一、单项选择题
1．学生学习时用简洁的语言写出材料中的主要观点、次要观点及各观点之间的关系。这种学习策略属于( )。
A．精加工策略
B．计划策略
C．调节策略
D．组织策略
2．“对做好一份工作的奖励，就是这份工作已圆满完成。”这句话隐含着( )。
A．负强化
B．替代强化
C．内在强化
D．外在强化
3．下列选项中，由学习引起的行为变化是( )。
A．视觉适应
B．望梅止渴
C．青春期男孩变声
D．服用兴奋剂提高成绩
4．奥苏贝尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是( )。
A．小学低年级
B．小学中年级
C．小学高年级
D．初中
5．当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消不准其看动画片的禁令。这种做法属于( )。
A．正强化
B．负强化
C．正惩罚
D．负惩罚
6．学习需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生。这种建构主义的主张属于( )。
A．个人建构主义
B．认知建构主义
C．心理建构主义
D．社会建构主义
7．同概念一样，规则也有正例、反例。下列表述能体现桑代克“效果律”正例的是( )。
A．“近朱者赤，近墨者黑”
B．“得寸进尺”
C．“入乡随俗”
D．“吃小亏占大便宜”
8．倾向于废除直接教学、废除考试的教学理论流派是( )。
A．行为主义教学理论
B．认知主义教学理论
C．人本主义教学理论
D．建构主义教学理论
9．某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是( )。
A．该行为受到了负强化
B．该行为受到了正强化
C．该儿童天生脾气坏
D．该儿童注意功能有缺陷
10.大多数儿童在许多记忆任务上的成绩随年龄增长而提高。持信息加工观点的研究者对这一现象最可能的解释是( )。
A．发展过程中具体的记忆发生质性变化
B．父母和老师的强化效应随儿童年龄逐渐积累
C．随儿童的成长，他们习得并使用更多样化的记忆策略
D．对儿童而言，记忆能力的测试随着儿童年龄的增长而变得更可靠
11.下列关于布鲁纳“发现学习”的陈述，错误的是( )。
A．注重分析思维的培养
B．可以提高学生的智能
C．有利于问题解决能力的培养
D．有利于内部动机的培养
12.萌萌背诵一首古诗，背了10遍刚好背过，根据对过度学习的相关研究结论，要达到更好的记忆效果，萌萌需要再背诵( )遍。
A．2
B．3
C．5
D．10
13.任何知识在为个体接收之前，对个体来说是没有什么意义的，也无权威性可言。所以，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生。学生对知识的接收，只能由他自己来建构完成，以他们自己的经验为背景，来分析知识的合理性。在学习过程中，学生不仅理解新知识，而且对新知识进行分析、检验和批判。这反映的是哪个流派的思想？( )
A．行为主义
B．认知主义
C．建构主义
D．人本主义
14.根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于( )。
A．连锁学习
B．信号学习
C．规则或原理的学习
D．解决问题的学习
15.某学生因对“必须坚持每天运动一定量达半年以上”的要求感到自己落实困难而放弃了瘦身计划。根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的( )。
A．结果期望低
B．结果期望高
C．效能期望低
D．效能期望高
16.下列尚未发生学习的现象是( )。
A．杯弓蛇影
B．蜜蜂采蜜
C．望梅止渴
D．老马识途
17．研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而屡受挫折的学生易对学习抱消极态度。能对这种现象做出合理解释的是( )。
A．认知失调理论
B．社会学习理论
C．效果律
D．准备律
18.某学生花20分钟学习一首短诗刚好成诵。为了防止遗忘，他又继续学习了10分钟，这种学习属于( )。
A．适度学习
B．过度学习
C．掌握学习
D．意义学习
19.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功时，应引导其将成功归因于( )。
A．努力
B．能力
C．运气
D．方法
20.婴儿大约在5周左右能区分人和其他刺激，对人的声音和面孔有特别的反应，并报以微笑。这种微笑是( )。
A．无意义微笑
B．内源性微笑
C．无选择的社会性微笑
D．有选择的社会性微笑
21.对认知学习理论的发展做出巨大贡献的托尔曼所提出的主要概念是( )。
A．内部强化
B．外部强化
C．替代强化
D．自我强化
22.华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是( )。
A．刺激一反应法
B．单词诱导法
C．图片诱导法
D．音乐诱导法
23.特雷恩的选择性繁殖实验证明了( )。
A．可以通过训练改善老鼠的迷宫学习能力
B．老鼠的迷宫学习能力与其自然成熟相关
C．老鼠的迷宫学习能力受其基因组成的影响
D．老鼠比鸽子具有更好的迷宫学习能力
24.奥苏贝尔提倡的“先行组织者”的目的是( )。
A．将知识进行梳理
B．为新的学习任务提供概念上的固定点
C．引导学生发现学习
D．为教学提供具体例证
25.学习一件事情，在学会以后，再加上适当的时间重复学习，能够提高记忆效果。这段重复学习的时间称为( )。
A．过度学习
B．机械学习
C．高原现象
D．复述策略
26.在班杜拉的观察学习过程中，以内部表征为指导，把原有的行为成分组合成信念的反应模式是( )。
A．注意过程
B．保持过程
C．再现过程
D．动机过程
27.诸如“怎样把陈述句改成疑问句”“怎样化分数为小数”等的学习属于学习分类中的( )学习。
A．言语信息
B．智慧技能
C．认知策略
D．态度
28.认为“我们的心理不是被动记录现实的一种心理复制品，如同照相机复制景物一样，也不是对现实凭空投射自己的知识，而是用艺术家的创造手法，生动地解释现实，并建立它的表象，学习者头脑中存储着一幅幅个性化的画作”的学习理论派别是( )。
A．社会学习理论
B．认知学习理论
C．建构主义学习理论
D．人本主义学习理论
29.斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是( )。
A．试误
B．顿悟
C．强化
D．模仿
30.学生在巴掌握“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于( )。
A．派生类属学习
B．相关类属学习
C．并列结合学习
D．总括学习
31.最有利于改善学生的同伴关系并促进其社会性发展的课堂学习形式是( )。
A．探究学习
B．竞争学习
C．个体学习
D．合作学习
32．奥苏贝尔认为，学生课堂学习的主要类型是( )。
A．有意义的发现学习
B．有意义的接受学习
C．机械的发现学习
D．机械的接受学习
33.内隐学习最早的研究范式是( )。
A．人工语法范式
B．序列学习范式
C．复杂系统范式
D．样例学习范式
34.奥苏贝尔认为，当学习者具备同化有逻辑意义的新材料所必需的背景知识时，则该新材料具备了( )。
A．心理意义
B．潜在意义
C．现实意义
D．参考意义
35.认知学习理论和建构主义学习理论的基本共性是强调( )。
A．先前经验对新的学习的影响
B．真实情境对于学习的价值
C．社会互动是学习的决定因素
D．师生关系对于学习的促进
36.在学完“分数”之后学习“百分数”，这种学习的同化类型是( )。
A．上位学习
B．下位学习
C．并列学习
D．发现学习
37.有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降。此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应。导致这种行为模式的强化程式是( )。
A．定比例强化
B．变时距强化
C．定时距强化
D．变比例强化
38.布鲁纳认为，学生学习必须“超越给定信息”。这一观点强调的学习过程是( )。
A．获得
B．转化
C．评价
D．动机
39.普雷马克原理是指( )
A．用低频活动作为高频活动的强化物
B．用高频活动作为低频活动的强化物
C．用低频活动作为低频活动的强化物
D．用高频活动作为高频活动的强化物
40.斯金纳训练鸽子学习走“8”字形路线采用的主要技术是( )。
A．连续接近技术
B．给予线索技术
C．消退技术
D．负强化技术
41.在某强化程序中，得到强化之前的反应数量是变化的、不可预期的。该强化程序是( )。
A．固定比率程序
B．可变比率程序
C．固定时距程序
D．可变时距程序
42.下列选项中，属于人本主义理论倡导的学习与教学方式的是( )。
A．生成学习
B．结构教学
C．自由学习
D．程序教学
43.下列有关学习的说法，不正确的是( )。
A．学习的结果是可以通过行为或行为潜能的变化体现出来的
B．因习惯化而造成的动机和反应能力下降等临时性的行为变化不属于学习
C．学习是由反复经验而引起的
D．个体的成熟乃至衰老也会使其行为产生持久的改变，也属于学习
44.在系列学习中，同一系列中的各部分的学习效果是不平均的，实验表明，前端和后端的学习要比中间的学得快。系列位置效果最为明显是在练习的( )。
A．早期阶段
B．中期阶段
C．中后期阶段
D．后期阶段
45.学生当听到上课铃响时，就停止其他课外活动而准备上课。又如，人正在马路上行走，当带有闪光灯并且鸣着喇叭的救护车突然驶过时，我们就会产生一种惧怕的情绪反应。这一类学习属于( )。
A．信号学习
B．连锁学习
C．辨别学习
D．概念学习
46.小组合作学习不同于能力分组教学，它推崇不同背景、能力及倾向的学生共同学习。为其提供有力支持的理论是( )。
A．行为主义学习理论
B．认知主义学习理论
C．人本主义学习理论
D．社会建构主义学习理论
47.强调复杂情境和真实学习任务的学习理论派别是( )。
A．联结理论
B．认知理论
C．建构主义理论
D．人本主义理论
48.要求幼儿对香蕉、苹果、皮球、口琴等进行分类，幼儿将苹果与皮球归为一类，香蕉与口琴归为一类。由此表明他们所具有的概念种类是( )。
A．具体概念
B．抽象概念
C．合取概念
D．人工概念
49.最早通过“潜伏学习实验”证明强化不是学习发生的必要条件的心理学家是( )。
A．班杜拉
B．托尔曼
C．皮亚杰
D．布鲁纳
50.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词。学生学会了按照蔬菜、肉类、水果、饮料等对单词进行归类组织，并能运用该方法记忆其他词表。根据加涅的观点，这种学习属于( )。
A．言语信息的学习
B．智力技能的学习
C．认知策略的学习
D．语义信息的学习
51.强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的心理学家是( )。
A．布鲁纳
B．奥苏贝尔
C．马斯洛
D．罗杰斯
52.格塞尔认为，学习与生理“准备状态”有关。在没有达到准备状态时，学习不会发生。一旦准备好了，学习就会生效。支持该观点的依据来自( )。
A．选择性繁殖实验
B．双生子爬梯实验
C．视觉悬崖实验
D．恒河猴依恋实验
53.某种智力理论认为，成年人智力活动的特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一定程度上根据环境的要求发展，人一生的智力发展可以分为获取、实现、责任和整合等阶段。该理论的提出者是( )。
A．巴尔特斯
B．沙伊
C．金兹伯格
D．拉文格
54.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的相加性原理后，生成了梯形面积的计算公式。按加涅的学习分类标准，这种学习属于( )。
A．辨别学习
B．概念学习
C．规则学习
D．高级规则学习
55.小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗，根据加涅的学习层次分类，这种学习属于( )。
A．“刺激一反应”学习
B．言语联想学习
C．概念学习
D．规则学习
56.小明嚼口香糖玩耍时，不慎将10元纸币掉到狭缝里。几经尝试，自己无法用手将其取出。最后在别人建议下，他用口香糖将其粘出，小明在开始时没有采用这样的方法解决问题，主要的影响因素是( )。
A．功能固着
B．原型启发
C．动机
D．知识的表征
57.在布鲁纳的概念形成研究中，个体把第一个肯定实例所包含的全部属性都看作是未知概念的有关属性，以后每次只改变其中的一个属性，检验该属性与未知概念的关系，进而形成概念。这种概念形成的策略是( )。
A．保守性聚焦
B．冒险性聚焦
C．同时性扫描
D．继时性扫描
58.在情绪反应中，与愤怒情绪产生关系最密切的神经中枢是( )。
A．杏仁核
B．小脑
C．桥脑
D．延脑
59.认为人类的主要任务是使自身的潜能得到不断发展的心理学派是( )。
A．机能主义
B．人本主义
C．行为主义
D．构造主义
60.学生掌握了某一道数学题的解题方法后，对于此类题目都可以顺利解决。根据加涅的学习分类，这一水平的学习属于( )。
A．连锁学习
B．概念学习
C．规则学习
D．问题解决学习
61.关于探究学习，下列说法错误的是( )。
A．由施瓦布倡导
B．是一种符合建构主义思想的教学模式
C．它传达的意义在于科学知识是固定不变的
D．探究获得的知识不仅是事实知识，还是对事实的解释
62.关于社会学习理论，下列说法正确的是( )。
A．社会认知理论把学习分为参与性学习和替代性学习
B．替代性学习是通过实做并体验行动后果而进行的学习，实际上就是做中学
C．人类的大部分学习是参与性学习
D．参与性学习可以大大提高学习的速度
63.当教师强化一个学生的助人行为时，班上的其他人也将花一定时间互帮互助。这体现的是( )。
A．间接强化
B．直接强化
C．替代性强化
D．自我强化
64.奥苏贝尔认为教师应该给学生提供的材料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式。因此，学生接受的是最有用的材料，他把这种强调接受学习的教学方法叫作( )。
A．直观感知
B．实际训练
C．探究活动
D．讲授教学
65.建构主义是一种斑驳陆离的思潮，至少可分为激进建构主义、社会建构主义和“折中”建构主义。它们在学习、教学和课程上各执一词。不过，它们都有着建构主义的同一性，这主要表现为( )。
①重视知识的不确定性和生成性
②强调知识意义的建构特性
③竭力主张开发互动性的课程与教学
④组织合作互动学习
A．②③
B．①②
C．②③④
D．①②③④
66.在数学学习中，将所学概念和它的名称进行联结，这属于( )。
A．信号学习
B．连锁学习
C．言语联合学习
D．概念学习
二、多项选择题
1．下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有( )。
A．支架式教学
B．认知学徒制
C．同伴辅导
D．合作学习
2．在对学习含义的理解上，将学习分为“习得”和“表现”的心理学家有( )。
A．托尔曼
B．斯金纳
C．格斯里
D．班杜拉
3．根据学习的意识水平将学习分为( )。
A．内隐学习
B．外显学习
C．机械学习
D．意义学习
4．下列学习中属于符号学习的有( )。
A．汉字学习
B．英语单词学习
C．图像图表学习
D．历史事件学习
5．下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有( )。
A．接受学习是低级的，发现学习是高级的
B．接受学习是高级的，发现学习是低级的
C．接受学习是机械的，发现学习是有意义的
D．接受学习是有意义的，发现学习是机械的
6．内隐学习的研究范式主要有( )。
A．双任务范式
B．序列学习范式
C．人工语法范式
D．信号检测范式
7．下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有( )。
A．情境学习
B．接受学习
C．个别化教学
D．支架式教学
8．建构主义学习理论的心理学思想渊源有( )。
A．桑代克的试误学习论
B．杜威的经验学习论
C．皮亚杰的发生认识论
D．维果斯基的文化历史发展论
9．罗杰斯所主张的教学要使学生经历的是“意义学习”。这种学习不再是和情感对立的认知学习，而是各方面经验融合在一起的学习。意义学习具有的特征包括( )。
A．学习具有个人参与的性质
B．学习是自我发起的
C．学习是渗透性的
D．学习是由学生自我评价的
10.奥苏贝尔认为有意义学习发生的条件有( )。
A．学习材料具有逻辑意义
B．学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础
C．学生具有有意义学习的心向
D．学生要经过反复刻苦训练
三、判断题
1．“S-O-R”的学习活动公式中，O称为中间变量，包括能力和倾向。能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。( )
2．接受学习和发现学习都存在意义与机械的情况。( )
3．条件反射既是心理现象又是生理现象。( )
4．“上行下效，耳濡目染”是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。( )
5．练习成绩发展的总趋势是先快后慢，同时又存在着明显的波动起伏现象，因此练习曲线也是曲折起伏的。( )
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