一、单项选择题
1．在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是( )。
A．帕克
B．布拉梅尔德
C．赫钦斯
D．梅伊曼
2．“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指( )。
A．实践能力
B．创新能力
C．理性思维能力
D．解决实际问题能力
3．某校推行教学改革，提倡精讲多练，规定所有教师一堂课讲授不得超过15分钟。这项规定侵犯了教师的( )。
A．教育教学权
B．管理与指导学生权
C．参与学校管理权
D．评价学生权
4．下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是( )。
①教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动
②教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求
③教师劳动的成效具有滞后性
④教师的工作时间和业余时间没有明显的界线
A．①②
B．②③
C．③④
D．①④
5．某山区小学，每个年级数学、语文等科的教学均由一名教师担任。这些教师属于( )。
A．兼任教师
B．主任教师
C．级任教师
D．科任教师
6．强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是( )。
A．知识取向模式
B．实践取向模式
C．生态取向模式
D．自我更新取向模式
7．学生出现下列哪种情形，教师可以考虑采用惩罚来教育？( )
A．认知错误
B．明知故犯
C．作业错误
D．情绪失控
8．要讲究教育的科学性，在教育学生和处理问题时，能够实事求是、分析中肯、判断准确，并选择恰到好处的奖惩措施等。以上体现的是教育机智的( )。
A．因势利导
B．随机应变
C．对症下药
D．掌握分寸
9．在冬天的一节语文课上，我要求学生写一件有趣的事。在讨论选材时，教室里静得出奇——没有一人举手。正在我无计可施之时，外面飘起了鹅毛大雪，教室内有了一点骚动。于是，我放弃了这次的作文训练，让学生走出教室，置身子雪中，观察雪花，触摸雪花，感受雪花。让学生堆雪人、打雪仗。学生全身心地感受，尽情地欢笑。后来，他们竟奇迹般地写出了一篇篇优秀习作。该材料主要反映了教师工作的( )。
A．示范性
B．创造性
C．长期性
D．间接性
10.师生间的心理关系是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，以下属予心理关系的是( )。
A．法律关系
B．人际认知关系
C．教育与被教育
D．政治关系
11.某学校为了了解学生平时的行为规范，在走廊、教室、操场等地方安装摄像头，一旦学生有违反学校纪律的行为，就会被拍摄下来。为了使学生引以为戒，学校会定期在全校范围内播放这些违规视频，比如在走廊角落里抽烟、在无人的教室里打架甚至还有谈恋爱学生的亲密镜头。这样的做法侵犯了学生的( )。
A．隐私权
B．受教育权
C．公正评价权
D．身心健康权
12.包括人际认知关系、情感关系、个性关系在内的教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系是( )。
A．社会关系
B．授受关系
C．教育关系
D．心理关系
13.教师在对教育工作感受和理解的基础上形成关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念的过程被称为( )。
A．专业理想的建立
B．专业知识的拓展
C．专业能力的发展
D．专业自我的形成
14.在构成课程的诸要素中，各学科的纲领性指导文件发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作的是( )。
A．课程目标
B．课程大纲
C．课程计划
D．课程标准
15.下列关予教师权利说法错误的是( )。
A．教师具有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利
B．教师具有掌控学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利
C．教师具有按时获取工资报酬的权利
D．教师具有从事科学研究、学术交流的权利
16.师生之间的现实关系是不断变化和丰富多样的。从教育学角度看，师生之间是( )。
A．主体与客体关系
B．教育和被教育关系
C．认知、情感、个性相互作用关系
D．角色关系、互动关系
17.教师的劳动必须遵循教育、教学的规律进行，但并没有确定的规范、程式或方法，无论是将知识转化为智能和稳定的心理因素，还是将道德规范转化为行为习惯，都是( )的劳动过程。
A．复杂性
B．创造性
C．示范性
D．专业性
二、多项选择题
1．陶行知说：“教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。”教师作为专业人员，需要具备多方面素质，其中，教师需要具备的专业能力有( )。
A．设计教学能力
B．表达能力
C．教育教学机智
D．创新能力
2．教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，包括多个方面，如教学的设计能力、表达能力、反思能力等。下列属于教师表达能力的有( )。
A．语言表达
B．板书板画
C．运用多种教学手段演示
D．协调入际关系
3．学生的失范行为主要表现为( )。
A．攻击行为
B．越轨行为
C．违法行为
D．冷漠行为
4．小维非常喜欢画画，但数学学习有一定的困难。有一天，她在创作绘画作品时突发奇想，能用绘画来表现数学吗？老师知道后，建议她用数学语言及数学关系来表现绘画作品中人物间的对话和场景。在老师的鼓励下，小维坚持每天画数学，后来不仅出版了数学漫画集，同时，数学成绩也有了提高。从学生本质特点的角度分析，下列说法恰当的有( )。
A．相信学生具有发展潜能
B．每个学生都是独特的个体
C．学生的学习是由教师主导的
D．学生是学习的主体
5．一名数学教师在课堂上把内容讲授得生动有趣，这主要体现了教师的( )能力。
A．组织教育和教学
B．语言表达
C．组织管理
D．自我调控
6．教育机智是教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时做出灵敏反应并采取恰当措施解决问题的特殊能力，影响教育机智的因素有( )。
A．教师对工作和学生的态度
B．教师意志的自制性和果断性
C．教师知识素养和经验积累
D．教师的思维品质
E．教师的能力
7．教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中需要将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、反馈、控制和调节，根据教学监控的对象，教学监控能力可分为( )。
A．自我指向型
B．课堂指向型
C．任务指向型
D．目标指向型
8．新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系，强调( )。
A．以教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主
B．教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平
C．校长、教师、学生、家长共同参与评价
D．教师要充分发动学生给教师提意见，以促进教师提高评价水平
9．教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的地位资源得以体现的，主要包括教师职业的( )。
A．政治地位
B．经济地位
C．法律地位
D．专业地位
10.教师的知识分为条件性知识和本体性知识两类，前者包括( )。
A．教与学的知识
B．学科基本知识
C．学生身心发展知识
D．学生成绩评价知识
三、判断题
1．学科教师可以按学生考试成绩给学生排名，但不能公布学生名次。( )
2．学生是发展中的人，具有不成熟性，所以教师要容忍学生犯错误，不要惩罚学生。( )
3．良好的仪表是教师树立威信的基本条件。( )
4．实习期的教师没有进修培训的权利。( )
5．身教重于言教，教师的自身活动和言行是重要的教育手段，这体现了教师劳动的主体性特点。( )
6．教师职业劳动作用的特殊性指教师的职业劳动不仅直接创造社会精神财富而且也间接地创造社会物质财富。( )
7．从形式上看，教师的劳动是建立在集体协作基础上的个体脑力劳动。( )
8．社会制度不同，师生关系的特点也不同。( )
9．“学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝”，表明苟子在师生关系问题上强调不唯师说。( )
10．心理相容是教师与学生之间最基本的伦理关系，也是我国新型师生关系最本质的特征。( )
11．受教育权是与人的生存权和发展权密切相关的一项公民权利。( )
四、不定项材料分析题
案例
记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着，同学们在上早读，书声琅琅。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室，我大声说： “x，你为什么又迟到？把手放下站好！”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了，这事使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前面板演，写完后随手将粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学们安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分谨慎，数十双眼睛好像数十面清澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
1．孔夫子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，从教师的角度来说可以理解为( )。
A．走路身体一定要端正
B．自己做好了，不用教育学生，学生自然会学好
C．对学生下命令一定要正确
D．教师自己以身作则，一言一行都会对学生产生巨大影响
2．“我”在平时有些小事没处理好，给很多学生带来负面影响，以下没出现的是( )。
A．自己也迟到了
B．随手扔粉笔
C．用教鞭敲击讲台面
D．辱骂体罚学生
3．本案例给了我们很多启示，其中不正确的是( )。
A．教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响
B．教师是学生行为规范的代表，要担当其“学高为师，身正为范”的角色
C．教师应对学生不分方式地严格管理，帮他们改掉缺点，成为严格的管理者
D．教师的榜样作用构成一个不可缺少的“教育力”，教师要成为学生真正的楷模
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