1．清朝末年推行“废科举、兴学校”的举措，开始以日本学制为蓝本建立现代学制。由张百熙起草，国家正式颁布但未实行的现代学制是( )。
A．癸卯学制
B．壬寅学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
2．提出普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论述了班级授课制，强调了教师的作用的教育学著作是( )。
A．《大教学论》
B．《爱弥儿》
C．《普通教育学》
D．《教学与发展》
3．班主任做好班级管理的中心工作是( )。
A．了解和研究学生
B．组织和培养班集体
C．营造舆论和健全规章制度
D．开展丰富多彩的班级活动
4．班级组织信息沟通的主体是( )，主要是在教师和学生之间进行。
A．单一的
B．多元的
C．整体的
D．灵活的
5．相比教育本质的其他观点，( )的核心观点为教育是培养思想品德、传授知识技能的工作，属于社会意识形态的范畴。
A．生产力说
B．上层建筑说
C．双重属性说
D．特殊范畴说
6．班级成为真正有效教育手段，此时它处于班集体发展的( )。
A．初始阶段
B．形成阶段
C．规范阶段
D．成熟阶段
7．列宁说：“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”这一段话体现的是( )。
A．直接经验与间接经验的关系
B．智力活动与非智力活动的关系
C．知识和思想的关系
D．知识和智力的关系
8．提出在学校中构筑相互学习的同事关系，在课堂中构筑相互倾听和对话的关系，同时组织家长和市民参与教学，协助教师共同培育儿童，将学校创建为“学习共同体”的改革理念和方略的当代教育家是( )。
A．吉鲁
B．陆有铨
C．奈勒
D．佐藤学
9．教材、教学参考书属于教育基本要素中的( )。
A．受教育者
B．教育内容
C．教育活动方式
D．教育者
10．我国近代“五育并举”的教育思想是由( )提出的。
A．鲁迅
B．胡适
C．蔡元培
D．陈独秀
11.学校教育制度规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及学校之间的 ( )。
A．领导和从属关系
B．主导和辅助关系
C．衔接和分工关系
D．合作和竞争关系
12．下列选项关于班集体说法不正确的是( )。
A．不是任何一个班都能称之为班集体
B．班集体就是班群体
C．具有奋斗目标、健全的组织机构、良好的纪律和舆论的班级是班集体
D．纪律松弛、涣散的学生群体不能称为班集体
13.“论学取友”、“择其善者而从之”体现的德育方法是( )。
A．陶冶
B．锻炼
C．榜样
D．修养
14.一线教师基于解决实际问题的需要，与专家、学者和本单位的成员进行共同合作以解决实际问题的研究方法属于( )。
A．调查研究法
B．行动研究法
C．质性研究法
D．教育叙事法
15.“教学应适应学生现有水平，更要发挥教学对发展的主导作用”、“教学应走在发展前端并最终到达新的发展水平”，持这种观点的心理学家是( )。
A．加涅
B．斯金纳
C．奥苏伯尔
D．维果斯基
16.下列关于我国古代社会教育的特征，表述不正确的是( )。
A．有专门的教育机构和执教人员
B．教育与生产劳动相结合
C．教育方法崇尚书本，棍棒纪律
D．形成官学和私学并行的教育体制
17.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学基础的教育家是( )。
A．赫尔巴特
B．斯宾塞
C．裴斯泰洛齐
D．康德
18.班主任工作的中心环节是( )
A．组织和培养班集体
B．协调学生矛盾
C．确定班级目标
D．形成良好学风
19.直接教学方法的有效性与( )关系不大。
A．教学目标的明确性
B．教师教学激情的持续性
C．有效学习时间的充分性
D．课堂监控的及时性
20.“教育不是强迫儿童去吸收外面的东西，而是要使人类‘与生俱来，的能力得以生长”，这属于( )的观点。
A．社会本位论
B．生活本位论
C．教育无目的论
D．全面发展理论
21.认为“学校的教学应以活动为核心”的课程论是( )。
A．学科中心课程论
B．社会中心课程论
C．教师中心课程论
D．学生中心课程论
22. 实施科教兴国战略的目的是充分发挥教育在现代化社会发展中的( )。
A．政治功能
B．经济功能
C．文化功能
D．人口功能
23.教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染。使其在耳濡目染中受到感化，这种德育方法是( )。
A．说服教育法
B．榜样示范法
C．陶冶教育法
D．实践锻炼法
24.经过长时间的积累，教师会形成个性化的，独特的，富有规律性的做法。这些做属于( )。
A．本体性知识
B．通识性知识
C．条件性知识
D．实践性知识
25.孔子说：“用政令来治理百姓，用刑罚来整顿他们，老百姓只求能免于犯罪受惩罚，却没有廉耻之心；而用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之意。”孔子这一观点集中体现了教育的哪一功能？( )
A．教育的社会功能
B．教育的经济功能
C．教育的文化功能
D．教育的个体发展功能
26.被尊称为现代课程理论圣经的著作是( )。
A．斯滕豪斯的《课程研究与开发导论》
B．布鲁纳的《教育过程》
C．泰勒的《课程与教学的基本原理》
D．博比特的《课程》
27.著名教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现了德育原则中的( )。
A．导向性原则
B．尊重学生与严格要求学生相结合原则
C．教育影响一致性原则
D．正面教育原则
28.某小学语文老师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象，通过写作，体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依赖与信任，也更尊重自己的母亲。这体现了教师在教学过程中的( )。
A．间接经验与直接经验相结合的规律
B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C．掌握知识和发展智力相统一的规律
D．传授知识与思想品德相统一的规律
29.教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的。这一观点出自下面哪本教育学著作？( )
A．《大教学论》
B．《教育漫话》
C．《普通教育学》
D．《实验教育学》
30.下列说法中，教育观点与其他三项不同的是( )。
A.“给我一打儿童，我保证把他们培养成社会的精英或者渣滓”
B．人的发展犹如把白布放人染缸，染成各种颜色
C．“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打洞洞”
D．“人生来如一块白板，可以在上面随意画上最美的画”
31．教学过程中教师通过提问激疑，引导教学步步深入，贯彻了教学的( )。
A．启发性原则
B．因材施教性原则
C．巩固性原则
D．直观性原则
32.教师的教学风格属于( )。
A．观念性隐性课程
B．物质性隐性课程
C．制度性隐性课程
D．关系性隐性课程
33．从教育系统运行的空间特性来看，可将教育形态划分为( )。
A．古代教育、近代教育和现代教育
B．农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育
C．非制度化教育与制度化教育
D．家庭教育、学校教育与社会教育
34.根据一定要求和标准利用表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式对学生思想行为作出价值判断的德育方法为( )。
A．实际锻炼法
B．品德评价法
C．道理疏导法
D．情感陶冶法
35．根据师生互动的方式，划分班主任管理的类型包括( )。
A．民主型、惩罚型、放任型
B．权威性、放任型、民主型
C．放任型、监督型、专制型
D．专制型、权威型、惩罚型
36．在教学过程中，学生在较短时间学习人类积累科学文化知识和经验进而认识现实世界。这体现教学过程的( )。
A．间接性
B．发展性
C．指导性
D．巩固性
37.班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议，并能积极引导学生，这种管理方式属于( )。
A．常规管理
B．民主管理
C．平行管理
D．目标管理
38.“其身正不令而行，其身不正虽令不行”体现的思想与下列德育方法具有一致性的是( )。
A．榜样示范法
B．实际锻炼法
C．说服教育法
D．情感陶冶法
39. 某班的政治老师为了让学生更好地掌握人民代表大会制度的内容，在课上就人民代表大会开会时的情形进行了模拟重现，由学生扮演不同角色参与会议，最后教师进行了总结，学生们纷纷表示这样的学习方式有助于理解，学习记忆也很深刻。这位政治老师运用了( )教学模式。
A．传递一接受式
B．情景一陶冶式
C．抛锚式
D．探究式
40.以评价对象自身某一时期的发展水平为参照标准，判断其发展状况的教学评价称为 ( )。
A．相对性评价
B．绝对性评价
C．个体差异评价
D．形成性评价
41.马克思曾说：“要改变一般人的本性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定教育或训练”。这体现了教育的( )。
A．经济功能
B．政治功能
C．文化功能
D．生态功能
42.教师专业素质最突出的外在表现是( )。
A．专业能力
B．专业知识
C．专业理念
D．专业情感
43.教师的言谈举止会潜移默化地影响学生，说明教师劳动具有( )。
A．示范性
B．复杂性
C．创造性
D．长期性
44.在美国的一节历史课上，老师说：“上次考试大家都没及格，只要你们每个人都给我5美元，我可以让你们及格。但是，白人学生可以，黑人学生不行。”课堂哗然，黑人学生开始不满，有的找老师理论，有的干脆脱下鞋子向老师砸去，还有的学生用水枪射老师，老师也拿起自制的水枪和学生对射，课堂乱作一团。最后总算安静下来，老师说道：“孩子们，课上完了，我想你们已经明白南北战争为什么会打起来——因为不公平。”这节课的类型属于( )。
A．活动课程
B．学科课程
C．校本课程
D．综合课程
45.我国当前教学改革的重心是( )。
A．实施素质教育
B．坚持整体教学改革和实验
C．建立合理的课程结构
D．加强教师培训
46.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是( )。
A．《论语》
B．《学记》
C．《理想国》
D．《雄辩术原理》
47.某中学实施了由师生共同讨论制定的《手机使用公约》，有效地减少了学生在课堂上玩手机的现象。这说明校园文化具有( )。
A．激励功能
B．控制功能
C．品牌功能
D．辐射功能
48.讲授法是教师最常用的教学方法，教师运用讲授法时要遵循其基本要求，下列不符合讲授法基本要求的是( )。
A．注意启发诱导
B．加强辅导评价
C．积极调动学生思维
D．讲究语言艺术
49.注重学生的情感、责任和人生价值，有利于建立和谐师生关系。这是对( )课程论的评价。
A．经验主义
B．学科中心主义
C．存在主义
D．后现代主义
50.以下关于教学方法中练习法基本要求的陈述，错误的是( )。
A．坚持练习的系统性和经常性
B．要使学生目的明确
C．对练习结果进行讲评
D．让学生先练习后复习
1．B【解析】1902年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，是我国教育史上正式颁布但未实行的第一个学制。“壬寅学制”以日本学制为蓝本，由管学大臣张百熙拟订。这是中国近代教育史上第一次法定学校系统。
2．A【解析】本题考查的是教育学的发展。1632年，著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，制定了广泛的教学内容，论述了直观性等教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。
3．B【解析】本题考查的是班主任工作。了解和研究学生是班主任工作的前提，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
4．A【解析】班级信息包括知识信息和人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。班级组织信息沟通的主体是单一性的，主要是在教师与学生之间进行。
5．B【解析】①“上层建筑说”认为教育是通过培养人为政治、经济服务的，它是一种专事培养思想品德、传递知识技能的工作，在整个社会结构中是属于意识形态范畴的一种活动。②“生产力说”认为，作为有目的、有计划培养人的教育，是一种包括意识形态现象和物质现象在内的复杂的社会现象。教育过程中不仅进行着精神生产，而且进行着劳动力再生产。教育者的教育思想、受教育者获得的思想品德及知识技能属于意识形态的范畴，但教育者对受教育者所进行的培养教育工作本身却是物质运动的过程。③“双重属性说”认为，教育受生产力和生产关系制约，从来就有两种社会职能：一种是传授一定生产关系所要求的社会思想意识，具有明显的阶级性；另一种是传授与一定生产力发展水平相适应的劳动经验和生产知识，为发展生产力服务。所以，应该肯定它的上层建筑的性质，也应该把它包括在意识形态领域内。④“特殊范畴说”认为，对教育本质的研究应抓住教育内在矛盾结构，寻找教育特殊性，从而得出教育是独特的社会现象，是特殊的社会范畴的结论。
6．D【解析】成熟期的班级已有明确的、共同认可的奋斗目标，班级已形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务工作的能力；学生已有了较强的自我教育能力，班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气，班级成为真正有效教育手段。
7．D【解析】此句表明，一个人的知识越丰富，对事物的观察越是深刻，思维活动就能在更为广阔的领域内进行，因而对事物的判断、推理就会更准确。这即是知识与智力的相互转化。
8.D【解析】2005年，日本当代教育家佐藤学在《全球教育展望》中发表“转折期的学校改革——关于学习共同体的构想”，以“公共性”与“民主主义”为学校改革的基本原理，提出将学校创建为“学习共同体”的改革理念和方略。
9．B【解析】教育内容是教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体。
10.C【解析】“五育并举”的教育思想是由教育思想家蔡元培提出的，即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。
11.c【解析】本题考查的是学制的含义。学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，即衔接和分工的关系。
12.B【解析】班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班集体具有以下五个基本特征：(1)共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动；(2)健全的组织机构和坚强的领导核心；(3)严格的组织纪律和健全的规章制度；(4)健康的舆论和良好的班风；(5)学生个性的充分发展。群体是为了实现某种共同目标，其成员在心理上有一定联系，相互影响，相互依存的一群人的集合体，它是人们在具体生活和交际条件下结成的共同体。班群体不同于班集体。
13.c【解析】榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。“论学取友”、“择其善者而从之”体现的都是榜样示范法的要求。
14.B【解析】本题考查的是教育研究方法。行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
15.D【解析】在论述教学与发展的关系时，维果斯基提出了一个重要的概念——最近发展区，他定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距”，他认为最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了发展，社会和教育对发展起主导作用。从这个意义上说，维果斯基认为教学“创造着”学生的发展。他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。
16.B【解析】本题考查我国古代教育的发展。在古代社会，教育与生产劳动相分离而不是相结合。
17.A【解析】本题考查赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学基础。
18.A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
19.B【解析】略。
20.c【解析】本题考查教育目的的理论。杜威提出教育无目的论，认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组与改造。教育本身除生长以外无任何目的。教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程，如同植物生长一样，不是为了目的而生长。教育不是强迫儿童或青年去吸收外面的东西，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。
21.D【解析】学生中心课程论是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论，该理论认为学校的教学应以活动为核心，同时课程的组织应心理学化。
22.B【解析】“科教兴国”是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。这体现了教育促进社会经济发展的功能，因此，本题选B项。
23.c【解析】本题考查的是德育方法。陶冶法是指通过创设一定的情境，让学生在情境中自然而然地进行潜移默化的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和心灵得到完善的一种方法。
24.D【解析】本题考查的是教师职业素养。实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。
25.A【解析】教育的社会功能是指教育对社会发展的影响和作用。主要包括：教育能够促进社会生产，巩固经济基础；可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；能够保存、传递以至创造人类文化；可以起到保护环境、控制人口的作用。孔子的观点体现了教育的社会功能，主要是教育的政治功能。
26.C【解析】《课程与教学的基本原理》是被誉为“现代课程理论之父”的教育家泰勒的经典著作，是迄今为止课程领域最有影响的著作之一，被奉为“现代课程理论的圣经”。
27.B【解析】尊重学生与严格要求学生相结合的原则指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。马卡连柯的这句话正是这个原则的体现和要求。
28.D【解析】老师传授了知识，学生学会了尊重自己的母亲，是教师在教学过程中的传授知识和思想品德相统一的规律。
29.C【解析】赫尔巴特的《普通教育学》明确提出将伦理学（实践哲学）和心理学作为教育学的理论基础；夸美纽斯的《大教学论》系统论述了班级授课制的方法和内容；洛克的《教育漫话》提倡的是白板说和绅士教育的思想；《实验教育学》是1903年德国梅伊曼创作的。
30.C【解析】A、B、D三项是环境决定论的观点，C项是内发论的观点，故本题选C项。
31.A【解析】本题考查的是教学原则。启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
32.A【解析】观念性隐性课程包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。
33.D【解析】从目前教育学的研究来看，划分教育形态的标准大致有三个：一是教育系统自身的标准，二是教育系统所赖以运行的场所或空间标准，三是教育系统所赖以运行的时间标准。从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分为“非制度化的教育”与“制度化的教育”；从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为“家庭教育”“学校教育”与“社会教育”；从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发，可以将教育形态划分为“农业社会的教育”“工业社会的教育”与“信息社会的教育”。
34．B【解析】本题考查德育方法。品德评价法是通过对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价以引起学生愉快或痛苦的体验，进行强化或纠正学生某些行为的方法。
35.B【解析】班主任领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。
36.A【解析】本题考查教学过程的规律。在教学中，学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。间接经验是他人的认知成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。
37.B【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议，就是学生参与班级管理的一种方式。
38.A【解析】榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。
39.C【解析】传递一接受式：以传授系统知识、培养基本技能为目标，其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是从教师到学生的一种单向传递，非常注重教师的权威性。情景一陶冶式：主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学模式。抛锚式：也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。其基本程序包括创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价等多个环节。探究式：学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨等探究学习活动，获得知识、激发情趣、掌握程序与方法。题于中的老师通过模拟人民代表大会开会的情形，由学生角色扮演自主学习，最后进行总结的教学模式属于抛锚式。
40．c【解析】本题考查教学评价。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。
41.A【解析】马克思的名言说明教育对生产力发展的促进作用，体现了教育的经济功能。
42.A【解析】教师的专业能力是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能力和本领。教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心。
43.A【解析】教师劳动的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象，潜移默化地影响学生。
44.A【解析】活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。题干中，该教师没有直接讲授南北战争的原因，而是通过让学生直观地体验和感受以获得直接经验，属于活动课程。
45.C【解析】我国当前教学改革的主题是实施素质教育，重心是建立合理的课程结构。
46.B【解析】《学记》是中国，也是历史上最早专门论述教育问题的著作。
47.B【解析】校园文化的控制功能是指学校文化能释放出强大的心理制约力量，使学校文化主体接受必要的约束，使个体行为符合共同准则。
48.B【解析】运用讲授法的基本要求包括：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系；②讲授应注意培养学生的学科思维；③讲授应具有启发性；④讲授要讲究语言艺术。因此，“加强辅导评价”不是讲授法的基本要求。
49.c【解析】存在主义课程论认为，课程的功能是要为每一个学习者提供有助于个人自由和发展的经验，如果知识不能引起学习者的感情就不可能是明确的知识。自我实现的人这一理想，是存在主义课程的核心。人文学科应该成为课程的重点，因为人文学科比其他学科更深刻、更直接地表现了人的本性及人与世界的关系，更能洞察人存在的意义。存在主义课程的优点是注重学生的情感、责任和人生价值，有利于建立和谐的师生关系；缺点是缺乏系统知识的传授和评价标准，学习评价流于主观。
50. D【解析】D项错误，应该让学生先复习后练习。
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