一、单项选择题
1．记笔记是阅读和听讲中用得较为普遍的精加工策略，老师可以向学生传授5R笔记法，又名康奈尔笔记法。下列选项中不属于“SR”的是( )。
A．Record
B．Recite
C．Review
D．Remember
2．“理达情不通，通情不达理”反映了品德心理结构的( )。
A．多样性
B．独立性
C．矛盾性
D．现实矛盾
3．安德森的产生式迁移理论是( )的现代翻版。
A．关系转换说
B．经验内化说
C．相同要素说
D．形式训练说
4．关于焦虑与学习的关系，下面说法正确的是( )。
A．难度大的学习，低焦虑效率好
B．高焦虑同高能力结合会抑制学习
C．高焦虑同一般能力结合会促进学习
D．不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平学习效率最高
5．通过原型操作，学生不仅有了程序性知识，而且通过实际操作获得了完备的( )，这就为原型内化奠定了基础。
A．经验定向
B．动觉映象
C．视觉映象
D．听觉映象
6．小刘在日常生活中既能驾驶自己的汽车，也能驾驶其他不同型号的小轿车。小刘对不同类型汽车驾驶技术的迁移属于( )。
A．高路迁移
B．中路迁移
C．低路迁移
D．下路迁移
7．现实生活中，我们不难发现，有人认为自己所从事的活动或活动结果由自身具有的内部因素决定，也有人认为自己的活动或活动结果受难以预料的力量主宰，如受命运、运气、机遇和他人的摆布。这种个体对影响自己生活与命运的那些力量的看法，在心理学上称之为( )。
A．动机归因
B．控制点
C．成就归因
D．失败归因
8．影响学生学习动机差异的关键因素是( )。
A．自我意识
B．智力水平
C．教学水平
D．教学方法
9．在语文阅读教学中，教师给学生示范如何根据学习内容提出问题，如何恰当地回答，然后由学生充当教师向其他同学提出问题。在这个过程中，学生自己也检测到自己对材料的理解水平。这种教学方式属于( )。
A．发现式教学
B．交互式教学
C．程序式教学
D．支架式教学
10．格式塔心理学家认为，学习所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学习情境中( )。
A．共同的表征
B．共同的知识
C．共同关系
D．共同经验
11.学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。在实际教育教学中，教师可以通过以下( )等措施激发学生的学习动机，使他们由潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。
①创设问题情境，实施启发式教学
②根据作业难度，恰当控制动机水平
③充分利用反馈信息，给予恰当的评价
④妥善进行奖惩，维护内部学习动机
⑤正确认识并妥善组织竞赛
⑥适当进行归因训练，促使学生继续努力
A．①②③④⑥
B．①②③④⑤
C．②③④⑥
D．①②③④⑤⑥
12．有学生说： “我很刻苦，晚上学习常常到深夜，可是成绩依然没有提高。”这个学生最重要的问题是( )。
A．没有形成对学习的浓厚兴趣
B．没有掌握系统的科学概念与原理
C．没有掌握合适自己的认知策略
D．没有掌握大量而牢固的言语信息
13.一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为( )。
A．同步性交往
B．依恋
C．陌生人焦虑
D．分离焦虑
14.关于自卑感，以下哪种说法是错误的？( )
A．自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低
B．自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己
C．自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定
D．对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一
15.学习中，为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法称为学习策略。学习策略的特征中，( )是指学习者采用学习策略通常都是有意识的心理过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后根据这些条件，制订适当的学习计划。对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。
A．及时性
B．主动性
C．封闭性
D．有效性
16.学习中所谓的“举一反三”“触类旁通”是知识的( )在理解中的表现。
A．系统化
B．概括化
C．变式
D．比较
17.学生的品德是一个立体的结构，在这个结构中，顶端是( )。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德行为
D．道德信仰
18.根据成就目标定向理论，“成绩，回避”目标取向的个体倾向选择( )的任务。
①最低难度
②中等难度
③最高难度
④无特殊要求
A．①②
B．①③
C．②
D．④
19.明明在考试前一天计划，自己在第二天的考试中利用—个小时来做卷子，半个小时进行检查。但是在第二天的考试过程中，明明发现自己离考试结束只有十分钟了，还有几道题没有做完，于是他加快了做题速度。那么明明依次利用了哪些学习策略？（ ）
A．计划策略、监控策略
B．计划策略、调节策略
C．计划策略、调节策略、监控策略
D．计划策略、监控策略、调节策略
20.以下属于无结构问题的是( )。
A．如何提高学生的思维能力
B．政治选择题
C．《背影》的作者是谁
D．2016年的G20峰会在哪里举行
21.作为教师应该了解青春期是学生心智发育的重要阶段，下列关于中学生品德发展特征的说法正确的是( )。
A．自我意识减弱
B．品德结构更为完善
C．品德发展趋向幼稚
D．不具有道德行为习惯
22.某学生在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己的态度和行为与他人接近，不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。则此学生处于态度与品德形成阶段中的( )。
A．服从阶段
B．从众阶段
C．内化阶段
D．认同阶段
23.在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死-煤气”。该学生使用的策略是( )。
A．精细加工策略
B．组织策略
C．复述策略
D．计划监控策略
24.在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆。这种学习策略属于( )。
A．复述策略
B．精加工策略
C．组织策略
D．资源管理策略
25.根据加德纳的多元智能理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的( )。
A．顺序性
B．阶段性
C．差异性
D．不平衡性
26．下列不属于迁移的是( )。
A．吃一堑，长一智
B．近墨者黑
C．因噎废食
D．温故知新
27.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积。教师所采用的教学策略是( )。
A．接受学习
B．操作性条件学习
C．发现学习
D．观察学习
28.1937年，施瑞奥克将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。该著作是( )。
A．《人物志》
B．《心书》
C．《吕氏春秋》
D．《学记》
29.根据斯滕伯格智力成分亚理论，智力不包括的成分有( )。
A．经验成分
B．操作成分
C．知识获得成分
D．元成分
30.小李对学习有极高的自我卷入水平。他对学习的热情超越了他对能力状况和失败状况的考虑，学习仅仅因为学习是他获得快乐的手段。依据科温顿的自我价值理论，小李属于( )。
A．高驱低避型
B．低趋高避型
C．高趋高避型
D．低趋低避型
31.在开展教学时，邓老师总是从学生的认知需求出发，安排一些学生认为 重要的生活事件，以及一些令人感兴趣的轶事和实例作为教学内容，使学生能够积极思考、主动学习。邓老师这么做的目的在于( )。
A．创设问题情境，培养学生逆向思维
B．增强学习本身的趣味性，激发学生内部学习动机
C．帮助学生建立合适的目标，丰富学生的成功体验
D．合理编排教学内容，促使学生学会迁移
32.学生学习分子运动时，对一瓶水与一瓶酒精混合后装不满两瓶的实验难以理解，赵老师通过以“一桶核桃和一桶大豆倒在一起，还是两桶吗？”的类比，使得学生豁然开朗，明白了水与酒精混合体积缩小是由于分子之间有空隙。案例中，赵老师运用了( )。
A．复述策略
B．精加工策略
C．组织策略
D．监控策略
33.某小学低年级教师喜欢用“真棒、真行”表扬学生，学生往往得到激励，但随着年龄的增加，学生对其表扬不再感兴趣。这一现象说明( )。
A．随着年龄的增加，学生对语言激励不感兴趣
B．随着年龄的增加，学生对物质激励更感兴趣
C．随着年龄的增加，学生的认知内驱力有所减弱
D．随着年龄的增加，学生的附属内驱力有所减弱
34.儿童品德心理发展的动力源于儿童品德心理发展的( )。
A．内部矛盾
B．外部矛盾
C．客观矛盾
D．现实矛盾
35.小刚帮妈妈洗碗，不小心打破了十个碗；小强偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一个碗。小红认为，小强做得比小刚更好，因为他只打破了一个碗。这说明小红目前处于道德发展阶段中的( )。
A．自律阶段
B．他律阶段
C．具体运算阶段
D．后习俗水平阶段
36.许多人在考试时都遇到过这样一种情况，有些考试内容自己平日学习掌握得很好，记忆得非常熟练，但是考试时却回忆不出来，而且越回忆不出来就越焦急，越焦急又越回答不上来，等到一旦交卷，立马就会想起来。按照有意义遗忘理论，这种现象的最佳解释是因为考生考试期间有关考试内容的( )。
A．可利用性阈限提高
B．可利用性阈限下降
C．前摄抑制水平增强
D．倒摄抑制水平增强
37.有心理学家认为：“考核的动机力量，更多的是在于失败的威胁，而不是在于成功的希望。”基于此，考核所激发的学生的学习动机主要是( )。
A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．附属内驱力
D．成长内驱力
38.有一种动机理论主张，人的行为取决于他在某特定的情境中预期将会发生什么，以及他对此事结果价值或重要性的认识。该理论是( )。
A．S-O-R理论
B．S-R驱力理论
C．预期．价值理论
D．成就归因理论
39.14岁的小李近日在学习街舞，通过一段时间的学习，他的街舞动作表现为整体动作趋于连贯，错误动作减少，视觉控制逐渐让位子动觉控制，但动作不能自主、流畅完成，熟练性和准确性有待提高。从动作技能的形成阶段来看，小李的街舞技能处于( )。
A．操作定向阶段
B．操作模仿阶段
C．操作熟练阶段
D．操作整合阶段
40.关于知识的概括，下列说法不正确的是( )。
A．概括分为感性概括和理性概括
B．概括是指主体对感性材料的深度加工改造
C．教师进行知识概括时应配合运用正例和反例
D．教师应加强图片、图表、幻灯片的观察和演示
41.下列关于问题解决与创造力的说法错误的是( )。
A．问题解决能力只能通过创造力的水平来体现
B．解决问题的能力在一定程度上能体现一个人创造力水平的高低
C．一个人创造力水平越高，问题解决的速度越快
D．问题解决会促进创造力的快速发展
42.以下不属于影响学生学习动机的内部条件的是( )。
A．性格特征与个别差异
B．学生的抱负水平
C．教师的榜样作用
D．成熟与年龄特点
43.关于智慧技能的学习，以下说法错误的是( )。
A．练习是必不可少的
B．概念通常需要反复背诵学习
C．要选择和呈现合适的正反例证
D．可以从例子中概括出规则来学习
44．动作技能的形成过程一般分为认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段三个阶段。认知阶段的主要任务是( )。
A．领会动作技能的基本要求
B．使适当的刺激与反应形成联系
C．技能的局部动作被综合成更大的单位
D．使肌肉运动的感受作用占主导地位
二、多项选择题
1．以前几名成绩进入初中学习的小静，暗暗地鼓励自己上课一定要认真听讲，这样自己的成绩还会保持前几名。可是她的第一次期中考试成绩特别不理想，小静很难过，于是小静开始反思自己的学习，发现自己虽然认真听讲，但是有的科目没有听懂。在老师表扬了班级另外一名同学并介绍了他的学习方法后，小静虚心向那位同学学习，成绩有了进步。小静对自己学习的判断和改变包括了哪些内容？( )
A．效能期待
B．结果期待
C．自我强化
D．替代强化
2．心理学家做了这样一个实验：从3个班中将班级排名后6名的学生抽出来组成一个班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每个学生的智商都在正常范围，于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因；第二，上课提问时难度要适当；第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名学生在半年以后的学习大有进步，已经不再是“差生”了。在这个实验当中，教师运用了哪几种方法有效地激发了学生的学习动机，使学生学习大有进步？( )
A．创设问题情境，实施启发式教育
B．创设适合学习难度的问题情境
C．充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
D．正确指导结果归因，促使学生继续努力
3．关于如何提高元认知能力，下列措施正确的是( )。
A．让学生每天记学习日记
B．指导学生进行自我质疑
C．向学生提供练习与反馈的机会
D．指导学生监控、评估自己的理解能力
4．有些学习任务可以让学生产生浓厚的兴趣，学生投入其中、流连忘返；有些学习任务则让学生感到索然无味，不得不依靠磨洋工来打发时间。为了增加学生的学习动机，教师应如何在学习任务的设置上下功夫？( )
A．给学生评价自己和他人的机会
B．尽量多引入真实性任务
C．设置的学习任务要具有多样性和挑战性
D．设法增加学习活动的趣味性
5．根据迁移内容的不同，学习迁移可分为一般迁移和具体迁移。下列属于具体迁移的是( )。
A．对“蚂蚁”“蝗虫”等具体概念的理解影响着对“昆虫”这一概念的掌握
B．举一反三、触类旁通、闻一知十
C．乒乓球运动学习中，推挡动作的学习可以直接迁移到左推右攻这种组合的动作学习中去
D．学生学会写“牛”这个字，有助于学习写“犇”字
6．学校为了激励学生能在学业上取得优异的成绩，为全年级前二十名的学生发放奖学金，并对获得奖学金的学生进行全校通报表扬。下列对于该学校的做法认识正确的有( )。
A．该做法有利于维持一部分学生的学习动机
B．该做法能够提升全校学生的课业成绩
C．该做法会使部分成绩较差的学生没有成就感
D．该做法有利于培养学生的全面发展
7．下列常见的考试失败后的归因，属于内部归因的是( )。
A．考数学那天刚好感冒
B．外语试题太难
C．考试那天运气不好
D．天生不是学数学的材料
8．关于“耶克斯．多德森定律”，下列说法正确的是( )。
A．学习动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化
B．同样难度的任务，最佳学习动机强度也会因人而异
C．学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平
D．学习任务比较简单时，学习动机强度较低就能达到最佳水平
9．下列不属于元认知策略的有( )。
A．利用背景知识
B．列提纲
C．分析如何完成学习任务
D．阅读时对注意加以跟踪
10.傍晚，很多学生在篮球场上挥汗如雨。打篮球是一种( )。
A．封闭性技能
B．开放性技能
C．心智技能
D．动作技能
11.研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系主要表现为( )。
A．低智商不可能具有高创造性
B．高智商一定具有高创造性
C．低创造性的智商水平可能高，也可能低
D．高创造性的智商水平可能高，也可能低
12．小乐在课堂上常常提出与数学老师不同的解题思路和方法，数学老师总是带着赞许的目光听他分析，虽然有时候问题解决不了，但是老师会告诉他如何去查找有关的信息，并鼓励同学们大胆进行猜测，小乐的直觉思维能力得到解放，班里的同学们的学习热情高涨。数学老师在培养学生们的创造性方面采取了哪些措施？( )
A．创造了宽松的心理环境
B．改革了考试制度
C．解除了学生个体对答错问题的恐惧心理
D．重视非逻辑思维能力
13.对学生心智技能的培养必须注意的问题有( )。
A．激发学习的积极性与主动性
B．注意原型的完备性、独立性和概括性
C．适应培养阶段的特征，正确使用言语
D．建立稳定清晰的动觉
14．技能和习惯的区别在于( )。
A．习惯是保守的
B．技能是任务性的
C．习惯有好坏之分
D．技能是有标准的
15.品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等四个要素构成的综合体。下列关于四者关系的表述，正确的有( )。
A．道德认识是道德情感与道德行为的基础
B．道德情感通过道德行为转化为道德认识
C．道德行为维持着道德意志
D．道德行为是衡量一个人道德好坏的客观标准
三、判断题
1．此一时彼一时的偶然表现不能称为品德，只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。( )
2．态度结构的三种成分始终是一致的。( )
3．学生阅读课文时能读出“言外之意”，说明他在运用组织策略。( )
4．根据认知加工理论的观点，对知识的加工越精细、越充分，识记的效果就越好。( )
5．精加工策略是在组织策略基础上的更高级的信息加工策略。( )
6．一个学习动机很强或达到最佳动机水平的学生，一定能表现出高质量的学习行为。( )
7．问题解决常用的启发式策略中，爬山法是指从目标状态出发，考虑如何达到初始状态的问题解决方法。( )
8．因为动作技能的形式与练习时间和练习次数密切相关，所以练习前在头脑中把动作要领默想一遍对动作技能的形成并没有实际效果。( )
9．顺向迁移有助于新知识的理解和掌握，逆向迁移有助于已有知识的巩固和完善。( )
四、不定项材料分析题
案例
某校初二女生小陈学习认真，但数学成绩一直不大好。一次，她听见父母和朋友聊天，说在抽象逻辑思维方面女生天生不如男生。小陈觉得很有道理，此后，她对学习数学就没那么认真了，数学作业也不按时完成。李老师发现这一情况后，找到了小陈，了解原因后，李老师对小陈说： “女生同样可以学好数学。”李老师列举了多位女科学家的成功事例，又引导小陈反思自己平时的学习习惯，并帮助她分析了在数学学习上存在的问题，指导她找到适合自己的学习方法。李老师还找家长谈话，希望家长注意自己的言行，配合学习，多从正面鼓励孩子。一个学期以后，小陈的数学成绩有了提高。
1．针对以上案例，以下说法正确的有( )。
A．李老师与家长沟通，体现了家校共育的理念
B．李老师通过榜样示范法，激发了小陈的自我效能感
C．李老师通过有效的学法指导，促进了小陈的成绩提高
D．李老师引导小陈将数学成绩不好归因于可控的不稳定因素
E．女生的抽象思维不如男生，是因为男女生的智力水平存在差异
2．该案例给我们的启示有( )。
A．教师要善于发现学生学习中的问题，并深入分析和正确引导
B．在教育过程中，教师应采用多种方法有效解决学生的问题
C．只要树立了自信心，学习问题就会迎刃而解
D．学生的学习需要家长、教师等多方面的支持
E．学习方法是影响学习成绩的决定性因素
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