二、多项选择题
1．全面认识和理解教育的本质，一方面要系统分析教育产生和发展的历史，另一方面要客观看待( )。
A．教育是人和动物共有的一种社会现象
B．教育是人类特有的一种有意识的活动
C．教育是人类社会特有的传递经验的形式
D．教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动
2．下列属于杜威的教育思想的是( )。
A．教育的作用就在于促进儿童的本能得到生长
B．学校也不能脱离现实的生活，最好的教育就是“从生活中学习”
C．一切学习都来自个体的直接经验
D．教育除了过程之外并无另外的目的
3．赫尔巴特是德国19世纪著名的教育家，提出了一个较为完整的教育思想体系，下面关于赫尔巴特的论述正确的是( )。
A．他将教育理论建立在伦理学和心理学基础之上
B．《普通教育学》是其代表著作，他被称为“科学教育学的创始人”
C．第一次提出并论证了教学的直观性原则
D．提出了教学教育性的问题
4．教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类社会生活不可或缺的重要组成部分。教育看似人人都会参与的大众平凡之事，其实是一种极其复杂灵动的与社会发展并进的育人活动。
但教育有其相对稳定的质的特点，如( )。
A．有目的地培养人的活动
B．教育者引导受教育者传承经验的互动活动
C．激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动
D．教育是盲目、自发的活动
5．杜威的教育理论着意要解决三个( )重要问题。
A．教育与社会的脱离
B．教育与儿童的脱离
C．理论与实践的脱离
D．直接经验和间接经验的脱离
6．“新教育运动”亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征，主要代表人物有( )。
A．爱伦·凯
B．蒙台梭利
C．怀特海
D．沛西·能
7．当代世界教育的特征有( )。
A．规模迅速增长
B．体制和结构显著变化
C．内涵逐渐扩大
D．不平等严重存在
8．教育学的创立不是瞬间完成的，而是一个历史的过程，前后经历了二百多年的时间，以下选项中，独立形态教育学创立的标志主要有( )。
A．从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域
B．从概念和范畴方面而言，形成了专门的教育概念与范畴
C．从方法方面而言，有了严谨科学的研究方法
D．从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构
9．美育即美学教育，是全面发展教育的有机组成部分。普通中小学在美育方面的要求是( )。
A．提高学生感受美的能力
B．培养学生鉴赏美的能力
C．培养学生创造美的能力
D．增强学生的意志力
10．下列属于体育的任务的是( )。
A．指导学生进行身体锻炼，增强体质
B．使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧
C．使学生掌握卫生保健知识
D．引导学生形成良好的体育道德品质
11.正确理解教育的含义，需要把握以下几点( )。
A．教育作为一种社会活动以人为直接对象
B．教育以影响人的身心发展为目标
C．教育影响人的身心发展使之有明确的意识，并以此作为直接和首要目标
D．广义的教育以社会为出发点，狭义的教育以人为出发点
12.人的发展虽然表现为身心的发展，但不是内发式的自我完善。发展必须借助于外部条件，而这一外部条件就是环境。关于环境说法正确的是( )。
A．从性质上说，环境分为自然环境和社会环境
B．“狼孩” “熊孩”的例子说明，人脱离了社会环境就无法成为一个正常人
C．环境对人的影响具有自发性和偶然性，不决定人的发展
D．环境不决定人的发展，所谓的“环境决定论”是错误的
三、判断题
1．全纳教育具有差异性。( )
2.一个16岁的孩子偶然地碰到了电线，被电伤，但也因此获得电的有关知识，这种过程是一种“教育”。( )
3．校园欺凌指的是发生在校园内的同学欺负弱小现象。( )
4．教育中介是教育活动中教育者与学习者传递信息的工具。( )
5．以可持续发展的环境教育思想为指导，不断完善自我管理、降低教育投入，提高办学效率和效益的学校被称为绿色学校。( )
6．德意志魏玛邦在宗教改革的影响下颁布了学校法令，规定父母送6-12岁男女儿童入学，这是西方初等教育的开端。( )
7．所谓“国子学”，设予西晋，是一所以贵族子弟为教育对象的学校。( )
8．夏、商、周时期，学校教育为奴隶主贵族统治者所专有，到西周达到巅峰，史称“学在官府”，即官府有学，民间私家无学术，要学习专门知识只有到官府之中才有可能。( )
9．西周不论是国学或造乡学，不论是大学或是小学，都是以“六艺”为基本学科，只是在要求上有层次的不同。( )
10.自然主义教育思想的教育原则和方法是“模仿自然”，反对体罚。( )
11.实用主义教育在一定程度上忽视了系统知识的学习，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学校的特质。( )
12.卢梭是首个提出“发现儿童”的教育家。( )
13.近代资本主义的兴起，工商业的发展与科学技术的进步，要求普及教育，扩大教育规模，提高教学效率与质量，于是出现了个别教学制。( )
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