一、单项选择题
1.操作性条件反射在教育领域中最有代表性的应用是( )。
A．指导教学与情景教学
B．程序教学与机器教学
C．交互教学与合作教学
D．完形训练教学与计算机辅助教学
2．学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为。这表明学习行为存在( )。
A．分化
B．泛化
C．类化
D．消退
3．小明编了段广告，画面是垃圾桶和人们在酒吧饮酒交替出现。他希望观看过这个广告的人在饮酒时感到倒胃口，从而减少饮酒。在这个例子中条件刺激是( )。
A．人们在酒吧饮酒的画面
B．看到垃圾桶使人们产生恶心的感觉
C．垃圾桶的画面
D．人们在看到广告前关于饮酒的感觉
4．学生学习了乘法原理之后，能运用此原理解答数学题，这种学习结果属于( )。
A．认知策略
B．态度
C．言语信息
D．智慧技能
5．教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的( )。
A．动机阶段
B．领会阶段
C．反馈阶段
D．概括阶段
6．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在( )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
A．学习行为
B．社会理论
C．社会生活实践
D．社会环境
7. 下列属于负强化的实例是( )。
A．老板对迟到的雇员扣发奖金
B．老师不再批评按时完成作业的小明
C．感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋
D．上课扮怪相而不再有老师和同学理睬
8．一名学生早上到学校后主动打扫教室，老师看到后进行了表扬，之后这个学生经常早到打扫教室。这可以用( )原理来解释。
A．替代强化
B．负强化
C．操作性条件反射
D．经典性条件反射
9．为了有效地掌握复杂概念或全面了解高级知识间的相互联系，换一个角度看问题有助于学生对同一问题获得不同的表征形式。因此，对同一内容的教学有必要在不同的时间段重新安排不同的情境，着眼于问题的不同侧面，用不同的方式加以呈现，以帮助学习者对所有的知识获得新的理解。这种教学方式属于( )。
A．支架式教学
B．抛锚式教学
C．启发式教学
D．随机通达教学
10.下列说法中，正确的是( )。
A．美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响
B．英国心理学家布鲁纳重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动
C．苏联心理学家维果斯基提出了以学生为中心的主张
D．人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”
11.根据加涅的层次学习类型说，当学生听到上课铃响时，就停止其他课外活动而准备上课。这属于( )。
A．信号学习
B．连锁学习
C．词语联想学习
D．刺激一反应学习
12.下列哪项不属于建构主义的“知识观”所提出的观点？( )
A．知识不是对现实的纯粹客观的反映
B．不能无视学习者的已有知识经验
C．知识不可能以实体的形式存在于个体之外
D．知识并不能绝对精确地概括世界的法则
13.华生用白兔对9个月的孩子做一项统计实验，实验后孩子一看白兔就会害怕，看到圣诞老人的白胡子也会害怕。这属于( )。
A．分化
B．泛化
C．类化
D．消退
14.一名学生在公交车上看到了别人给老人让座位受到了他人的赞许，自己也起身给旁边老人让座。这体现了榜样示范学习的( )。
A．去抑制效应
B．环境加强效应
C．反应促进效应
D．情绪唤醒功能
15.根据信息加工的观点，感觉属于( )。
A．信息的输入和登录
B．信息的识别
C．信息的选择
D．信息的储存和提取
16.如果某中学生多次经历考试失败，则很有可能每当听说或感到要考试时，就会非常焦虑。按照巴甫洛夫的理论，这种现象说明学生在考试和焦虑之间建立起了( )。
A．一级条件作用
B．一级泛化
C．高级条件作用
D．高级泛化
17.李教授参观一所中学时，翻了翻学生课桌上的课本，问道：“地下一千米比地面冷还是热？”学生面面相觑，哑口无言。旁边的任课老师急了，马上问学生：“地球深层是什么地质结构？”全班学生马上回答：“是熔岩。”根据以上案例可知，学生对地球结构的学习属于( )。
A．机械学习
B．有意义学习
C．发现学习
D．模仿学习
18.安排广泛而有变化的练习是( )的教学。
A．结构主义理论
B．认知信息加工理论
C．人本主义理论
C．行为主义理论
19.奥苏贝尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供( )。
A．比较组织者
B．观念固着点
C．关系类属者
D．符号中介物
20.游戏里得到超级装备的概率非常低，许多玩家为了得到超级装备废寝忘食，这体现了( )强化程序。
A．固定间隔
B．固定比率
C．变化间隔
D．变化比率
21.下列各种情况中，发生了学习的是( )。
A．小黄从室内走向室外，视野扩大了很多
B．小马取得好成绩后心情好转
C．小刘喝完了功能饮料后，继续熬夜看球
D．动物园的猴子模仿游客嗑瓜子
22.反对“壶与杯”的教育理论，指出“以学生为中心”主张的心理学家是( )。
A．罗杰斯
B．马斯洛
C．维特马克
D．杜威
23.刘明同学在阅读教材的时候使用自己已经掌握的知识，来帮助自己理解书中内容，并力图使之能够指导自己的学业。从布鲁纳的理论来看，这样的学习过程属于( )。
A．知识的获得
B．知识的转化
C．知识的评价
D．知识的同化
24.建构主义学习理论认为，学生要想达到对新知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。实现这一思想的最佳教学模式最有可能是( )。
A．支架式教学
B．随机通达式教学
C．抛锚式教学
D．合作式教学
二、多项选择题
1．建构主义学习理论认为，学习环境中的重要要素为( )。
A．情境
B．协作
C．会话
D．意义构建
2．下列观点与班杜拉观察学习的观点在本质上一致的是( )。
A．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
B．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
C．夫师以身正为正义，而贵自安者也。
D．学而不思则罔，思而不学则殆。
3．奥苏贝尔认为，学习者接受知识的心理过程表现为( )。
A．在认知结构中能找到能同化新知识的有关观念
B．在认知结构中能找到能改变新知识的有关观念
C．找到新知识与起固着点作用的观念的相同点
D．找到新旧知识的不同点
三、判断题
1．在语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，上述介绍材料便是奥苏贝尔所说的“组织者”。( )
2．记忆电话号码是一种配对联想学习过程。( )
3．先行组织者是课前辅导的教学组织管理者。( )
4．幼儿听老师讲大灰狼扮成兔妈妈要吃小白兔的故事后，对大灰狼憎恶，对小白兔友善。这里发生的是言语信息的学习。( )
5．奥苏贝尔将学习分为机械学习和有意义学习。他认为有意义学习的发生只需要具备客观方面的条件即可。( )
6．正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。( )
7．负强化作为一种温和的惩罚形式，是教师给予学生的负性关注，其作用是使负性行为得以增加。( )
四、不定项材料分析题
案例
随着社会的飞速发展和二胎时代的到来，家长“望女成风”“望子成龙”的希望没有丝毫的减退。家长们都不希望自己的子女输在起跑线上，在幼儿园阶段就已经纷纷攀比起来，尤其是部分家长的“神童”情结泛滥。他们给孩子报了大量的补习班，导致这些孩子在掌握了大量的知识的同时也出现了一些问题，比如自理能力差、贪玩、人际交往能力欠缺，甚至出现自杀等悲剧。这一现象引起了家长、教师以及学校的反思。
1．家长不顾孩子成长的规律，盲目追求所谓的“神童”，违背了人的身心发展的( )。
A．顺序性
B．互补性
C．阶段性
D．个别差异性
2．家长们追求“神童”模式的培养，只注重知识的学习而忽略了学生情感、社会性等多方面的发展。这种做法违背的理论是( )。
A．行为主义学习理论
B．认知主义学习理论
C．人本主义学习理论
D．建构主义学习理论
3．在“神童”模式的培养下曾发生过一个13岁的学生自杀的悲剧。13岁正值青少年发展的黄金时期，这一时期会出现各种各样的危机，这个时期又被称为( )。
A．危险期
B．关键期
C．心理断乳期
D．依恋期
4．案例中“家长们给孩子报大量的补习班”的做法，忽视了孩子的( )。
A．智力差异
B．人格差异
C．性别差异
D．兴趣差异
5．根据上述案例，教师在实际教学中应该( )。
A．把握教育的“度”，既要给予学生无限的关怀，又要严格要求
B．密切关注学生的心理健康状态，对有心理问题的学生及时疏导
C．对予叛逆学生的不良行为应严厉批评教育
D．家校合作，帮助家长树立正确的成才观
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