101．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体，学生主体作用的最高表现形式是( )。
A．自觉性
B．独立性
C．创造性
D．主动性
102.一位教师认为，学习差的学生常因不会做而不交作业，于是想采用“让差生抄优生作业”的办法解决不交作业的问题，认为抄作业总比不交作业好，提出“如何让差生抄作业”的课题。该教师提出的课题违背了课题选择的( )。
A．实践性
B．可行性
C．目标性
D．科学性
103.下列选项中，哪一项没有体现教育的政治功能？( )
A．教育通过培养社会所需要的合格公民和政治人才来促进社会政治的稳定发展
B．教育通过传播社会的政治意识形态形成的政治理论和思潮为社会政治服务
C．教育通过提高人口的身体素质、科学文化素质和思想素质，控制人口数量
D．教育能够促进政治民主化
104.旧中国近代学制的开端是( )。
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑
D．壬戌学制
105. ( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A．教学模式
B．教学媒体
C．教学环境
D．教学过程
106. 我们常说：“经济要振兴，教育要先行。”这句话表明( )。
A．教育可以代替经济发展
B．教育是文化传播的主要手段
C．教育具有经济调控的功能
D．教育对经济发展有先导性、全局性作用
107.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，一个是教师富于激励和想象的倾向性，另一个是( )。
A．教师的责任。渖阳自信心
B．教师的宽容心和合群心
C．教师的热心和同情心
D．教师的热心和责任心
108.处于胜任水平的教师，其特点不包括( )。
A．能有意识选择教学内容、重点、方法并拟定相应计划
B．能有效调控整个教学过程
C．能把握教学的重点、难点和疑点
D．教学行为达到快捷、流畅、灵活的程度
109.下列我国历代选才制度中，以知识水平为依据选拔人才的是( )。
A．察举制
B．九品中正制
C．科举制
D．推选制
110.我国当前的教育指导思想是( )。
A．应试教育
B．素质教育
C．普通教育
D．融合教育
111.考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望。但仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”。上述事实表明( )。
A．教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能
B．教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能
C．教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能
D．教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能
112. 下列哪位教育家最早把“课程”用作一个专门的教育术语？( )
A．老子
B．斯宾塞
C．柏拉图
D．杜威
113. “一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理”的提出者是( )。
A．第斯多惠
B．赞科夫
C．马卡连柯
D．洛克
114. 一些地方的教育部门和学校开发了一系列的地方课程，比如地方戏曲课程、民间手艺课程等，从而避免这些戏曲和手艺消亡。这体现了( )。
A．教育的政治功能
B．教育的人口功能
C．教育的文化功能
D．教育的生态功能
115. 常模，是指根据标准化样本的测验分数，根据统计处理建立起来的具有参照点和单位的测验量表。对一个测验来说，通常( )。
A．只有一个常模团体
B．有多个常模团体
C．必须有一个以上的常模团体
D．常模团体越多越好
116.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动，结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高，但没想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料现象日趋严重，上述事实表明教育( )。
A．既有正向显性功能，又有负向显性功能
B．既有正向隐性功能，又有负向显性功能
C．既有正向隐性功能，又有负向隐性功能
D．既有正向显性功能，汉有负向隐性功能
117. 不同社会和家庭背景、不同天赋条件的学生应该受到社会、学校和教师的平等对待，使所有在校学生一视同仁的获得平等的发展机会。这属于教育平等的哪一项内容？( )
A．就学权利平等
B．教育权利平等
C．教育过程平等
D．教育结果平等
118. 以下属于社会本位目的论观点的是( )。
A.“古之王者，建国君民，教学为先”
B．“教育即生长”
C．“今生只是永生的准备”
D．“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的力量使其经过锻炼。使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位”
119．古代西方教育中强调身心和谐发展的是( )。
A．雅典教育
B．斯巴达教育
C．世俗教育
D．骑士教育
120. 英国教育家洛克的教育著作是( )。
A．《教育论》
B．《教育漫话》
C．《大教学论》
D．《爱弥儿》
121.我国现行的基本教学组织形式是( )。
A．导生制
B．班级授课制
C．个别教学制
D．道尔顿制
122. 在上课的基本组成中，( )的目的在于使学生掌握新知识，也是教学过程中最主要和最基本的部分。
A．组织教学
B．检查复习教学
c．教授新教材教学
D．布置课外作业教学
123.下列关于教育要素表述不正确的是( )。
A．不同类型和不同层次的教育均包括教育者、学习者和教育影响三个基本要素
B．教育者是教育活动中以教为职责的人，有知识的人都可以成为教育者
C．学习者的学习是一种高度个性化的活动
D．教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的
124.有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的专门场所是( )。
A．企业
B．公司
C．政府
D．学校
125. 课外是课内的延伸和拓展，课内是课外的深化和提升，课内与课外相结合才能真正促进孩子的发展。下列选项中表达了这一思想的是( )。
A．安其学而亲其师，乐其友而信其道
B．时教必有正业，退息必有居学
c．发然后禁，则扦格而不胜
D．独学而无友，则孤陋而寡闻
126. 教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师的( )。
A．示范者角色
B．授业解惑者角色
C．传道者角色
D．研究者角色
127.教育与其他社会活动的根本区别集中体现在( )。
A．为人类社会所特有
B．培养人
C．具有历史性
D．起源于劳动
128.以下选项中，不属于影响课程发展的内部因素的是( )。
A．学校制度
B．学校环境
c．课程理论
D．课程传统
129．我国1922年颁布的“壬戌学制”实行的是( )。
A．四四四制
B．五四三制
c．六三三制
D．八四制
130. 18世纪中期西方大学开始设立教育学讲座，教育学逐渐从哲学中分离出来，正式成为一门独立的学科，为有志于从事教师职业的学生提供理论指导，标志着教育学科独立的著作是 ( )。
A.《普通教育学》
B．《民主主义与教育》
C．《大教学论》
D．《爱弥儿》
131. 在保护邕江生态环境活动中，同学们捡了一天的垃圾，尽管很累，脸上还是乐开了花。这一行动体现的德育功能是( )。
A．享用性功能
B．政治性功能
C．文化性功能
D．生存性功能
132. 教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由( )所决定的。
A．政治制度
B．经济制度
C．生产力发展水平
D．教育规律
133.( )提供给学生更广泛的学习空间和更为充分的运用操作机会。
A．选修课程
B．活动课程
C．隐性课程
D．学科课程
134. 20世纪末，发达国家人口再生产的类型属于( )。
A．高出生率、低死亡率、高增长率
B．高出生率、高死亡率、低增长率
C．高出生率、高死亡率、高增长率
D．低出生率、低死亡率、低增长率
135. 最早普及义务教育的国家是( )。
A．英国
B．美国
C．德国
D．法国
136.我国古代培养“君子”的目的决定了以“四书…‘五经”作为基本教育内容。这是教育目的( )的具体表现。
A．导向功能
B．选择功能
C．控制功能
D．评价功能
137.班级管理的主要对象是( )。
A．学生资料
B．学生
C．班级信息
D．班级公共财产
138. 在教育目的价值取向中，属于文化本位论的代表人物是( )。
A．孟子
B．柏拉图
C．斯宾塞
D．斯普朗格
139. 墨子是先秦时期著名的教育家、思想家，创立了墨家学说，与儒家并称“显学”。他认为，人的知识来源可分为三个方面，即闻知、说知和亲知。其中墨子所说的“说知”，是指由( )而得到的知识。
A．实践
B．审问
C．推论
D．传闻
140.在德育方法中，说服法是一种明示的方法，而( )则是一种暗示的方法。
A．陶冶法
B．榜样法
C．锻炼法
D．奖惩法
141. 通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的预期目的或结果是( )。
A．德育目标
B．德育课程
C．德育管理
D．德育要求
142.《学记》总结儒家的教育理论和经验，提出了“豫时孙摩”的原则，其中“孙”指的是( )。
A．禁于未发
B．当其可
C．相观而善
D．不陵节而施
143. “文以载道”体现的教学原则是( )。
A．循序渐进原则
B．科学性与思想性相统一原则
C．启发诱导原则
D．直观性原则
144.“与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。”这一假定最可能出现在以下哪种道德教育模式中？( )
A．认知模式
B．体谅模式
C．价值澄清模式
D．社会行动模式
145.班会课上，班主任刘老师在表扬了独立完成作业的学生之后，又严厉批评了抄袭和请人代写的学生。刘老师有效地运用了( )。
A．课外辅导法
B．自我教育法
C．品德评价法
D．读书指导法
146. 将下列概念按照范围由大到小的逻辑顺序进行排列，正确的是( )。
A．教育目标一课程目标一教育目的
B．教育目标一教育目的一课程目标
C．教育目的一教育目标一课程目标
D．课程目标一教育目标一教育目的
147. 2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平在会上指出：我国有独特的历史，独特的文化，独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。这种论断指出了教育具有( )。
A．历史性
B．生产性
C．民族性
D．继承性
148. 苏联教育家马卡连柯提出的“平行影响”教育原则是指( )。
A．教师教育与家长教育相结合
B．集体教育与个别教育相结合
C．学校教育与校外教育相结合
D．正面教育与反面教育相结合
149.个体身心发展具有不均衡性，因此教育要( )。
A．因材施教
B．循序渐进
C．抓关键期
D．扬长避短
150.在其它教育要求与发展条件都具备的情况下，教育过程中起决定作用的是( )。
A．教育者的主导性
B．外部环境的影响
C．受教育者的主动性
D．教育方法的有效运用
101.C【解析】学生是具有主观能动性的人。学生在接受教育的过程中，也具有一定的素质，可以进行自我教育。(1)自觉性，也称主动性，这是学生主观能动性最基本的表现。(2)独立性，也称自主性，这是自觉性进一步发展的表现。(3)创造性，这是学生主观能动性的最高表现。由此可知，C项符合题意。
102.D【解析】一个好的教育研究课题应有的特点包括：①选题必须有价值。选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值（即理论上有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对其他相关领域（如心理学、哲学等）有高的外部价值。②选题必须有科学的现实性。选题的现实性集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。选题的科学性一方面表现在有一定的事实依据，另一方面表现在以教育科学基本原理为依据。③选题必须明确具体。这是指选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。④选题必须新颖，有独创性。这是指选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。⑤选题必须具有可行性。这是指问题是能被研究的，存在现实可能性。该教师提出“如何让差生抄作业”这一课题是违背教育科学的基本原理的，不符合教育的实践，违背了课题选择的科学性。
103．C【解析】教育提高人口素质和控制人口数量属于教育对人口的影响。
104.A【解析】壬寅学制是我国颁布的第一个近代学制，也是我国近代学制的开端。
105．B【解析】教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。
106．D【解析】“百年大计，教育为本”“经济要振兴，教育要先行”，这些语表明教育对经济发展有先导性、全局性作用。
107．C【解析】教师的人格特征与其职业成就之间存在一定的联系。在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。
108.D【解析】处于胜任水平的教师表现为能有意识选择教学内容、重点、方法并拟定相应计划；能有效调控整个教学过程，把握教学的重点、难点和疑点；教学行为还没有达到快捷、流畅、灵活的程度。
109. C【解析】科举制又称科举、科举制度，是中国古代通过考试选拔官吏的制度。
110. B【解析】我国当前的教育指导思想是素质教育。
111. D【解析】教育的显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的效果。考试能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望是教育的正向显性功能。教育的隐性功能是指伴随显性功能所出现的非预期性的功能。仅凭考试成绩来评价学生，又会使学生变成“书呆子”，是伴随考试所出现的非预期性的功能，是教育的负向隐性功能。
112.B【解析】“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中。
113.A【解析】第斯多惠的教育思想中，极为看重学生个人的主动性。他坚定地表明，仅仅传授知识的教学或只是发展能力的教学都是片面的，教学应当兼顾这两个目的，以发展能力的教学为重。在他的理念中，启发式的教学方法是唯一正确的方法，并认为：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”
114.C【解析】教育对文化的作用主要体现在：①筛选、整理、传递和保存文化；②传播、交流和融合文化；③更新和创造文化。题干中的举措体现了教育对文化的保存和传递功能。
115.B【解析】常模有其使用的范围，同样的测验，不同地位的常模也会有差异，因此，对一个测验来说：通常有多个常模团体。
116.D【解析】教育的正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用；教育的显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果；教育的隐性功能是指伴随教育的显性功能所出现的非预期的功能，教师开展竞赛促进了学生的学习热情这是正向显性功能；学生的猜忌、隐瞒是意料之外的不利于学生发展，这是负向隐性功能。
117.C【解析】教育的民主性追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，题干描述是一种教育过程的平等。
118.A【解析】社会本位论认为个人的一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会的要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务，A项符合题意。
119.A【解析】雅典教育重视培养多方面的人才，教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家及商人；教育的内容比较丰富，包括哲学、政治、文学、体操、艺术等学科，注重身心的和谐发展；教育方法也比较灵活。A项符合题意。
120. B【解析】英国教育家洛克的教育著作是《教育漫话》。
121. B【解析】我国目前教学的基本组织形式是班级授课制。
122. C【解析】教学过程中，讲授新教材是一节课最基本的部分，其目的在于使学生掌握新知识。
123. B【解析】教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员，并不是有知识的人都可以成为教育者。
124．D【解析】学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
125.B【解析】“时教必有正业，退息必有居学”，出自《学记》，意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。
126.A【解析】教师是行为规范的示范者。教师不仅是教学的主体，又是学生认识的客体。教师作为一个整体，作为成人世界的代表，其言行举止、态度、个性等，无不对学生产生潜移默化的影响。
127.B【解析】教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象和其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。
128.B【解析】课程发展受到课程系统内部众多因素的影响，其中，学制、课程传统、课程理论和课程规律都是直接制约着课程变革和发展的重要力量。学校环境属于影响课程发展的外部因素。
129．C【解析】1922年，全国教育联合会颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”。该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，实行小学六年、初中三年、高中三年的六三三学制。
130.A【解析】赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
131.A【解析】德育的享用功能是指德育可以使每一个个体实现某种需要、愿望，从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。同学们尽管很累脸土还是乐开了花，正是体现了德育的享用性功能。
132.A【解析】教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由社会的政治制度所决定的，并由此决定相应的教育政策和制度。
133.B【解析】活动课程提供给学生更为广泛的学习空间和更为充分的运用操作机会，学生在获取知识和运用知识过程中带有明显的自觉性。
134.D【解析】在古代社会，人口再生产属于高出生率、高死亡率、低增长率类型；工业革命后，人口再生产是高出生率、低死亡率、高增长率类型；20世纪末，发达国家的人口再生产是低出生率、低死亡率、低增长率类型。
135．C【解析】最早推行义务教育的国家是德国。
136.B【解析】教育目的具有导向、选择、控制、激励和评价功能。其中选择功能是指教育目的为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化做出有价值的取舍。“四书”“五经”正是在教育内容上的选择。
137.B【解析】班级管理是一个动态的过程。它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段扣措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的主要对象是学生。
138.D【解析】文化本位论的教育目的观强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，代表人物是斯普朗格。孟子是个人本位论的代表人物，柏拉图是社会本位论的代表人物，斯宾塞是生活本位论的代表人物。
139.c【解析】闻知，主要指从别人（古人、前人、旁人）那里通过耳闻目睹（包括文字记载）获取来的知识；说知，则是人们根据耳闻目睹的情况、资料，通过思考、演绎、想象而推理出来的结论；亲知，是指人们亲身实践得来的知识，它是从“践行”中得来。
140.A【解析】陶冶教育法属于暗示的方法。它的特点是寓教育于生动的情境之中，通过预先设置的情境来感化和熏陶他们。
141.A【解析】德育目标是通过德育活动对受教育者品德形成发展上所要达到的预期结果或要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
142.D【解析】“孙”通假字，通“逊”即序，强调教学要遵循顺序性，不能超越儿童现有的发展水平、接受能力而进行教育，即不可陵节而施，因此，D项符合题意。
143.B【解析】“文以载道”指文章是为了说明道理，弘扬精神的。在教育教学中，就是教师在教授科学文化知识同时，也要对学生进行思想教育，因此，体现的教学原则是科学性与思想性相统一原则。
144.B【解析】体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，其理论假设是：(1)与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责；(2)道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅；(3)鼓励青少年试验各种不同的角色和身份；(4)教育即学会关心。因此，B项符合题意。
145.C【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法，包括奖励、评比和操行评定。老师在上课的时候表扬了一些独立完成作业的学生，批评了那些抄袭的同学，这包括奖励和惩罚，说明教师在运用品德评价法。
146.C【解析】教育目的是培养人的总目标，是一个国家教育工作的长期目标，而教育目标是教育目的的具体化，是可操作的。培养目标是教育目标的具体化，它的实现要通过各级各类学校的具体操作才能完成。要实现培养目标，必须靠课程目标的制定和教学目标的制定才能完成。因此，课程目标与教学目标是实现培养目标的核心，教学目标是实现课程目标的具体手段。
147.D【解析】题干中的表述体现了教育的继承性。
148.B【解析】平行教育影响是说教育工作者要通过集体来影响个人，通过个人的转变再影响集体，也就是说集体和个人要兼顾，两者均为教育的主体。这种平行教育影响要求教育工作者在教育过程中要找到集体教育与个体教育的结合点。
149.C【解析】教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。身心发展的互补性，要帮助学生学会发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。
150.C【解析】本题考查对教育过程相关内容的理解。教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统、教育措施）是构成教育活动的基本要素。其中，受教育者是教育实践活动的对象，是学习的主体。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素，新课改的理念更加强调加强学生的主观能动性。因此，教育过程中起决定作用的是受教育者的主动性。C项正确。
鲁公网安备37130202372730号