一、单项选择题
1．某种课程形态的教育实践有师生关系、课堂规范与过程、学生差异、班级奖励结构和各种规章制度所体现出来的精神等。这种课程形态是指( )。
A．校本课程
B．地方课程
C．显性课程
D．隐性课程
2．校本课程是指由学校根据本校实际自主开发，并在本校实施的课程，其主导价值在于( )。
A．体现学校办学特点，提升学校的办学水平，促进学生的个性发展
B．满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性
C．培养和发展学生的共性
D．是学生掌握综合性知识并形成解决问题的能力
3．在教学目标制定时要强调用精确、具体、可操作的形式来表达教学目标，以及反映教学活动实施的预期结果和学生身心方面的行为变化。这属于( )。
A．普遍性目标取向
B．生成性目标取向
C．行为性目标取向
D．表现性目标取向
4．课程的标准是( )。
A．教与学的内容纲要
B．学生学习结果纲要
C．教育管理纲要
D．教学管理纲要
5．以下几个人物中，谁主持了“八年研究”(1933-1940)的评价工作？( )
A．泰勒
B．史密斯
C．布鲁姆
D．布鲁纳
6．学校课程中“相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史而是儿童的社会活动”这一观点反映哪一种课程理论？( )
A．结构主义课程理论
B．活动课程理论
C．学科课程理论
D．潜在课程理论
7．衡量各科教学质量的重要标准是( )。
A．教学大纲
B．教育目的
C．课程设计
D．课程评价
8．用来处理语文、数学、英语等学科之间关系的学科结构是( )。
A．课程宏观结构
B．课程中观结构
C．课程微观结构
D．先课程组织结构
9．我国义务教育教学计划基本特征为( )。
A．强制性、基础性、科学性
B．强制性、普遍性、科学性
C．科学性、普遍性、基础性
D．强制性、普遍性、基础性
10.把课程分为必修课程和选修课程的依据是( )。
A．课程任务
B．课程制定者
C．课程管理层次
D．课程设置的要求
11.近代以来，像夸美纽斯所倡导的“泛智课程”，斯宾塞根据功利主义原则设置的课程等，都属于( )。
A．学科课程
B．活动课程
C．综合课程
D．核心课程
12.作为重要课程形式的校本课程，是对国家课程的( )。
A．延伸
B．补充
C．深化
D．拓展
13.坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是( )。
A．学科课程
B．活动课程
C．综合课程
D．核心课程
14.课程标准与教材的关系是( )。
①教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现
②课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材是课程标准的主要载体
③课程标准只是一个最低限度的要求，是基本性的要求
④教材是对课程标准的一次再创造、再组织
⑤教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性
A.②③④
B.①②
C.①②③④
D.①②③④⑤
15.在世界范围内，影响近代课程体系的最主要的观点是( )。
A．课程是知识
B．课程是经验
C．课程是活动
D．课程是游戏
16.在课程内容组织中，强调保护各种课程内容之间的横向联系，以便学生获得一种统一的观念，并把行为与所学课程内容统一起来。这体现了课程逻辑规则的( )。
A．连续性
B．顺序性
C．整合性
D．发展性
17.课程实施是指把新的课程计划付诸实践的过程，而新的课程计划通常蕴含着对原有课程的一种变革，课程实施就是力图在实践中实现这种变革，将变革引入实践。课程实施过程不包括( )。
A．安排课程表
B．制定课程
C．组织并开展教学
D．评价教学活动的过程
18.校本课程的优点有( )。
①能体现学校的办学特色
②有利于通识性知识的学习
③能调动教师参与课程建设的积极性
④有助于学生掌握系统性知识
⑤能根据实际情况，及时修订课程内容
A．①②③
B．②③④
C．①③⑤
D．②③⑤
19.( )的主导价值是使学生通过直接经验的方式获得关于现实世界的认知和体验。
A．学科课程
B．分科课程
C．综合课程
D．活动课程
20.( )是学生在学校获得系统的基础知识、循序渐进地进行学习的主要资源和工具。
A．教科书
B．课程标准
C．教案
D．教辅资料
21.“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即( )。
A．教学科目
B．社会改造
C．经验获得
D．预期学习效果
22.先学加减后学乘除，这种课程内容的组织方式是( )。
A．综合式
B．分科式
C．横向组织
D．纵向组织
23.在课堂教学层面，课程实施的核心是( )。
A．课程计划
B．教科书
C．学生
D．教师
24.学校在安排课表时要充分考虑各学科之间相互影响的性质和特点，促使课程之间彼此产生积极影响。这是安排课表的( )原则。
A．迁移性
B．整体性
C．适宜性
D．调和性
25．选择与编制课程的基本要求不包括( )。
A．合艺术性
B．合目的性
C．合科学性
D．合发展性
二、多项选择题
1．显性课程和隐性课程的区别主要表现在( )。
A．在自由性上，显性课程允许学生自由选择，学生在隐性课程中不具备自由选择的条件
B．在学生的学习结果上，学生在隐性课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知识
C．在计划上，隐性课程是无计划的学习活动，显性课程学生有意识参与的成分很大
D．在学习环境上，隐性课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课堂教学的知识传递进行
2．编写教科书的基本要求是( )。
A．编排形式要有利于学生的学习
B．内容上要体现出学科性与思想性
C．形式要多样化
D．编写要符合本城市发展的需求。不仅关心教师教的需求，更注意学生学的需要
3．以下关于目标评价模式的表述，正确的是( )。
A．评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期结果
B．评价的目的不是“证明”，而是“改进”
C．它只关注预期目标，忽视了其他方面的因素
D．它的优点是操作简单，又容易见效
4．教学过程中，教师制作多媒体课件，有效激发了学生的学习兴趣，说明了( )。
A．教材是最基本的课程资源
B．教师是最重要的课程资源
C．我国课程资源缺乏
D．我们需要多样化地开发与利用课程资源
5．下列关于结构课程论的说法正确的是( )。
A．倡导发现式学习
B．强调在教学中学科理论的学习
C．以活动为中心组织学习
D．采用螺旋上升的方式编制课程
6．下列关于课程计划编制原则的说法，正确的是( )。
A．保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性
B．依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性
C．以教学为主，合理安排
D．知识体系相对完整，保证学科之间的合理关系
7．下列哪些属于新课程“三维目标”中的“情感态度与价值观”目标？( )
A．“通过对本课的学习，掌握有效的学习方法”
B．“通过对本课的学习，理解不同学习策略的基本含义”
C．“通过对本课的学习，端正学习态度，养成良好的学习习惯”
D．“通过对本课的学习，激起探究自然科学的兴趣，产生强烈的求知欲望”
8．某小学科学老师将《我的手》一课的部分教学目标设定为学生在观察与实践中知道手的基本构造、形态与功能，并能用语言或图画较准确地描述观察结果；与同学合作，并能设计出简单的实验验证自己的猜想。该教学目标属于三维目标中的( )。
A．情感与方法目标
B．过程与方法目标
C．知识与技能目标
D．情感态度与价值观目标
9．周老师上课时，越来越感觉班里的学生只注重教材内容的死记硬背而忽略大干世界的美好。如果周老师想带领学生拓展课程资源，可以人手的方面有( )。
A．带领学生开展社会调查
B．开发利用图书馆、实验室等资源
C．带领学生参观专业机构、博物馆
D．建立资源管理数据库，拓宽数据资源分享渠道
三、判断题
1．隐性课程为显性课程提供间接经验的或价值体系的支持。( )
2．根据古德莱德课程等级类型的划分，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于正式的课程。( )
3．活动课程与课外活动是两个内涵相同的概念。( )
4．相对于直线式编排教材，螺旋式编排教材的优点之一是能够将学生的认知结构与学科的逻辑结构相统一。( )
5．“STEM”课程是由科学、技术、艺术和数学等四门学科内容融合而成的课程。( )
6．隐性课程的影响是非预期、非计划性的，所以应尽量减少它对学生的影响。( )
7．课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是课程内容。( )
8．在新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。( )
9．校本课程开发包括“校本的课程开发”和“校本课程的开发”。( )
10.一般来说，对理论性较强、学生不易理解的知识内容，课程的组织方式采取螺旋式比较恰当。( )
11.后现代主义课程论指出课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。( )
12.进行课程管理时，应该强化课程意识，提高学校课程建设与管理的功能，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。( )
13.学科是课程的知识来源，而课程是对学科的称谓。( )
14.课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。( )
15.杜威选择木工、金工、缝纫等直接经验形态的课程内容，是为了让学生获得职业技能。( )
鲁公网安备37130202372730号