一、单项选择题
1．科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的( )。
A．道德认知发展
B．道德情感发展
C．道德意志发展
D．道德品格发展
2．根据加里培林对技能的分类，阅读属于( )。
A．操作技能
B．运动技能
C．心智技能
D．学习技能
3．运动技能的表征方式是( )。
A．命题
B．语义网络
C．命题网络
D．产生式系统
4．人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为( )。
A．学习准备
B．思维定势
C．功能固着
D．思维阻抑
5．下列选项中属于结构良好任务的是( )。
A．写命题作文
B．为班级设计网页
C．诊断电脑故障
D．完成考试单选题
6．利用讲述故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问。利用这种难题测定儿童是依据对物品的损坏结果还是依据主人公的行为动机做出道德判断。这种方法被称为( )。
A．对偶故事法
B．两难故事法
C．观察法
D．问卷法
7．按照科尔伯格的道德发展阶段理论判断，那些认为行为的好坏按行为的后果带来的赏罚来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主观的是非标准的儿童可能正处于( )。
A．惩罚与服从的定向阶段
B．工具性的相对主义定向阶段
C．人际协调的定向阶段
D．维护权威或秩序定向阶段
8．学习安装一个书架，就需要参照说明书上列出的步骤进行尝试，一边做一边按照书中的步骤进行检查。在这个阶段，我们需要时刻想着每一个步骤，头脑中还需要形成一个画面，例如想象“给4寸的螺丝拧上螺帽”是怎么样的。这正处于技能形成的( )。
A．认知阶段
B．联系阶段
C．高原阶段
D．自动化阶段
9．宋代欧阳修的《卖油翁》中有这样一段描述：“（卖油翁）乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔人，而钱不湿。因曰：‘我亦无他，惟手熟尔。’”这个故事说明技能的形成主要依靠( )。
A．练习
B．示范
C．言语指导
D．反馈
10.“假如我是公交车司机：在行驶途中，第一站上来六个男人和两个女人；第二站下去两个男人，上来一个女人；第三站下去一个男人，上来两个女人；第四站上来三个男人，下去三个女人；请问司机的名字是什么？”很多人看到这个问题后回答不出来，因为多数人脑子里是上上下下的男女的数量，而忽视了最重要的信息。以上说明影响问题解决的心理因素是( )。
A．问题表征的方式
B．问题解决定势
C．功能固着
D．刺激呈现模式
11.根据问题的构成要素特点， “如何培养学生的责任感”属于( )。
A．结构不良问题
B．结构良好问题
C．一般性问题
D．认知性问题
12.通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向予拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为( )。
A．皮格马利翁效应
B．俄狄浦斯效应
C．布莱特效应
D．布朗效应
13.心智技能区别于运动技能的主要特点是( )。
A．流畅性、简缩性和适应性
B．简缩性、展开性和流畅性
C．简缩性、内潜性和展开性
D．观念性、内潜性和简缩性
14.道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有( )。
A．阶段性、顺序性、差异性
B．阶段性、差异性、不平衡性
C．顺序性、差异性、不平衡性
D．阶段性、顺序性、不平衡性
15.某学生在体操技能训练中表现为整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作技能尚未达到自动化。该生的体操技能处于( )。
A．操作定向阶段
B．操作模仿阶段
C．操作熟练阶段
D．操作整合阶段
16.根据科尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是( )。
A．法律和秩序的取向
B．社会契约的取向
C．工具性的相对主义
D．普遍的道德原则取向
17.概念学习中的变式是指( )。
A．变更教学组织方式
B．变更言语表达方式
C．变更概念的本质属性
D．变更正例的无关属性
18.认知领域学习的内容相当于( )。
A．陈述性知识、程序性知识与条件性知识
B．陈述性知识、智力技能与认知策略
C．陈述性知识与程序性知识
D．知识和技能
19.下列选项中，属于界定清晰的问题的是( )。
A．如何成为一名优秀教师
B．怎么样读好一本书
C．如何根据已知条件解应用题
D．怎样教育子女成才
20.从心理测量学角度来看，中国古代的“七巧板”可视为( )。
A．兴趣测验
B．创造力测验
C．态度测验
D．投射测验
21.向幼儿讲述“东郭先生和狼”的故事，告诉幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋，后来猎人赶来了。这时候儿童提问“猎人知不知道书袋里藏着狼”。这一问题考察的是( )。
A．空间认识
B．道德判断
C．自我概念
D．心理理论
22.斯蒂芬森1953年提出的研究自我概念的方法是( )。
A．语义区分法
B.Q分类技术
C．两难故事法
D．内隐联想法
23.“布莱特效应”是指儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化( )自己一个阶段的同伴的道德推理方式，拒斥( )自己的发展阶段的同伴的道德推理方式。
A．高于 低于
B．高于 等同于
C．低于 高于
D．等同于 高于
24.语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是( )。
A．陈述性知识对陈述性知识的迁移
B．陈述性知识对程序性知识的迁移
C．程序性知识对陈述性知识的迁移
D．程序性知识对程序性知识的迁移
25.造成知行脱节、言行不一的主要原因常常是缺乏( )。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德行为
D．道德动机
26.德国心理学家邓克尔著名的“蜡烛问题”实验证明了( )会影响问题解决。
A．知识表征的方式
B．问题解决定势
C．功能固着
D．刺激呈现模式
27.在“海因茨偷药”的道德两难问题上，某儿童认为：“不管妻子过去对他好不好，他都要对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做，别人会骂他的。”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，该儿童道德判断的特点是( )。
A．以人际和谐或“好孩子”为定向
B．以工具理性的相对主义为定向
C．以惩罚与服从为定向
D．以法律的秩序为定向
28.解决“河内塔”问题最有效的策略是( )。
A．手段一目的分析策略
B．算法策略
C．逆向搜索策略
D．选择性策略
29.儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是( )。
A．前道德阶段
B．他律阶段
C．自律阶段
D．道德实在论阶段
30.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”能够有效解释这一现象的学习理论是( )。
A．认知学习理论
B．社会学习理论
C．人本主义理论
D．建构主义理论
31.根据乔纳森的知识获得三阶段模式，下列关于初级阶段学习的表述，正确的是( )。
A．经验起主要作用
B．通过学徒关系引导而进行
C．主要涉及结构不良领域的知识
D．对知识的理解主要依靠字面编码
32.在科学概念的学习过程中，引发与解决认知冲突，其目的是为了实现( )。
A．概念同化
B．概念形成
C．概念转变
D．概念整合
33.根据加里培林的心智技能按阶段形成理论，个体对实际事物本身或其模型、图表等进行操作的阶段是( )。
A．活动定向阶段
B．物质或物质化活动阶段
C．外部言语阶段
D．不出声的内部言语阶段
34.以下属于品德性问题行为的是( )。
A．自卑
B．孤僻
C．打架斗殴
D．狂妄自大
35.以下不属于策略性知识的教学策略是( )。
A．专门教学与渗透教学相结合
B．选择合适的教学内容
C．进行具体的训练
D．促进知识的理解和保持
36.心算、打腹稿、默读等技能属于( )。
A．专门心智技能
B．一般心智技能
C．策略技能
D．机体动作技能
37.个体认为自己一定要遵循的、在其意识中根深蒂固的道德观念是( )。
A．道德认识
B．道德信念
C．道德行为
D．道德情感
38.学生学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这属于( )。
A．词汇学习
B．符号学习
C．概念学习
D．命题学习
二、多项选择题
1．陈述性知识的学习过程包括( )。
A．知识识记
B．知识保持
C．知识提取
D．知识获得
2．在对小学生进行道德教育时，要注意( )。
A．正确估计他们道德动机的自觉主动性
B．正确估计他们道德动机的独立性
C．要看到他们的道德认识对实际行为的制约作用
D．不能高估道德认识对实际行为的制约作用
3．一般认为，态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。下列关于态度说法正确的有( )。
A．态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身
B．虽然二者都是内部倾向，但态度不同于能力
C．态度是通过学习而形成的，不是天生的
D．所有态度都能转化为行为
4．按照问题的组织程度，可以把问题分为结构良好问题和结构不良问题两类，下列关于结构良好问题说法正确的是( )。
A．答案是标准的、确定的
B．评价标准是单一的
C．解决方法是熟悉的、确定的
D．来源于真实生活情境
5．下列选项中，属于界定不清晰的问题有( )。
A．如何写好一篇学术论文
B．怎样保持良好的人际关系
C．如何根据已知条件求证几何问题
D．怎样成为一名优秀的篮球运动员
6．下列陈述中，符合情境认知与学习观的有( )。
A．学习是个体参与实践共同体的活动过程
B．合法的身份是个体参与社会实践的前提条件
C．个体参与实践共同体需经历从边缘到中心的过程
D．个体参与实践共同体的目的是从情境中抽象出概念性知识
7．下列关于问题解决策略的表述，正确的有( )。
A．算法策略通常可以保证问题得到解决，但比较费时费力
B．启发式策略不一定能保证问题的解决
C．算法策略通常优于启发式策略
D．爬山法是一种算法策略
8．相对于问题解决的算法策略，启发式策略的优点主要有( )。
A．保证问题的解决
B．节省时间
C．解决问题尝试的次数少
D．受定势影响小
9．动作技能是通过后天学习而掌握的，是能够保证我们有效完成专门动作的方式。根据这一定义可知，下列不属于动作技能的是( )。
A．驾驶车辆，球类、田径运动
B．写字、打字
C．遇强光眯上眼睛
D．点头、握拳等“举手之劳”
10.下列选项中属于结构不良的任务的有( )。
A．修电脑
B．用photoshop做一朵漂亮的玫瑰花
C．解决一个复杂的物理问题
D．完成考试单选题
11.依据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括( )。
A．好孩子定向
B．处罚与服从定向
C．社会契约定向
D．维持社会秩序定向
12.某高中的生物课要学习“疾病的传播”。一天，教师给学生展示了这样一条消息。据报道，我国某地方出现一件怪事，几年来许多人受到一些特殊疾病的侵扰，具体症状为人的肌肉变得僵硬或瘫痪，有些人突然丧失记忆。是什么原因导致这种情况的发生呢？教师希望同学们能发现其中的原因并陈述结论。然后教师组织学生分组讨论可能的原因，并鼓励学生通过查阅图书或通过网络来收集数据。在上述案例中，这种基于问题的学习不同于传统的教学方式，主要特征包括( )。
A．问题是课程的关键
B．以学生为中心
C．教师是学习的引导者
D．学生通过小组共同提出解决问题的方法
13.智力技能和动作技能是构成技能的两个子系统，它们既有区别，又有联系。下列属于两者区别的是( )。
A．活动的对象不同
B．活动的结构不同
C．活动的要求不同
D．活动的主体不同
14.态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。其结构包含( )。
A．认知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行为成分
15.基于问题的学习(PBL)是一种让学生通过解决不一定具有正确答案的真实性问题来获取知识，由理解和解决问题的活动构成的一种学习方式。教师创设问题情境时应注意( )。
A．从学生先前经验出发
B．问题具有真实性
C．与教学目标相结合
D．问题应该由学生单独解决
16.影响学生品德形成的因素极其复杂，归纳起来有环境因素和自身因素两个方面，下列属于环境因素的是( )。
A．父母的价值观念
B．社会风气
C．班集体与同辈团体
D．智力水平
17. 一般认为道德品质包括( )三种基本心理成分。
A．道德认知
B．道德情感
C．道德行为
D．道德动机
三、判断题
1．在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化。( )
2．在心智技能的形成过程中，原型定向之前已发生原型内化。( )
3．发现有危险物体朝自己飞来时，个体往往会眨眼或是躲闪，这属于动作技能。( )
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