一、单项选择题
1．以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理念的是( )。
A．价值澄清模式
B．道德认知发展模式
C．体谅模式
D．社会学习模式
2．谢老师在班会上问学生：有个同学在上课时对老师说了不敬的话，接下来可能会发生什么？学生们自由发言，说出了各种可能的师生互动方案。谢老师把学生分成多个小组，每个小组表演其中一种方案，全班学生边看边评议各组演得像不像。谢老师这一做法属于( )。
A．道德认知发展模式
B．体谅模式
C．价值澄清模式
D．社会学习模式
3．根据体谅模式，下述教例中对情境问题做出了成熟反应的学生是( )。
教师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办？
学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。
学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。
学生丙：告诉老师，老师会批评他。
学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。
学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。
A．甲和乙
B．乙和丙
C．丙和丁
D．丁和戊
4．麦克费尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是( )。
A．《学会关心》
B．《生命线》
C．《中学道德教育》
D．《社会与道德教育》
5．体谅模式与其他德育模式的区别在于( )。
A．把道德情感的培养放在中心地位
B．把道德认知发展放在中心地位
C．把道德行为学习放在中心地位
D．把道德价值观念的获得放在中心地位
6．为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有( )。
A．体谅模式
B．价值澄清模式
C．社会学习模式
D．集体教育模式
7．体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生( )。
A．置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求
B．设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求
C．设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果
D．置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果
8．体谅模式创立者围绕学生普遍感到困惑的人际与社会问题，编制了一套《生命线》情境教材，发展青少年的人际与社会技能，这套教材包括三个部分，分别是( )。
A．“敏感性”“证明规则”“你怎么办”
B．“敏感性”“证明规则”“你期望什么”
C．“敏感性”“你期望什么”“你怎么办”
D．“证明规则”“你期望什么”“你怎么办”
9．价值观对人们的生活起着重大的指导作用，那么，为了寻求生活的意义，“每个人不得不从一系列可获得的价值中努力获得他本人的价值观”。持这种观点的德育模式属于( )。
A．社会学习模式
B．体谅模式
C．集体教育模式
D．价值澄清模式
10.主张把个体从“那些打着个性幌子的破坏性和自我破坏性的冲动中解救出来，把个体从在不幸与不健康的社会中所养成的自我中心、自恋、自私和暴戾及其他特征中解救出来”，赋予个体爱与被爱的力量。道德教育的重点在于提高学生的人际意识，培养自我与他人相互关联的一种个人的一般风格。这种德育的典型做法属于( )。
A．社会学习模式
B．体谅模式
C．集体教育模式
D．价值澄清模式
11.以下行为属于品德性问题行为的是( )。
A．吮吸手指、发脾气
B．多动症、自闭症
C．多疑、粗暴
D．撒谎、说脏话
12.为了满足个体生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为，如出于报复心理的打架斗殴等属于( )。
A．目的型失范行为
B．价值取向型失范行为
C．情感型失范行为
D．传统型失范行为
13.广泛的社会调查结果表明：90.4%的教师普遍认为社会环境、风气对学生的影响大于学校德育对学生的影响。82.3%的教师普遍认为家长对学生的影响大于教师对学生的影响。这种情况提醒我们，进行学校德育要遵循的德育原则是( )。
A．严格要求与尊重相结合
B．教育影响一致性和连贯性原则
C．知行统一
D．因材施教
14.对受教育者的思想品德表现进行评价，促使其良好品德形成和巩固的方法是( )。
A．说服教育法
B．榜样示范法
C．品德评价法
D．情感陶冶法
15. 一次课堂上，张老师发现一位女生在座位上偷照镜子，于是，快速轻步地走上前，一把缴过镜子，朝讲台上一丢，暗里讽刺道：“不要照了，够漂亮的了！”话音未落，小圆镜“啪”地一下，从讲台上摔到了地上，破了。材料中张老师违反的德育原则是( )。
A．严格要求与尊重相结合
B．理想与现实相结合
C．知行统一
D．因材施教
16.孔子的学生曾子说过：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？”这体现的德育方法是( )。
A．说服教育法
B．榜样示范法
C．道德评价法
D．自我教育法
17.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世，这体现了教育的( )。
A．个体社会化功能
B．个体个性化功能
C．个体享用功能
D．个体谋生性功能
18．下列能够体现知行统一原则的有( )。
A．夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能
B．发然后禁，则扦格而不胜
C．力行近乎仁
D．其进锐者，其退速
19.王阳明曾抨击当时的教育：“若近世之训蒙稚者，日惟督以句读课仿，责其检束而不知导之以礼，求其聪明而不知养之以善，鞭挞绳缚，若待拘囚。”这违背的德育原则是( )。
A．严格要求与尊重相结合
B．量力性原则
C．知行统一
D．因材施教
20.在学科教学、学校与课堂管理、辅助性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透是( )。
A．直接的道德教育
B．间接的道德教育
C．内部的道德教育
D．外部的道德教育
二、多项选择题
1．德育的开展必须借助一定的途径，运用一定的方法。所谓德育途径，指德育的实施形式或实施渠道。我国学校德育的主要途径包括( )。
A．政治课和其他学科教学
B．劳动
C．课外活动和校外活动
D．班主任工作
2．下列关于品德与德育说法正确的是( )。
A．德育包括私德、公德和职业道德教育
B．品德是道德认知、道德情感、道德行为等构成的综合体
C．德育内容是指用什么样的道德规范和价值观等来培养学生
D．德育任务与德育内容是同一个概念
3．德育的主要功能有( )。
A．社会性功能
B．个体性功能
C．教育性功能
D．成长性功能
三、判断题
1．德育是学校全体教育工作者的工作，而不是部分人的工作职责。所有教师都有对学生进行道德教育的责任。( )
2．德育目标是学校德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。( )
3．学生心理内部矛盾是思想品德发展的动力。( )
4．俗话说“严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，所以爱护学生和严格要求是矛盾的。( )
鲁公网安备37130202372730号