51.美国课程理论家泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书，系统提出了课程编制的四个阶段，其中最为关键且指导课程设计展开的阶段是( )。
A．选择课程内容
B．组织课程内容
C．监测课程实施
D．确定课程目标
52.以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式为( )。
A．传递一接受教学模式
B．自学一辅导教学模式
C．引导一发现教学模式
D．情境一陶冶教学模式
53.付老师十分重视组织和指导学生复习，他运用的教学原则是( )。
A．直观性原则
B．巩固性原则
C．理论联系实际原则
D．启发性原则
54. 教师通过语言系统向学生传授科学文化知识，并促进他们智能与品德发展的教学方法属于( )。
A．讲授法
B．练习法
C．演示法
D．实验法
55.我国著名学者杨贤江所著的《新教育大纲》（1936年）属于( )。
A．建构主义教育学
B．马克思主义理论体系教育学
C．认知主义教育学
D．实用主义教育学
56.班主任的工作重点和最为经常的工作是( )。
A．全面了解和研究学生
B．整合各方面教育影响，使其形成正方向的合力
C．对学生进行品德教育
D．教育学生努力学习
57. 在教学过程中，学生以学习( )为主。
A．直接经验
B．间接经验
C．如何做人
D．如何做事
58.作业的布置与批改有其基本要求，以下不在“基本要求”之列的选项是( )。
A．及时批改
B．分量适当
C．不予反馈
D．目的明确
59.当代教学组织形式的发展趋势不包括( )。
A．多样化
B．综合化
C．个别化
D．统一化
60. 学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等属于( )。
A．显性课程
B．活动课程
C．隐性课程
D．学科课程
61．在人的身心发展过程中起主导作用的是( )。
A．学校教育
B．家庭教育
C．社会教育
D．自我教育
62.在语文阅读教学中，教师给学生示范如何根据学习内容提出问题，如何恰当地回答，然后由学生充当教师向其他同学提出问题。在这个过程中，学生也检测到自己对材料的理解水平。该教学方式属于( )。
A．发现式教学
B．交互式教学
C．程序式教学
D．支架式教学
63.下列不是课程评价主要模式的是( )。
A．目标评价模式
B．目的游离评价模式
C．CIPP评价模式
D．PDCA评价模式
64.在每节课或单元教学结束之后，通过日常观察、作业评定等手段来考查学生是否达到教学目标的要求，指出缺点并提出建议，力求改进学习过程、调整教学方案，这样一种“监控式”的评价属于( )。
A．诊断性评价
B．形成性评价
C．总结性评价
D．个体内差异评价
65.心理学研究发现，个体的身体或心理的某一方面技能和能力有一个最适宜形成的时期，即发展关键期。发展关键期表明个体的发展具有( )。
A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．个别差异性
66.主张“任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人”的理论的是( )。
A．学科课程论
B．活动课程论
C．结构课程论
D．综合课程论
67.“学生过于安静、拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动地回答问题。”导致此课堂气氛的教师领导方式是( )。
A．民主型
B．放任型
C．冷漠型
D．专制型
68. 学科课程的缺点不包括( )。
A．从社会发展角度讲，不利于文化遗产的系统传承
B．从学生发展角度讲，不能完全照顾学生的需要和兴趣
C．从教师教学角度讲，不利于学生全面和富有个性的发展
D．从课程本身角度讲，容易造成学习内容的凝固化
69.教学的教育性体现的是( )。
A．间接经验与直接经验相结合的规律
B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C．掌握知识和发展智力相统一的规律
D．传授知识与思想品德教育相统一的规律
70.“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣；他首先是人，一个人应该怎样做人，他就知道怎样做人，他在紧急关头，而且不论对谁，都能尽到做人的本分。”这段话出自( )。
A．赫尔巴特
B．卢梭
C．洛克
D．夸美纽斯
71.强调丰富性、关联性、回归性、严密性的课程理论是( )。
A．经验主义课程论
B．学科中心课程论
C．存在主义课程论
D．后现代主义课程论
72.我国经正式颁布并在全国范围内实际推行的学制中，修业年限最长的一个是( )。
A．壬子学制
B．壬戌学制
C．癸卯学制
D．壬寅学制
73.主张用理解和解释的方法进行教育研究的教育学流派是( )。
A．实验教育学
B．文化教育学
C．制度教育学
D．马克思主义教育学
74．按呈现状态，可将课程分为( )。
A．分科课程和综合课程
B．必修课程和选修课程
C．校内课程和校外课程
D．显性课程和隐性课程
75.《学记》中提出“比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”这反映的是( )。
A．教学评价制度
B．学生入学制度
C．课程安排制度
D．学生选拔制度
76. 依据美国教育家杜威的教学理论，教学过程可分为( )。
A．模仿、理论、练习三个阶段
B．明了、联想、系统、方法四个阶段
C．困难、问题、假设、验证、结论五个阶段
D．激发、感知、理解、巩固、运用、检查六个阶段
77.根据著名课程理论家拉尔夫·泰勒的观点，课程开发的四个环节包括( )。
A．确定课程目标一选择课程内容一组织教育经验一完善实施方案
B．确定课程目标一组织教育经验一实施教育活动一完善实施方案
C．确定课程目标选择课程内容一组织教育经验一评价实施效果
D．确定课程目标一组织教育经验一实施教育活动一评价实施效果
78.不少从教多年的教师，虽然经验丰富，却难以形成对教育教学工作的理论认识，制约了他们的专业成长。从知识结构的角度分析，这是因为他们相对较为缺乏( )的储备造成的。
A．本体性知识
B．条件性知识
C．实践性知识
D．程序性知识
79.光明路小学为了提升学校文化建设，一方面发动教师献计献策，另一方面求助于大学文化设计的专家到校实地考察。经过一段时间的不断研磨和完善，光明路小学的学校文化建设上了一个层次。这种教育研究属于( )。
A．个案研究
B．调查研究
C．行动研究
D．实验研究
80.古希腊思想家苏格拉底提出著名的( )。
A．产婆术
B．结构说
C．准备论
D．讲授法
81.“教师上课不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察。”这段话描述的是教学组织形式中的( )。
A．道尔顿制
B．特朗普制
C．文纳特卡制
D．个别教学制
82.在教育学史上，关于教育起源问题的观点不包括( )。
A．神话起源论
B．生物起源论
C．心理起源论
D．生产起源论
83.随着我国二孩政策的全面放开，人社部指出要根据学龄人口高峰迁移做适当的师资储备，这是因为( )。
A．人口的数量和增长速度对教育发展起着制约作用
B．人口质量制约着教育的质量
C．人口结构对教育发展起着制约作用
D．教育对人口的再生产作用
84.( )的主导价值是使学生通过直接经验的方式获得关于现实世界的体验和认知。
A．学科课程
B．分科课程
C．综合课程
D．经验课程
85.起源于人类学、社会学、民俗学等学科，建立在经验和直觉的基础上，以研究者本人作为研究工具，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的教育研究方法是( )。
A．行动研究法
B．质性研究法
C．观察法
D．教育叙事研究法
86.张涛同学参加了课外机器人小组活动，不久，他对人工智能技术产生了浓厚的兴趣。这说明课外活动( )。
A．是学生发展的主要渠道
B．决定了学生的终身发展
C．激发了学生学习的主动性
D．增加了学生的学习负担
87.教育是一切社会发展与延续的必要条件，是所有社会中年轻一代必不可少的条件。只要人类社会存在就有教育活动的存在。从这个意义上说，教育具有( )。
A．生物性
B．历史性
C．永恒性
D．阶级性
88.下列关于我国古代封建社会教育，表述不正确的是( )。
A．西汉时期，汉武帝设立太学为最高教育机构
B．隋唐时期建立完备的官学体系“六学二馆”
C．宋朝主要的教育内容为“四书”“五经”
D．清朝出现“八股”，并成为科举考试的固定格式
89.《学记》云：“时教必有正业，退息必有居学。”这句话反映了古人( )的教学原则。
A．教学相长
B．长善救失
C．启发性
D．课内和课外相结合
90.关于人的身心发展，孟子讲“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”，这是( )的观点。
A．内发论
B．外铄论
C．动因论
D．综合论
91．有关人生观、世界观教育、革命理想与传统教育、劳动教育、纪律教育等都属于德育内容中的( )。
A．道德教育
B．政治教育
C．思想教育
D．心理教育
92.课堂上小童做出一些怪异行为，引起了同学的注意，此时教师最为适宜的处理策略是 ( )。
A．言语提示
B．反复提示
C．应用后果
D．有意忽视
93.人的发展的差异性要求教育必须坚持( )原则。
A．循序渐进
B．针对性
C．因材施教
D．特殊性
94. 人力资本理论的提出者是( )。
A．舒尔茨
B．格赛尔
C．威尔逊
D．高尔顿
95. 我国近代教育史上使用时间最长的学制是( )。
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬戌学制
D．壬子癸丑学制
96.将一门学科的内容按照从简单到复杂，从具体到抽象，从通俗到严谨组织起来，这体现的课程组织形式是( )。
A．逻辑组织
B．直线式组织
C．心理组织
D．纵向组织
97.综合课程又称统整课程，简单来说，就是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域简构成的一门学科，其主导价值在于通过相关学科的集合，促进学生认识的整体发展并形成把握和解决问题的全面视野与方法，以满足科学技术发展日益综合化的需要。典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为( )。
A．相关课程、融合课程、广域课程、核心课程
B．相关课程、广域课程、融合课程、核心课程
C．核心课程、融合课程、相关课程、广域课程
D．核心课程、广域课程、融合课程、相关课程
98.在我国，学校不能以营利为目的，宗教不能干预学校的教育教学。这表明学校具有( )。
A．平等性
B．公益性
C．公平性
D．民主性
99．教育目的对教育活动具有多种功能，其中不包括( )。
A．导向功能
B．承接功能
C．激励功能
D．评价功能
100.古代教育家朱熹认为“小学”阶段（大约十五岁以前）的德育主要应该让学生学习洒扫、应对、进退、衣服冠履等，这类教育活动属于( )。
A．爱国主义教育
B．基本行为规范教育
C．纪律和法制教育
D．民主意识教育
51. D【解析】确定课程目标就是学校应该达到哪些教学目标。确定目标是最为关键的一步，因为其他所有步骤都是围绕目标而展开的。这也是为什么人们把它称为目标模式的原因。
52. C【解析】本题考查教学模式。引导一发现教学模式主张以问题解决为中心，学生在教师指导下发现问题、提出问题，并通过自己的活动找到答案。
53.B【解析】本题考查教学原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
54. A【解析】本题考查教学方法。讲授法是教师通过口头语言，系统、连贯地向学生传授知识的方法。
55.B【解析】《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点编写的教育著作。
56.C【解析】由于班主任相对于各科教师来说在德育方面肩负着更加重要的职责，是专门的德育工作者、班级管理者以及关系协调者，所以对学生进行品德教育成为班主任工作的重点和关键。
57.B【解析】在教学过程中，学生以学习间接经验为主。
58.C【解析】本题考查教学基本环节。作业的布置与批改的基本要求包括：及时批改、及时反馈、目的明确、分量得当、及时弥补。
59.D【解析】本题考查教学组织形式。当代教学组织形式的发展趋势包括：多样化、综合化和个别化。
60.C【解析】本题考查课程分类。隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风。
61.A【解析】本题考查影响人身心发展的因素。学校教育在人的身心发展中起主导作用。
62.B【解析】交互式教学是美国教育心理学家布朗和帕林萨提出的一种旨在改善学生的阅读理解和自我监控技能的教学方法。交互式教学包括教师和学生小组之间的相互对话。在教学活动的起初，教师先给学生进行示范，然后，教师和学生将轮流充当教师角色。题干中提到的教学方式属于交互式教学。
63.D【解析】课程评价模式主要有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式和CSE评价模式。PDCA模式是一种管理模式，不是课程评价的模式。
64.B【解析】形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。它能用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学活动。形成性评价在教学中用得最频繁，一节课或一个知识点之后的小测验就是一种形成性评价。从形成性评价采用的基准上看，它属于绝对评价，即用于判断前一段教学工作是否达到了教学目标的要求。
65.C【解析】个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。它体现在两个方面：一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。另一方面，个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。根据个体身心发展的不平衡性，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
66.C【解析】主张“任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人”的理论的是布鲁纳的结构课程论。
67.D【解析】专制型教师领导方式下的学生不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往；放纵型教师领导方式下的学生不成熟、缺乏自控力和探索精神，依赖性强，易退缩；民主型教养方式下的学生最成熟、有能力、独立性强、知足、爱探索、控制自己，喜欢交往，自我肯定。题干中的学生安静、拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动地回答问题，是消极的课堂气氛的特征，教师的领导方式为专制型。
68．A【解析】略。
69.D【解析】传授知识与思想品德教育相统一的规律即教学的教育性规律。
70.B【解析】题干中的话出自卢梭的著作《爱弥儿》，卢梭认为教育就是要培养自然人，而不是社会所规定的人。
71.D【解析】自20世纪60年代，人们面对“工具理性”和“技术理性”所带来的种种困扰，开始反思现代主义的种种弊端，并在批判现代主义的基础上尝试建构新的思维方式，形成了一股后现代主义思潮。在后现代主义课程理论中，美国后现代主义课程理论专家多尔在批判后现代课程理论的基础上，提出了著名的“4R”标准：丰富性、回归性、关联性、严密性。
72.c【解析】我国经正式颁布并在全国范围内实际推行的学制中，修业年限最长的一个是癸卯学制。
73.B【解析】实验教育学提倡用实验心理学的研究成果与方法用于教育研究；文化教育学主张教育研究不能用理性主义的“概念思辨”和科学主义的“实验法”来进行，而应该用理解与解释的方法；制度教育学主张教育研究应该首先研究教育制度；马克思主义教育学坚持运用马克思方法论研究教育问题。
74.D【解析】按组织方式，可将课程分为分科课程和综合课程；按对学生学习的要求，可将课程分为必修课程和选修课程；按课程设计、开发和管理主体，可将课程分为国家课程、地方课程和校本课程；按呈现状态，可将课程分为显性课程和隐性课程。一般没有校内课程和校外课程分类。
75.A【解析】新生每年都可入学，隔年考试一次。第一年考察学生离析经文义理和辨别志向所趋的能力；第三年考察学生是否尊敬师长，能否和学友和睦相处；第五年考察学生是否广学博览，亲敬师长；第七年考察学生在学术上的见解和择友的眼光，称之为“小成”。第九年考察学生是否能够触类旁通，知识渊博通达，临事不惑，不违背老师教诲，称之为“大成”。从本段话可以看出，题干描述的是教学评价制度。
76.c【解析】关于教学过程的阶段的划分，教育史上曾有许多不同的观点和见解。昆体良把教学过程分为模仿、理论、练习三个阶段；赫尔巴特把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段；杜威把教学过程分为困难、问题、假设、验证、结论五个阶段；凯洛夫把教学过程分为激发、感知、理解、巩固、运用、检查六个阶段。
77.C【解析】泰勒在《课程与教学的基本原理>一书中指出课程开发的四个环节，即确定课程目标一选择课程内容一组织教育经验一评价实施效果，构成著名的“泰勒原理”。
78.B【解析】条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识。题干中教师难以形成对教育教学工作的理论认识，说明教师对教育学、心理学和教法认识不足，因此，本题选B项。
79.c【解析】教育行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。
80.A【解析】本题考查教育学的产生与发展。苏格拉底提出了“产婆术”（问答法），这是西方最早的启发式教育。
81.A【解析】道尔顿制是指教师上课不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教老师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向老师汇报学习情况和接受考察。
82.D【解析】本题考查的是教育的起源。教育起源学说包括神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
83.A【解析】二孩政策放开，人口的数量增长，根据学龄人口高峰迁移进行师资储备，体现了人口数量和增长速度对教育发展起着制约作用。
84.D【解析】经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受。学科课程的主导价值在于传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产。分科课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。综合课程的主导价值在于促进学生认知和整体性发展，并形成全面解决问题的视野和方法。
85.B【解析】质性研究也称为“实地研究法”或“参与观察法”，它是基于经验和直觉的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。质性研究实际上并不是一种方法，而是许多不同研究方法的统称。质性研究最早起源于人类学、社会学、民俗学等学科，近年来逐渐应用于教育领域，它的总体特征可以概括为一种归纳的、描述的、现场参与的研究方法。
86.C【解析】题干中张涛在课外活动的学习中，对新的知识产生了浓厚的兴趣，激发了学习的主动性，说明课外活动可以激发学生学习的主动性。学生发展的主要渠道是课堂教学，学校教育决定学生的终身发展，课外活动是学生自愿选择、自愿参与的，不会增加学生的学习负担。
87.C【解析】教育具有永恒性是指只要人类社会存在，教育就存在，教育与人类社会共始终。
88.D【解析】本题考查的是古代教育。明代出现“八股取士”，八股文开始成为科举考试的固定格式。
89.D【解析】本题考查的是《学记》的教育思想。题干中古文的意思是：大学的教育，要让学生时时练习，一定要用先王正典进行教学，休息的时候也有平时学习的东西。强调课内教学与课外练习相结合。
90.A【解析】本题考查的是人的身心发展动因。内发论认为人的身心发展来源于内部动力，强调遗传的作用。孟子是典型的内发论代表人物。
91.C 【解析】我国的学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等。其中思想教育主要指思想认识和思想方法，包括科学的世界观、正确的人生观、健康的价值观以及现代公民意识（主体意识、群体意识、竞争意识、合作意识、信息意识、环保意识、创新意识和法制意识等。）
92.D【解析】教师的有意忽视可以起到消退的作用。消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应后不再有强化物出现，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。课堂上小童做出怪异行为，引起同学们的注意，老师利用有意忽视起到消退的作用，小童的行为很可能降低。
93.C【解析】人的身心发展具有差异性，既有个体差异又有群体差异，因此教师应当做到因材施教，使每个学生都能得到最佳发展。
94.A【解析】舒尔茨在1960年提出人力资本学说，其中心论点就是，人力资源的提高对经济增长的作用，远比物质资本的增加重要得多。
95.C【解析】我国近代教育史上使用时间最长的学制是壬戌学制。1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，国民党政府于1928年就学制做了些修改，但基本上继承了“壬戌学制”，并一直沿用到全国解放初期。
96.D【解析】纵向组织是按照某些准则以先后顺序排列课程内容，一般说来，强调学习内容从已知到未知、从具体到抽象，是历史上教育家们的一贯主张；逻辑顺序就是指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容；心理顺序是按照学生心理发展的特点来组织课程内容；直线式是把一门课程的内容组织成一条逻辑上相互联系的直线，前后内容基本上不重复。
97.D【解析】核心课程是以个人或社会生活的现实问题为核心，将其他学科的内容围绕核心组织起来，由一位教师或教师小组连续教学的课程。广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程，在范围上比融合课程要大。融合课程是指把有内在联系的学科内容融合在一起而形成一门新的学科，与相关课程不同，合并后原来的科目不再单独存在。相关课程是指两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但又维持各学科原来的独立状态。
98.B 【解析】学校公益性的具体表现在：第一，任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构；第二，教育必须与宗教实行分离；第三，公益性还涉及教学、语言文字、课程设置等一系列问题。
99.B 【解析】教育目的的作用包括导向、激励和评价。
100.B【解析】题干中所述属于基本的行为规范，对于低年级学生应该首先从基本的行为规范开始。
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