构的问题
C．简单问题
D．复杂问题
二、填空题
1、发散思维的主要特征是流畅性、 、独创性。
2、要在城市中新开通一条公交路线，应怎样设计较合理？这个问题分类应属于 。
3、任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是 ；三是存在的限制或障碍。
4、教师在教授思维方法时，应遵循 的方式，这在一定程度上可以避免学生的不必要的盲目摸索。
5、问题解决策略主要包括 和启发式策略。
6、提高学生知识储备的___ _与 可使教学提高问题解决的能力。
7、——与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
8、对问题的表征包括问题的 和 ，其中 是解决问题的关键。
9、各种发明创造可以看做是 的典型例证。
10、人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类：有结构的问题和 。
三、简答题
1、智力与创造性思维之间的关系是怎样的？
2、简述问题解决的基本过程。
四、论述题
1、什么是创造性？怎样创设适宜创造性发展的环境？
2、论述影响创造性思维的因素。
参考答案及解析
一、单项选择题
1．C【解析】创造性的流畅性，即是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
2．A【解析】算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。
3．c【解析】以杜威等人为代表，对人类问题解决的过程也进行了分析，认为问题解决是一个循序渐进的、分阶段的过程。
4．c【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事。
5．A【解析】发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，如尽可能多地说出砖的不同用途，尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物。
6．B【解析】创造性思维的核心是发散思维。
7．B【解析】智商100表示中等智力。
8．D【解析】形态扩散是以事物的形态为扩散点，设计出利用某种形态的可能性。
9．c【解析】本题内容属于推测与假设训练。
10．A【解析】目标明确，个体按一定思维方式即可获得答案的问题属于有结构的问题。
二、填空题
1．变通性 2．无结构的问题 3．要达到的目标 4．由内而外 5．算法式策略 6．数量质量
7．家庭 8．表面特征深层特征深层特征 9．创造性问题解决 10，无结构的问题
三、简答题
1．答：创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商，即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
2．答：(1)发现问题。从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。
(2)理解问题。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
(3)提出假设。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
(4)检验假设。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
四、论述题
1．答：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事。
创设适宜创造性发展的环境包括三个方面：
(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。
(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。例如，可以提供条件使学生有机会选择不同的课程来学习，给学生呈现应用创造性思维才能解决的问题等。
(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。例如，在学业测试中，可以增列少部分无固定答案的问题，让学生有机会发挥其创造性。评估学生的考试成绩时，也应考虑其创造性的高低。
2．答：影响创造性思维的因素多种多样，而且，同一种因素可能促进也可能阻碍创造性思维，这取决于该因素的性质和程度。影响创造性思维的因素主要有：
(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、教养方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。
(2)智力。研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。
(3)个性。一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下个性特征：①有幽默感；②有抱负和强烈的动机；③能够容忍模糊与错误，有较高的挫折忍受力；④喜欢幻想；⑤有强烈的好奇心；⑥有独立性。
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