一、单项选择题
1．游戏是指以现实生活的某一侧面为原型，但又不是照原样模仿，这体现了游戏的( )。
A.趣味性
B．社会性
C．实践性
D．虚构性
2、下列选项中，关于幼儿游戏的说法不正确的是( )。
A.游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容
B．游戏是幼儿特有的一种学习方式
C．游戏符合幼儿身心发展的需要
D．幼儿学习的动力来自教师的要求
3、规则性游戏的核心是( )。
A．方法
B．手段
C．内容
D．游戏规则
4、游戏的物质基础是( )。
A.游戏地点
B．玩具
C．实物
D．图片
5、幼儿通过运用各种材料进行建构或构造，从而创造性地反映现实生活的游戏是( )。
A．规则游戏
B．结构游戏
C．角色游戏
D．表演游戏
6、教师根据教育教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为( )。
A．规则游戏
B．结构游戏
C．角色游戏
D．表演游戏
7、儿童按照故事和童话的内容去分配角色、安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏被称为( )。
A.规则游戏
B．结构游戏
C．角色游戏
D．表演游戏
二、材料分析题
1、大二班某节活动课的主题是建构开元寺。幼儿除了建构已学过的塔、宝殿外，还联想到在开元寺里看过古船，于是幼儿都兴致勃勃地参与到古船建构中，小小和尼尼都选择了小星星积塑，相互配合拼起了船底；女孩子们则在用橡皮泥捏树木和寺庙，并使用火柴、纸片等辅助完成作品。最后，孩子们还在一起用各种围墙划分开元寺的古船、塔、假山、房屋等不同景物。
问题：以上案例属于什么类型的游戏？该类游戏有何特征和教育作用？
2、小班幼儿在角色游戏区活动。文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去（旁边有超市游戏区），你能帮我称一下吗？”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克！”教师问：“多少钱？”“10块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。
问题：该教师是如何干预幼儿游戏的？
3、大班的洋洋想玩“开奖”游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀！特等奖自行车一辆！”
童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车！”童童高兴地骑上去。
强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着踩踏板的动作，蹬个不停。
老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道：“恭喜恭喜，你摸到一辆自行车！”可是，老师却说：“你这自行车一点也不像，怎么没有轮子呀，应该给它装上轮子！”洋洋低头看看自己的“自行车”，愣住了。在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子，开奖活动不得不停了下来……
老师对洋洋游戏的干预合适吗？请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断。
三、活动设计题
围绕商店的主题，设计一个幼儿园中班游戏活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
参考答案及解析
一、单项选择题
1．D【解析】游戏的虚构性是指以现实生活的某一侧面为原型，但又不是照原样模仿，幼儿通常称游戏为“玩”“是假装的”。故选D。
2．D【解析】游戏是幼儿自发的学习而不是自觉的学习。故选D。
3．D【解析】游戏规则是规则性游戏的核心，它决定着游戏结果的判断和游戏目的的达到，游戏规则不明确和不遵守规则，游戏均无法进行。故选D。
4．B【解析】玩具是游戏的物质基础，教师需要准备各种类型的、适合不同年龄幼儿的玩具。故选B。
5．B【解析】结构性游戏又称建构游戏或造型游戏，是指儿童运用积木、积塑、金属材料、泥、沙等各种材料进行建构或构造，从而创造性地反映现实生活的游戏。故选B。
6．A【解析】规则游戏是教师根据一定的教育目的，按照一定的目标设计的游戏。故选A。
7．D【解析】表演游戏是幼儿根据故事或者童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。故选D。
二、材料分析题
1．答：该案例属于结构游戏。结构游戏是学前儿童利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创作来反映现实生活的游戏。
特征：结构游戏是创造性、动手操作性、造型艺术活动，被称为“塑造工程师的游戏”。
教育作用：第一，结构游戏能使儿童的基本动作特别是手的动作获得协调发展。第二，能够有力地促进儿童创造性思维的发展，锻炼儿童的观察力、形象记忆力、想象力以及设计、构思的能力等，提高幼儿的认知水平。第三，可丰富儿童的知识、经验。第四，培养幼儿做事认真、克服困难、坚持、合作等良好的情感品质。第五，引导幼儿感受建构作品的造型美，激发幼儿自由表现美的欲望，培养幼儿审美和创造美的能力。
2．答：该教师采用的是内部干预的方法，以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。
3．答：在这个案例中，洋洋用小椅子替代自行车，来实现他“摸特等奖”的情节构思。幼儿能够成功地以物代物，反映了幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像，越具有符号抽象的意义。而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节，因此这种干预是不恰当的。
三、活动设计题
【参考设计】
商店
一、活动目标
1．知道商店的基本玩法，通过讨论，提升幼儿对待顾客的经验与态度，能创造性地表现周围的生活。
2．通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。
3．学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。
4．巩固幼儿听到信号马上和同伴共同收拾玩具的习惯。
二、活动准备
1．物质准备。师幼共同收集商店中所需的各种商品，电话亭，表演区中的服装、表演道具等角色所需的物品。
2．经验准备。幼儿有过和爸爸妈妈一起逛商店、打电话、表演的生活经验。
三、活动过程
1，以谈话的形式引入。
(1)师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办？
(2)师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做？
(3)引导幼儿说说各自的想法。
2．引导幼儿协商分配角色，并引导幼儿合理的布置商店。
(1)师：我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色？
(2)师：我们的商店还需要什么呢？我们要怎样来布置商店呢？
3．幼儿开始游戏，老师参与游戏并指导。
(1)师：我想买冰红茶，你们这儿有什么品种的呀？
(2)师：你的冰红茶怎么卖？可以便宜一些吗？
(3)师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢？可以换吗？
4．引导幼儿加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。
老师引导幼儿大胆想象地进行游戏，加强各角色间的联系。
5．结束：收拾游戏场地，引导幼儿参与评价。
你玩得开心吗？遇到什么困难？你是如何解决的？
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