一、单项选择题
1．系统阐述了“学习化社会”的研究报告是( )。
A．《科尔曼报告》
B．《一个称作学校的地方》
C．《学会生存——教育世界的今天和明天》
D．《国家处在危险之中：教育改革势在必行》
2．在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于( )。
A．壬寅学制
B．壬子癸丑学制
C.1922年新学制
D．戊辰学制
3．以下关于终身教育的说法不正确的是( )。
A．终身教育是现代社会民主化的要求
B．终身教育的原则是连续性、整体性
C．终身教育是基础教育、高等教育的延续
D．终身教育将学校化教育转变为社会化教育
4．“教育机会均等”涉及诸多实践议题，其中包括( )。
A．补偿教育、多元文化教育、全纳教育
B．多元文化教育、全纳教育、国际理解教育
C．全纳教育、国际理解教育、补偿教育
D．国际理解教育、补偿教育、多元文化教育
5．《奏定学堂章程》的颁行，使( )成为我国最早的学前教育机构。
A．幼稚园
B．蒙养园
C．儿童院
D．蒙养院
6．为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》中要求，下放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指( )。
A．中央、省（自治区、直辖市）、市县
B．中央、中心城市、市县
C．中央、省（自治区、直辖市）、中心城市
D．省（自治区、直辖市）、中心城市、市县
7. 2008年，我国高等教育的毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁·特罗的观点，我国高等教育处于( )。
A．精英化阶段
B．大众化阶段
C．普及化阶段
D．全民化阶段
8．美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是( )。
A．自由与合作
B．活动与主动
C．注重学生个性差异
D．儿童中心主义与“从做中学”
9．学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的( )。
A．主导与辅助关系
B．领导与从属关系
C．合作与竞争关系
D．衔接与分工关系
10.联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存——教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”“培养创造性”“培养承担社会义务的态度”以及( )。
A．“培养完人”
B．“培养独立个性”
C．“培养国际理解”
D．“培养终身学习能力”
11.我国最早规定义务教育阶段的学制是( )。
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
12.马克思主义经典作家认为，实现人的全面发展的基本途径是( )。
A．发展生产力
B．消灭社会分工
C．普及教育
D．教育与生产劳动相结合
13.当代中等教育发展的总体趋势是( )。
A．普通教育与职业教育相融合
B．普通教育与通用技术教育相融合
C．与初等教育贯通
D．与高等教育贯通
14.在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是 ( )。
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
15.为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是( )。
A．改革科举
B．发行报刊
C．兴办学堂
D．译介西书
16. 1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出《整理中华民国学校系统案》，颁行“戊辰学制”。该学制颁定后经过多次局部的增改和调整，越来越重视( )。
A．乡村教育
B．普通教育
C．师范教育
D．职业教育
17．我国现行学制是( )。
A．单轨制
B．双轨制
C．三轨制
D．分支型学制
18．《学会生存——教育世界的今天和明天》指出，第二次世界大战结束以来各国教育面临社会发展的新需求与挑战，存在三种普遍流行的现象，即( )。
A．“教育先行”“终身教育”“为未知社会培养新人”
B．“教育先行”“终身教育”“社会拒绝使用学校毕业生”
C．“终身教育”“为未知社会培养新人”“社会拒绝使用学校毕业生”
D．“教育先行”“教育预见”“社会拒绝使用学校毕业生”
19.在我国现代学制中，根据培养目标的不同，一般把中学区分为( )。
A．普通中学、职业中学、综合中学
B．文科中学、理科中学、实科中学
C．文科中学、实科中学、职业中学
D．普通中学、重点中学、特色中学
20.下列说法有悖终身教育理念的是( )。
A．家庭学习贯穿于人的一生
B．学校教育不再享有教育的垄断权
C．终身教育从正规学校教育结束时开始
D．当地社会在终身教学体系中起着重要作用
21.双轨学制形成于18、19世纪的西欧。其中一轨是“学术性”的，另一轨是“职业性”的。
以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的是( )。
A．两条轨道均发端于高等教育，是自上而下形成的
B．两条轨道均发端于初等教育，是自下而上形成的
C．“学术性”轨道是自上而下形成的， “职业性”轨道是自下而上形成的
D．“学术性”轨道是自下而上形成的， “职业性”轨道是自上而下形成的
22.1994年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开“世界特殊需要教育大会：入学和质量”，大会通过了《萨拉曼卡宣言》。在这次会议上首次正式提出( )概念。
A．全纳教育
B．特殊教育
C．终身教育
D．民主教育
23.古代教育没有严格的程度划分，没有严格的年限规定，学校类型很少，层次简单。而现代学校在规模上具有群众性和普及性，在结构上具有多种类型和多种层次。这些都决定了现代教育制度的( )。
A．客观性和强制性
B．系统性和完善性
C．阶段性和全面性
D．规范性和指导性
24.在西欧，在18、19世纪的生产和经济发展及其特定的历史文化条件下以及教育的自发发展过程中，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的( )。
A．单轨制
B．双轨制
C．多轨制
D．分支制
25.受美国实用主义教育的影响，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神，谋求个性的发展，注重生活教育，在学校系统上将全部学校教育分为3段5级：初等教育段为6年，分初小、高小2级；中等教育段为6年，分初中（3年）、高中（3年）2级；高等教育段为4～6年，不分级的学制是( )。
A．癸卯学制
B．壬子癸丑学制
C．壬寅学制
D．壬戌学制
26.汉代为我国封建社会学校教育制度的发展和完善奠定了基础，元朔五年（公元前124年），汉武帝采纳董仲舒的建议，为博士设置弟子，这标志着( )。
A．太学的正式设立
B．官邸学的正式设立
C．鸿都门学的正式建立
D．官学考试制度的建立
27.19世纪后期，最早在美国确立，其特征是所有学生在同样的学校系统学习，可以由小学升入中学、大学，各级各类学校互相衔接的学制是( )。
A．单轨制
B．多轨制
C．分支制
D．双轨制
28. 1902年，由时任管学大臣张百熙主持拟定的“壬寅学制”是模仿日本学制而订立。该学制的结构模式为“三类三段”，其中，不包含在三类学校中的是( )。
A．普通教育
B．实业教育
C．师范教育
D．学前教育
29.现代学校教育制度改革的趋势有( )。
①加强学前教育，并注意与小学教育的衔接
②延长义务教育年限
③普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展
④终身教育越来越受到重视
⑤高等教育的类型日益多样化
A．②③④
B．②④⑤
C．①③⑤
D．①②③③⑤
30.首次确立了体育在新式学校中地位的是( )。
A．癸卯学制
B．壬子癸丑学制
C．壬寅学制
D．壬戌学制
二、多项选择题
1．联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》报告中指出，基础教育务必以( )为支柱。
A．学会求知
B．学会改变
C．学会做事
D．学会共处
2．关于终身教育，下列说法正确的有( )。
A．1965年，联合国教科文组织正式采纳了“终身教育”
B．“终身教育”观念和理论是“二战”后在成人教育的经验基础上形成的
C．终身教育重视和强调学校教育对社会的发展和人的发展具有决定性作用，而对社会教育重视不够
D．终身教育能够保证人的真正个性的发展和自我实现，能够真正地实现教育机会均等
3．关于终身教育，下列说法正确的有( )。
A．终身教育是20世纪60年代形成和发展的一种国际性教育思想
B．终身教育使教育从教育思想到教育行为方式发生根本性转变
C．终身教育在空间上打通了学校与社会、家庭的阻隔
D．终身教育否定了学校教育存在的价值
三、判断题
1．教育制度实际上就是教育体制。( )
2．终身学习概念不仅突出学习者的主体价值，而且使学习者成为教育活动的中心。( )
3．终身教育是一种知识更新、知识创新的教育。( )
4. 1965年，在联合国教科文组织成人教育会议上，保罗·朗格朗正式提出了“终身教育”的思想，之后，终身教育思想成为世界性的教育思潮和社会运动。( )
5．教育的终身化和全民化理念是当代社会指导教育改革的基本概念。( )
6．学校文化中最具决定作用的是行为方式。( )
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