201．每当新老师来到学校，校长都会交给老师一封信。信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境，我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……”这位校长强调了三维课程目标中的( )。
A．知识与技能
B．过程与方法
C．情感、态度与价值观
D．能力
202.下列课程种类中，能够打破学科界限，有利于培养学生对事物的整体认识，培养学生分析、解决问题能力和动手能力的是( )。
A．综合课程
B．分科课程
C．活动课程
D．国家课程
203.以下关于教师职业表述不正确的观点是( )。
A．早期的教师职业不是一种独立的职业
B．我国古代社会的教师职业专业化程度很低
C．我国最早的师范教育产生于民国时期
D．教师职业的专门化发展是以专门培养教师的教育机构的出现为标志
204.我国目前普遍采用的课堂教学的基本组织形式是( )。
A．复式教学
B．个别化教学
C．分组教学
D．班级授课制
205.各种类型和层次的教育活动，其基本要素都不包括( )。
A．教育者
B．学习者
C．教育政策
D．教育影响
206.在教育活动中，教育者和受教育者尽管承担的任务不同，但他们的主体活动指向共同的对象——教育内容，而且两者的活动是密切联系、相互影响、共同交织或前后相干的，从这种意义上来说，教育者与受教育者是教育活动的( )。
A．相互影响者
B．主客体
C．积极的参与者
D．复合主体
207. ( )在学校管理活动中占中心位置，是学校管理的基本途径。
A．交流
B．沟通
C．激励
D．控制
208.“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了( )对人的发展影响。
A．环境
C．遗传
C．教育
D．社会活动
209.教育目的的社会价值取向确定，应注意的问题包括( )。
A．人的社会化和个性化问题
B．人的理性和非理性问题
C．可持续发展的理念为指导
D．科学素质与人文素质问题
210.决定现代各国教育权力的性质和内容的是该社会形态中占统治地位的( )。
A．生产关系和生产力水平
B．生产关系和政治制度
C．教育制度和教育法规
D．政治制度和经济制度
211.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动属于( )。
A．常规管理
B．平行管理
C．民主管理
D．目标管理
212.学校德育就是教师有目的的培养学生( )。
A．品德的活动
B．审美的活动
C．知识的活动
D．能力的活动
213.( )是指在教学过程中为改进和完善教学而进行的对学生学习过程及结果的评价。
A．诊断性评价
B．终结性评价
C．形成性评价
D．相对性评价
214.作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，事先经过设计，规定好观察项目、选定观察对象、采用观察工具，在观察中填写观察量表等方式开展的教育研究活动是( )。
A．非参与式观察
B．非结构性观察
C．间接观察
D．结构性观察
215.早在1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会就对成人教育进行了描述，发表该描述的报告书名称是( )。
A．《论大教育》
B．《学会生存》
C．《成人教育论》
D．《被压迫的学习者》
216. 实现我国教育目的的根本途径是( )。
A．脑力劳动
B．体力劳动
C．教育与生产劳动和社会实践相结合
D．课内与课外相结合
217.确定课程目标的主要依据不包括( )。
A．学习者的需要
B．社会发展的需要
C．学科的发展
D．教师的教学水平
218.关于客观性试题的优点，下列说法正确的是( )。
A．出题容易
B．猜测的可能性几乎没有
C．阅卷容易
D．能够测量学生分析问题、解决问题的能力
219.课堂教学是师生以知识为中心、以发展学生学习能力为目标展开的教与学的互动过程，而高效的课堂教学建立于教师主导的师生间的良好互动。在师生互动中教师了解和研究学生的基本方法是( )。
A．谈话法
B．调查法
C．观察法
D．问卷法
220. 西方最早的一部教育著作，也是世界上第一部教学法论著的是( )。
A．《大教学论》
B．《雄辩术原理》
C．《教育漫话》
D．《普通教育学》
221.班主任吴老师发现近期班级成员学风涣散，在分别找了几个学生谈话之后，又召开了相关主题班会，这一做法贯彻了( )。
A．导向性原则
B．个别教育和集体教育相结合原则
C．正面教育和纪律约束相结合原则
D．直观性原则
222.课外活动最基本的组织形式是( )。
A．群众性活动
B．小组活动
C．班级活动
D．个别活动
223. 新课改下理想的师生关系是民主平等、相互尊重的，但是在现实的教育实践中，很多老师还是放不下老师的架子，不甘心与学生平起平坐。因为自古以来，我们就有“师道尊严”“一日为师，终身为父”的传统。这一现象反映了( )属性。
A．教育的继承性
B．教育的永恒性
C．教育的阶段性
D．教育的独立性
224.当代学制发展的特征不包括( )。
A．重视学前教育，注重早期智力开发
B．初等教育入学年龄提前
C．改革初等教育，重点发展中等职业教育
D．终身教育迅速发展
225.《学会生存》一书指出：“可能平等地受教育，这只是平等的必要条件，而不是它的充分条件……平等的机会必须包括同样成功的机会”，“机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人特点的”。这主要阐述了( )。
A．教育机会平等是现代社会追求的目标
B．教育机会平等是教育平等的基础
C．教育机会平等是教育民主的体现
D．教育平等是社会进步的标志
226.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”这句话的理论依据是( )。
A．个体需求具有层次性
B．气质类型具有多样性
C．人类智能具有多样性
D．人类发展具有共同性
227.教师个体专业发展的最直接、最普遍的途径是( )。
A．自我教育
B．师范教育
C．在职培训
D．新教师的入职辅导
228.依据教育内容的分类，法制教育属于( )。
A．德育
B．智育
C．体育
D．美育
229.隋炀帝为收罗人才，颁布“若有明行显著，操履修洁，及学业才能，一艺可取，咸宜访采，将身入朝。所在州县，以礼发遣”的诏书，于大业年间置进士科。这标志着( )。
A．隋朝设科考试的开始
B．九品中正制的建立
C．科举考试制度的建立
D．官学考试制度的建立
230.下列不属于朱熹对于教育方面的主张的是( )。
A．先王之学以明人伦为本
B．为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书
C．君子如欲讷于言而敏于行
D．读书之法，在循序渐进，熟读而精思
231. 首次提出应在全国范围内重视职业教育的学制是( )。
A．癸卯学制
B．壬子癸丑学制
C．壬寅学制
D．壬戌学制
232.“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”，此话隐喻影响人的发展因素是( )。
A．教育
B．遗传
C．环境
D．人的主观能动性
233.期末考试属于( )。
A．总结性评价
B．形成性评价
C．最佳表现评价
D．典型表现评价
234.形式教育说认为，教学的任务是( )。
A．学习社会生活所需要的知识
B．发展智力
C．进行道德教育
D．学习知识和进行德育
235.李老师善于通过微信、QQ、博客等途径做学生班级工作，李老师扮演的角色是( )。
A．班级管理的设计师
B．学生成长的引路人
C．优秀班风的培养者
D．协调多方关系的艺术家
236.影响课程发展的内部因素不包括( )。
A．学制
B．课程理论
C．儿童观
D．课程传统
237．终身教育的主要学习方式是( )。
A．自我导向学习
B．家校合作学习
C．在职合作学习
D．传递接受学习
238.“矮子里头挑将军”是指将就材料，短中取长，这是一种( )。
A．观察评价
B．量表评价
C．绝对评价
D．相对评价
239. 马克思说：“要改变一般人的本质，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就是要有一定的教育与训练。”此说法说的教育是( )。
A．经济功能
B．文化功能
C．生态功能
D．政治功能
240. 下列说法中，不能准确反映当代世界各国课程改革共同发展趋势的是( )。
A．重视能力培养
B．重视课程内容的现代化、综合化
C．重视课程标准化建设
D．重视个别差异
241.以下属于终身教育特点的是( )。
A．强制性
B．地区性
C．多样性
D．阶段性
242．实施课外活动最基本的要求是( )。
A．对学生进行统一考核
B．学生要有活动总结
C．活动要统一分配小组
D．要满足学生的兴趣
243.教师经常采用单元小测验的方式来考查学生，这是为了发现教学中存在的问题，并根据测验结果的反馈信息及时调整自己的教学策略，这种评价形式是( )。
A．诊断性评价
B．总结性评价
C．相对评价
D．形成性评价
244.中国的学校教育形态最早出现在( )。
A．夏代
B．西周
C．汉代
D．春秋时期
245.提出“只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人”的西方教育家是( )。
A．赫尔巴特
B．苏格拉底
C．杜威
D．夸美纽斯
246.法国教育家卢梭的代表作是( )。
A．《理想国》
B．《爱弥儿》
C．《教育漫话》
D．《教育与文化》
247. 直接以自己的生产、科研、社会活动等实践为依据撰写出来的文献属于( )。
A. 一级文献
B．二级文献
C．三级文献
D．检索性文献
248. 教育即生长，教育即生活，教育即经验改造。该观点属于( )。
A．教育的心理起源说
B．教育的劳动起源说
C．教育的生活起源说
D．教育的生物起源说
249.国家规定某一学科的课程性质、课程目标、内容标准和实施建议的教学指导性文件是 ( )。
A．教科书
B．课程计划
C．课程标准
D．课程设计
250.学校产生的重要标志是( )。
A．生产力的发展和奴隶制国家的形成
B．体脑分工和专职教师的出现
C．文字的产生和应用
D．学校教育系统的形成
201.C【解析】三维课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，知识与技能目标强调基础知识和基本技能的获得；过程与方法目标突出的是让学生“学会学习”；情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。根据题干的表述，这位校长强调“让学生成为具有人性的人”，因此是关注学生的情感态度与价值观。
202.A【解析】综合课程讲究学科的融合，是一种以对学校课程内容进行统整为特点的课程类型，打破了学科间的界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力。
203.C【解析】我国最早的师范教育产生于清末。1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院。其中，师范院即中国最早的师范教育，C项说法错误。
204.D【解析】我国目前普遍采用的课堂教学的基本组织形式是班级授课制。
205.C【解析】教育是由一定的要素通过各种联系构成的系统，无论教育活动的哪一种类型和层次，都贯穿着三个基本要素：教育者、学习者（受教育者）和教育影响。教育政策不属于教育的基本要素。
206．D【解析】教育者是教育活动主导性因素，是教育活动的组织者和领导者，调控整个教育过程，但是教育者是教的主体。受教育者是教育实践活动的对象，是教育活动的客体，但是是学习的主体。因此教育者和受教育者是双主体，即复合主体。D项正确。
207.B【解析】沟通在学校管理活动中占中心地位，是学校管理的基本途径。
208.A【解析】“近朱者赤、近墨者黑”是指靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，指客观环境对人有很大影响。
209．C【解析】教育目的的社会价值取向确定应注意的问题包括：可持续发展的理念为指导；适应和超越问题；功利价值和人文价值问题；民族性与世界性问题。教育目的的个人价值取向确定应注意的问题包括：人的社会化与个性化问题；人的理性与非理性的问题；科学素质与人文素质的问题。
210.B【解析】在现代社会，国家教育权力的性质和内容决定于国家的性质和制度，因此，现代各国教育的权力，其性质和内容都是由该社会形态中的占统治地位的生产关系和政治制度所决定的。
211.A【解析】本题考查班级常规管理的概念。
212.A【解析】略。
213.C【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
214.D【解析】本题考查对教育观察研究法的理解。教育观察研究法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。根据观察是否预先有严密的计划和程序，可以将观察分为结构性观察和非结构性观察。其中，结构性观察需要观察者事先确定观察样本和观察项目，并设计记录观察结果的指标。D项正确。
215.B【解析】1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告书《学会生存》对成人教育作了界定，从不同教育对象和学习目标的角度提出关于成人教育的功能性定义。
216.C【解析】我国的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
217.D【解析】确定课程目标的主要依据包括学习者的需要、社会发展需要、新课程标准、教材的需要、学科的发展，不包括教师的教学水平。
218.C【解析】客观性试题是给试题提供正确和错误的答案，由被试者从中选择自己认为正确的答案。特点表现为：评分标准统一、客观、准确，不受评卷人主观因素的影响；易于采用计算机阅卷，提高评价速度，降低考试成本。但无法考核学生的组织能力、表达能力及写作能力等。客观性试题常用的有正误题、选择题、配对题等形式。
219.C【解析】观察法是教师了解和研究学生的基本方法；谈话法是一种积极、主动了解学生的方法；调查法是深入了解和研究学生的一种方法，包括问卷和座谈等。
220.B【解析】昆体良的《论演说家的教育》也被称为《雄辩术原理》，成书于古罗马时期，是西方第一部专门论述教育、教学的论著。《雄辩术原理》只论述教学方法，是世界上第一部论述教学法的专著。
221.B【解析】集体教育和个别教育相结合原则指教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证统一起来。吴老师找个别学生谈话，开主题班会就体现了这一点。
222.B【解析】以参加活动的人数（活动的规模）为标准进行分类，学校课外活动的组织形式可以分为群众性活动、小组活动和个别活动。小组活动是普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式。
223.A【解析】教育的历史继承性是指每一时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。教育本身具有自身的规律，而规律是不以人们的意志为转移的客观存在，人们只能越来越多地认识并利用它；同时，任何文化的发展和教育的进步都是历史长河中的一个组成部分。这就决定了一定社会形态下的教育，无论是其思想、制度和目标，还是内容、方法和手段，都是在继承与超越的基础上产生的。
224.C【解析】纵观当代各国学制发展，主要呈现出以下几个特征：①重视学前教育，注重早期智力开发；②初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长；③改革中等教育，发展职业技术教育；④高等教育大众化，结构层次与类型多样化；⑤终身教育迅速发展。
225.B【解析】题干中“平等地受教育”指的是教育机会平等，而“这只是平等的条件”中的“平等”指的是教育平等。因此，题干论述了“教育机会平等”和“教育平等”的关系，而且强调的是教育机会平等是教育平等的基础。B项正确。
226.C【解析】题目的意思是不能用“一把尺子”，即一个标准来衡量学生，应从多个角度对学生进行客观评价。这是因为学生在发展过程中智力的类型具有多样性。
227.A【解析】教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性地系统地自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。
228.A【解析】略。
229.C【解析】隋炀帝始设进士科，标志着科举制的形成。C项正确。
230.C【解析】C项是孔子在教育方面的主张，意思是君子说话要谨慎而行动要敏捷。
231.A【解析】癸卯学制奠定了中国职业教育的体系。A项正确。
232.C【解析】“染于苍则苍，染于黄则黄”的意思是丝原本是白色的，把它放到青色的染缸中，白丝就变成了青色；把它放到黄色的染缸中，就又变成了黄丝。说明环境对人的发展所起的作用是很明显的。
233.A【解析】总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。因此，期末考试属于总结性评价。
234.B【解析】形式教育说认为普通教育应以训练官能、发展能力为主要任务，并据此设置课程和选择教材的一种教育理论与实践，与“实质教育”相对。
235.A【解析】班级管理的设计师是指班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级核心，组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。如可以通过微信、QQ、博客等实施管理，可以优化管理层次，通过设置小班主任、班委会、小组长三层次管理机制，小班主任统筹全局，班委会纵向管理，小组长反向监督。
236.C【解析】社会、儿童和知识都是影响课程发展的基本外部因素，它们之间的协调作用，决定着课程的性质、内容和框架结构。课程发展受到课程系统内部众多因素的影响，其中，学制、课程传统、课程理论和课程规律都是直接制约着课程变革和发展的重要力量。
237．A【解析】终身教育的学习方式是自我导向学习。自我导向学习即自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
238．D【解析】相对评价是指在被评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，判定出每个评价对象在这个集体中所处位置的一种评价。“矮子里头挑将军”属于相对评价。
239．A【解析】教育承担着再生产劳动力的重任，说明了教育具有经济功能。
240.C【解析】A、B、D三项均反映了当代世界各国课程改革共同发展趋势。
241．C【解析】终身教育指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。终身教育具有终身性、全民性、多样性、自主性、灵活性和实用性等特点。
242.D【解析】实施课外活动的基本要求有：要有明确的目的性和计划性，内容要丰富多彩，要满足学生的兴趣和特长。
243.D【解析】形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。它能用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学活动。
244．A【解析】根据记载，我国早在4000多年前的夏朝就有了学校教育的形态。夏、商、周设“庠、序、学、校以教之”，A项符合题意。
245．D【解析】“只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人”是捷克著名教育家夸美纽斯的名言，说明教育对人的发展起主导作用。
246．B【解析】卢梭的代表作是《爱弥儿》，B项符合题意；《理想国》是柏拉图的著作；《教育漫话》是洛克的著作；中国著名教育家、史学家钱穆先生著有《文化与教育》。
247.A【解析】一级文献，也称为一次文献，是人们直接以自己的生产、科研、社会活动等实践为依据撰写出来的文献，所记载的知识、信息比较新颖、具体、详尽，具有原创性。
248．C【解析】教育的生活起源论认为教育起源于社会生活和人类自身发展的需要。有学者指出，美国著名教育家杜威的“教育即生活”的教育观便体现了教育的生活起源论思想。杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的继续不断的改造。教育就是促进儿童通过主动活动去经验一切并获得直接经验的过程。从而，这种教育自然是在生活中进行的。
249.C【解析】本题考查课程内容。课程标准是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，C项符合题意。
250．C【解析】学校产生的重要标志是文字的产生和使用；学校产生的历史基础是生产力的发展和奴隶国家的形成；学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现。
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