一、单项选择题
1．我国中学曾经分别开设动物学和植物学两个科目，后来合并为生物学一个科目。从课程组织的类型来看，合并后的生物学属于( )。
A．融合课程
B．综合课程
C．分科课程
D．核心课程
2.2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于( )。
A．课程管理的改革
B．课程结构的改革
C．课程内容的改革
D．课程组织的改革
3．泰勒原理由两条密切相关的基本原理组成，一条是课程编制原理，另一条是( )。
A．课程实施原理
B．课程设计原理
C．课程评价原理
D．课程组织原理
4．主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是( )。
A．目标评价模式
B．目标游离评价模式
C．外观评价模式
D．CIPP评价模式
5．布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童。”这种观点属于( )。
A．结构主义课程论
B．经验课程论
C．要素主义课程论
D．社会改造主义课程论
6．把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于( )。
A．活动课程
B．核心课程
C．相关课程
D．融合课程
7．关于如何组织课程内容的问题，泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的3条影响至今的基本原则是( )。
A．基础性、顺序性和整合性
B．连续性、顺序性和整合性
C．基础性、连续性和整合性
D．基础性、连续性和顺序性
8．在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值。其判断依据是他的( )。
A．社会本位教育目的论
B．外在教育目的论
C．教育准备生活说
D．教育适应生活说
9．学生必须接受“自由教育”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来做了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于( )。
A．学科中心课程
B．学生中心课程
C．社会中心课程
D．活动中心课程
10.某类课程的组织方式如图所示，这类课程是( )。
A．相关课程
B．融合课程
C．广域课程
D．核心课程
11.强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是( )。
A．忠实取向
B．相互适应取向
C．创生取向
D．目标中心取向
12.教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为( )。
A．相关课程、广域课程、核心课程
B．广域课程、相关课程、核心课程
C．核心课程、相关课程、广域课程
D．核心课程、广域课程、相关课程
13.重视学生的认知结构同教材结构之间的统一，易于保证学科知识的逻辑性，并适合学生的发展水平的教材编排方式是( )。
A．直线式排列
B．螺旋式排列
C．垂直型排列
D．水平型排列
14.提出“要破坏西方独立思考的传统，并不需要焚毁书籍。只要两个世代不去读它们就可以做到”的观点，重视让学生阅读经典名著的理论是( )。
A．永恒主义课程论
B．要素主义课程论
C．结构课程论
D．综合课程论
15.( )是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。
A．学科设置
B．课程标准
C．课程计划
D．课时教案
16.综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革提出的课程类型。综合实践活动课程更关注培养的内容不包括( )。
A．问题解决能力
B．主动探究能力
C．合作与交流能力
D．知识识记能力
17.综合实践活动是教师引导下学生自主进行的综合性学习活动。尽管新课程标准规定综合实践活动的内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育三大领域，但对不同的地区、不同的学校、不同的班级和不同的学生而言，其具体的活动内容是多种多样的，活动的主题是开放的，它因中小学生所处的社区背景、自然资源，以及学生现实生活的需要和问题的不同而不同。这体现的是综合实践活动的( )特点。
A．综合性
B．实践性
C．开放性
D．生成性
18.新一轮的课程改革以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的身心健康发展。为此设立了六大具体目标，其中，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”属于对( )方面的改变。
A．课程功能
B．课程实施
C．课程管理
D．课程评价
19.美国学者赫钦斯在《美国高等教育》一书中说，“课程应当主要由永恒学科组成。我们提倡永恒学科，因为这些学科演绎出我们人性的共同因素，因为它们使人与人联系起来，因为它们对于任何进一步的研究和对于世界的任何理解都是首要的。”这体现的是( )。
A．经验主义课程论
B．学科中心主义课程论
C．社会改造主义课程论
D．存在主义课程论
20.在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是( )。
A．教科书
B．教材
C．课程计划
D．课程标准
21.综合实践活动是九年义务教育和普通高中阶段开设的一门必修课程，它具有区别于其他课程的独特价值。下列不属于其价值的是( )。
A．丰富学生的经验
B．完善学生的生活方式
C．发展学生的创新精神和实践能力
D．提高学生记忆知识的能力
22.关于课程的定义众说纷纭。认为学校教育的职责就是要再生产对下一代有用的知识和价值的定义是( )。
A．课程即教学科目
B．课程即学习经验
C．课程即文化再生产
D．课程即社会改造的过程
23.下列观点，属于学生中心主义课程理论的是( )。
A．课程的组织应心理学化
B．课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，即知识
C．课程应围绕当代重大社会问题来组织
D．课程设置首先要考虑国家和民族的利益
24.让学生正视自己的问题，为自己的过失行为负责。同时在他人的帮助下，在教师富有人情味的卷入的条件下，学生制订行为改变计划，对自己的行为进行调整并获得成功体验，从而使自己的行为发生变化。这属于改善课堂问题行为的( )。
A．制止
B．现实治疗
C．行为矫正
D．惩罚
25.课程现代化的具体表现不包括( )。
A．重视课程内容的理论化、综合化
B．强调知识的系统化、结构化
C．重视智力开发与学习能力培养和个性发展
D．重视统一化
26.根据科学的课程理论正确处理好学科课程、活动课程、核心课程及综合课程之间的关系，必修课与选修课之间的关系。这体现了课程计划的基本原则中的( )。
A．体现课程的综合性、选择性、均衡性和完整性原则
B．基础性与多样性原则
C．教学为主，全面安排
D．稳定与变革、灵活性与统一性相结合原则
27.针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本概念和基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升的课程设计方式是( )。
A．直线式教材排列
B．螺旋式教材排列
C．水平教材排列
D．垂直教材排列
28.下列不属于世界各国课程评价呈现的发展趋势的是( )。
A．“目标取向的评价”正在被“过程取向的评价”和“主体取向的评价”所超越
B．对课程体系本身的评价成为课程变革过程的有机组成部分
C．对学生的发展评价是课程评价的有机组成部分
D．对学生知识和技能掌握水平的评价逐渐得到重视
29.课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。下列不是以课程标准为依据的是( )。
A．教材编写
B．教学
C．考试命题
D．课程设置
30.旨在使学生的学习逐步深入，并充分反映和利用学生日益增长的成熟性，也可以使学生在整个学习过程可以循序渐进、逐步深入地接触学科内容或学习它的不同方面的课程设计方式是( )。
A．连续组织
B．顺序组织
C．水平组织
D．垂直组织
31.关于一定学段课程的整体规划，是国家根据教育目的和学校培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件是( )。
A．课程目标
B．课程大纲
C．课程计划
D．课程标准
32.在对美国进步主义教育协会在俄亥俄州立大学发起的“八年研究”的经验总结基础上，泰勒提出了课程开发的基本程序和方法，其基本原理囊括于1949年出版的( )。
A．《课程与教学的基本原理》
B．《教育心理学》
C．《教育过程》
D．《课程》
33．英国著名教育家斯宾塞从知识的“实际效用”出发，主张通过“自由竞争”达到“适者生存”，而教育的目的就是为“完美的生活做准备”。在他看来，为了能实现“完美的生活”需要开设五类课程，指的是( )。
A．文法、修辞、辩证法、算数、几何
B．算数、几何、天文、音乐、科学
C．理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程
D．直接保全自己的活动、间接保全自己的活动、抚养教育子女的活动、维持正常社会政治有关的活动、满足爱好和感情的活动
34.我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式与直线式两种编写方式，关于二者说法错误的是( )。
A．螺旋式课程由直线式课程发展而来
B．在中国的课程实践中，直线式课程组织占主导地位
C．直线式课程可将学科逻辑与学习者的心理逻辑有机地结合
D．二者彼此相对独立，但又有内在联系和互补性
35.认为“课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚，建立一种新的社会秩序和社会文化”的是( )。
A．课程即教学科目
B．课程即学习经验
C．课程即文化再生产
D．课程即社会改造的过程
36.“这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”这句话体现的是( )。
A．经验主义课程理论
B．存在主义课程理论
C．结构主义课程理论
D．后现代课程理论
37.美国课程理论家泰勒予1949年出版《课程与教学的基本原理》一书，系统提出了课程编制的四个阶段，以下哪项不属于“组织学习经验”阶段应遵循的原则？( )
A．连续性
B．顺序性
C．整合性
D．严密性
38. 1918年，在《课程》一书中提出课程科学化的问题，主张课程目标必须具体化、标准化的是( )。
A．泰勒
B．博比特
C．布鲁纳
D．奥苏贝尔
二、多项选择题
1．课程计划是指关于一定学段课程的整体规划，是国家根据教育目的和学校培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。目前我国的课程计划主要包括( )。
A．课程设置
B．课程开设顺序
C．课时分配
D．学年编制和学周安排
2．综合课程的优点是( )。
A．增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为地割裂
B．符合学生认识世界的特点，有利于学生整体把握客观世界
C．有利于学生综合地、整体地发现问题、分析问题和解决问题，从而形成正确的世界观和价值观
D．有利于解决有限的学习时间与人类科学技术飞速发展的矛盾
3．存在主义课程理论认为( )。
A．课程最终要由学生的需要决定
B．教材是学生自我实现和自我发展的手段
C．人文学科应该成为课程的重点
D．以广泛的社会问题为中心
4．确定课程目标的方法主要有( )。
A．筛选法
B．参照法
C．补充法
D．综合法
5．隐性课程是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验。隐性课程的主要表现形式有观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程和心理性隐性课程四类。下列中属于心理性隐性课程的是( )。
A．教师的教育理念
B．班级运行方式
C．学校人际关系状况
D．师生特有的心态、行为方式
6．校本课程是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。关于开设校本课程的意义，下列说法正确的有( )。
A．开设校本课程，有助于学生的个性发展，激发学生学习兴趣
B．开设校本课程，有利于教师专业素养的提高
C．开设校本课程，有利于特色学校的形成
D．校本课程有助于培养多种人才，满足社会对人才的多样化需求
7．关于课程内容的组织，一直存在着直线式与螺旋式两种组织形式。关于这两种形式，下列说法正确的有( )。
A．螺旋式中的同一课程内容前后重复出现
B．对理论性较强、学生不易理解和掌握的内容，采用螺旋式比较合适
C．对难度或操作性相对较低的学科知识，采用直线式比较合适
D．有时在同一课程内容体系的编写中，两种形式都是必不可少的
三、判断题
1．宋朝朱熹在《朱子全书》中提出“宽着期限，紧着课程”，这里的“课程”指功课及其进程。( )
2．课程有多种类型，综合课程就是活动课程。( )
3．人本主义心理学主张在课程实施过程中要鼓励学生成为学习的中心。( )
4．布鲁纳提出的发现学习指的是在生产、生活实践中获取知识的学习。( )
5．从产生上，科学主义课程的产生，要晚于人文主义课程，而且是以人文主义思想对封建神学的批判和否定，才有了近代科学的科学课程。( )
6．课程文化是现代学校文化的核心。( )
7．学校的课程与教学承载着学校教育的社会价值。( )
8．课程标准是国家课程的纲要性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育的灵魂。( )
9．教学过程是预设和生成的统一，好的预设是生成的基础，而整个教学过程中出现的新思想、新问题则是很好的课程资源。( )
10．课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。( )
11. 一般来说，对理论性较强、学生不易理解的知识内容，课程的组织方式采取螺旋式比较妥当。( )
12.课程标准是编写教材、教学、评价和考试命题的依据。( )
13.教学过程是动态的课程资源。( )
14.教师、学校、学生、家庭、社区等都属于课程的有机构成部分。( )
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