一、单项选择题
1．综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革提出的课程类型。下列关于综合实践活动课程的说法，错误的是( )。
A．它不属于国家课程
B．它是一种实践性课程
C．它是一种经验性课程
D．它重在培养学生对综合性问题的解决能力
2．分层次考试所体现的新课程的评价理念是( )．。
A．评价主体多元化
B．评价方法多元化
C．评价标准多元化
D．评价手段多元化
3．克服教育负向功能的关键是( )。
A．提高教师的学科专业素养
B．教师具有良好的教育能力
C．教师具有良好的职业道德素质
D．树立“以人为本”的教育理论
4．以下不属于新课程教学模式中教师理念的转变的是( )。
A．从“教会”到“会学”
B．从同一要求到面对全体学生
C．从“解决问题”到“提出问题”
D．从“绝对性评价”到“相对性评价”
5．下列关于新课改倡导的小组合作学习，说法错误的是( )。
A．合理分组，确保组间异质，组内同质
B．明确学习目标，且目标应为小组设立，而非为成员个人设立
C．小组成员必须尽职尽责完成自己所承担的任务，确保整体的学习成效
D．对小组成员多采用“提高分”的评价计分方式，将自己的成绩与过去进行比较，突出进步
6．“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，其含义不包括( )。
A．以人的发展为本
B．倡导全人教育
C．追求学生个性化发展
D．以形成健康人格为核心
7．基础教育课程改革必须要做到恢复个人在知识生成中的合法身份。下列选项未体现这一理念的有( )。
A．确立新型的知识观
B．抛锚式教学
C．倡导个陛化的知识生成方式
D．构建发展性的评价模式
8．在世界各地，课程改革是教育界最迫切关心的问题，也是当前关于教育问题讨论的重要主题之一。下列关于课程改革的说法不正确的是( )。
A．课程改革的本质是强制
B．每一个人都是课程改革的动力
C．课程改革应根植于实施的组织和结构之中
D．课程改革呼唤“合作文化”
9．学生在开展“保护绿水青山”主题的综合实践活动过程中，自己选择指导教师，遇到问题，积极主动查阅资料，确定活动方案，自觉呈现活动结果。这体现了综合实践活动课程的( )。
A．综合性
B．实践性
C．开放性
D．自主性
二、多项选择题
1．新课程教学中，教师要做到( )三个超越。
A．超越教材
B．超越课堂
C．超越教师
D．超越成绩
2．探究学习的特点有( )。
A．自主性
B．开放性
C．过程性
D．实践性
3．课程变革是在课程内涵的丰富、( )等层面上展开。
A．课程理念的演进
B．教师的发展
C．学生的选择
D．课程制度的变迁
4．我国新课程改革中学业评价的趋势有( )。
A．评价目标和内容的多元化
B．评价主体多元化
C．评价方式多元化
D．评价功能多元化
5．新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系，强调( )。
A．教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主
B．使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平
C．校长、教师、学生、家长共同参与评价
D．教师要充分发动学生给教师提意见以促进教师提高评价水平
6．课程改革是当代世界各国教育改革的基本要求，符合这一时期课程改革的共同发展趋势的表述是( )。
A．重视学生能力的培养
B．重视课程的标准化建设
C．重视基础学科和知识的结构化
D．重视学生个体的差异
7．新课程在培养学生能力方面倡导( )。
A．培养学生主动参与、乐于探究、勤予动手的能力
B．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力
C．培养学生分析和解决问题、交流与合作的能力
D．培养学生活动知识的一致性和统一性
8．今后，我国课程改革更加强调( )。
A．培养少数学科精英
B．知识的综合性和整体性
C．设置实践活动课程
D．学生自主、探究与合作学习
9．新课程条件下，教师作为知识传授者角色转变有( )。
A．统一规格教育向差异教育转变
B．由重过程到重结果转变
C．由单向信息交流向综合信息交流转变
D．由教学模式化向个性化教学转变
10.下列对“研究性学习”与“接受性学习”关系说法对的是( )。
A．两种学习方式都是必要的，二者是相辅相成的。
B．强调研究性学习是因为过去把接受性学习置于中心
C．彻底贬低接受性学习的价值
D．研究性学习是渗透于学生的所有学科，所有活动之中的。
11.关于研究性教学的特点，下列阐述对的是( )。
A．通过师生的互动研究形成统一答案
B．研究性教学的问题经常自发地产生于学生中间，是生活化的、社会化的
C．需要教师确立课程意识
D．需要综合运用知识
12．教学改革带来了教学方式上的转变，主要表现在( )方面。
A．探究式教学
B．师生、生生交流发生了明显的转变
C．教材选择自主化
D．教师自主选择教学方法
三．判断题
1．新课程强调将学生学习的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指将知识转化为巨大的经济利益。( )
2．我国课程内容改革的发展趋势是实现学科课程知识与个人知识的整合。( )
3．新课程强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。( )
4．“为了每位学生的发展”是我国课程改革的核心理念，以学生发展为本的课程是注重全体学生全面发展与个体差异相统一的课程。( )
5．新课程的教学观认为教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。( )
四、不定项材料分析题
案例一
某学校开展“家乡河道水质现状的调查研究”活动。在活动之前，学生在教师指导下查询资料和设计问卷。在实地考察时，学生发放问卷，进行个别采访。活动结束后，学生认真撰写调研报告，分析河道水质的现状、被污染的程度以及污染物的来源，并向当地环保部门提出了建设性的意见，得到了肯定。
1．从研究性学习的角度分析，上述材料说明研究性学习( )。
A．主题内容来自自然、社会和学生自身生活
B．能使学生获得参与和探索的经验
C．可以培养学生对社会和自然的责任感
D．以有所发现为最终目标
案例二
《鹬蚌相争》是一则寓言，它用一个小故事生动地说明：如果双方相互争斗，就会两败俱伤，让第三者得到好处。课文不长，但三年级学生要真正理解其“寓意”有一定难度，如果处理不好，直接谈寓意，很可能会让学生读完兴味索然。由此教师在设计和实施这节课时，让学生自主质疑、合作朗读、角色扮演，从而培养了学生的参与热情与学习兴趣，从“小故事”中体会了“大道理”。
2．从现代学习方式的基本特征分析，上述材料中的教师注重了现代学习方式的( )。
A．主动性
B．开放性
C．体验性
D．问题性
案例三
韦老师在进行《桂林山水》一课的教学时，针对大部分学生没有去过桂林的情况，改变过去口头语言描述的授课方式，课前在网上收集和处理“桂林山水”的相关图片、视频和音乐。课堂上，韦老师围绕“桂林山水”将这些信息进行呈现，学生直观而动态地感受“桂林山水”的意境和文章的真情实感，课堂生动灵活，学生学习兴趣很高。
3．从现代信息技术与课程教学整合的角度，上述材料说明现代信息技术( )。
A．是课堂教学开展的必要条件
B．可以创设教学情境
C．使学习环境发生变化
D．使教学方式发生变化
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