251.“学高为师，身正为范”，说明教师的劳动具有( )特点。
A．复杂性
B．创造性
C．示范性
D．长期性
252.生产力对教育起( )。
A．辅助作用
B．决定作用
C．主导作用
D．促进作用
253.“上本之于古者圣王之事”“下原察（察度）百姓耳目之实”“中国家百姓人民之利”，此谓“三表法”，提出者是( )。
A．老子
B．墨子
C．韩非子
D．孔子
254.教育中“拔苗助长”的现象违反了个体身心发展的( )。
A．顺序性
B．互补性
C．不均衡性
D．个别差异性
255.中国第一个由国家正式颁布并实施的学制系统是( )。
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
256.2016年9月，我国发布的中国学生发展核心素养三大领域包括文化基础、社会参与和( )。
A．健康生活
B．实践创新
C．自主发展
C．科学精神
257. 现阶段，我国基础教育的管理体制是( )。
A．国家办学中央集权
B．地方办学地方自治
C．分级办学分工负责
D．国家办学地方负责
258.为了了解学生的视力情况，某教师向学生发放问卷以收集相关信息。该教师所采用的教育研究方法是( )。
A．观察法
B．调查法
C．实验法
D．比较法
259.吴某为了把孩子培养成一个“天才”，在孩子刚会说话时就用小学课本代替了各种玩具，因此孩子的童年没有游戏、没有同伴。就这样，孩子12岁考上了重点大学，可是吴某仍不满意，继续给孩子施压，让其拼命学习。最终孩子承受不了过重的压力，进了精神病院。这一“天才”的悲剧给我们的启示是( )。
A．教育一定要适应人身心发展的规律
B．教育一定要在学校完成
C．教育课程应当由专家制定
D．教育一定要以班级授课的形式进行
260.杜威认为：“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”该观点体现的课程理论是( )。
A．知识中心课程论
B．学生中心课程论
C．社会中心课程论
D．后现代主义课程论
261.“活到老，学到老”体现的现代学校教育制度的发展趋势是( )。
A．延长义务教育年限
B．终身教育体系的完善
C．加强教育的国际交流
D．普通教育与职业教育相互渗透
262.舒尔茨提出：“有技能的人力资源是一切资源中最重要的资源，人力资本投资大于物力资本投资的收益。”这一观点体现了教育的( )。
A．政治功能
B．经济功能
C．文化功能
C．享用功能
263．师生关系的内容不包括( )。
A．社会关系
B．教育关系
C．心理关系
D．利益关系
264.为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。这种评价属于( )。
A．形成性评价
B．诊断性评价
C．总结性评价
D．目标本位评价
265．“心理相容”是良好师生关系特征中师生之间的( )方面的表现。
A．群体关系
B．人际关系
C．心理关系
D．工作关系
266.夸美纽斯论述的教学组织形式是( )。
A．个别教学制
B．分组教学制
C．设计教学法
D．班级授课制
267. 针对部分中学生没有形成正确的消费观、休闲娱乐观，我们要加强教育的是( )。
A．生命教育
B．生存教育
C．生态教育
D．生活教育
268.“能完整地复述‘草船借箭’的故事”，此教学目标的行为主体是( )。
A．学生
B．教师
C．教学内容
D．教学方法
269.王老师是刚毕业的大学生，担任某中学初一一班班主任。在开学初，王老师认真研究本班学生的实际情况，仔细分析每个学生的性格特点，针对不同学生的特点合理组建了班委，整个班级的学习氛围浓厚，团结一致。经过一学期的努力被评为“优秀班集体”。这说明班主任的首要任务是（ ） 。
A．保证班级每位学生的成绩
B．选择好管理班级的小助手
C．组织建立良好的班集体
D．促进每位学生的全面发展
270.下列关于课程资源的说法正确的是( )。
A．教师和学生不是课程资源
B．学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程
C．凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源
D．对教师而言，课程资源是指课程标准和教科书
271.以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价为( )。
A．终结性评价
B．形成性评价
C．诊断性评价
D．持续性评价
272.罗杰斯的“学生为本”“让学生自发学习”“排除学习者自身的威胁”的教学原则属于( )。
A．非指导性教学模式
B．合作教学模式
C．发展性教学模式
D．最优化教学模式
273.荀子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这强调的影响人的身心发展因素是( )。
A．遗传
B．环境
C．教育
D．个体主观能动性
274.某学校特邀著名武术教练到学校开设武术课，并开展全校性的武术大课间活动。从课程资源开发和利用的角度来看，该学校开发和利用的是( )。
A．信息化课程资源
B．社会课程资源
C．自然课程资源
D．实物课程资源
275.教学的基本任务是( )。
A．促进学生智力和能力的发展
B．使学生系统地掌握科学基础知识
C．培养学生坚定正确的政治方向
D．培养学生的良好道德品质
276.有的人生于富贵，在良好的环境中成长，却不一定有多成就；有人生于贫困，在恶劣的环境中却能有所作为。屈原放逐而赋《离骚》，司马迁遭宫刑而作《史记》，这说明( )。
A．环境是人身心发展不可缺少的外部条件
B．环境推动和制约人身心发展速度和水平
C．环境使遗传提供的发展可能变为现实
D．环境不决定人的发展，人对环境的反映是能动的
277.课程标准是学生经过学习以后应达到的( )。
A．最基本的水平标准
B．最高的水平标准
C．中等的水平标准
D．特殊的水平标准
278.人们常说“教学有法，教无定法”，此话反映了教师劳动的( )。
A．示范性
B．复杂性
C．长期性
D．创造性
279.下列选项属于孔子教育思想的是( )。
A．思想自由，兼容并包
B．生活即教育
C．有教无类
D．罢黜百家，独尊儒术
280.制度化教育的核心标志是( )。
A．现代学校教育制度建立
B．学校出现
C．文字出现
D．终身教育的出现
281. “今之教者，呻其占毕。多其讯言，及其数进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其材”这句话体现的教学原则是( )。
A．循序渐进原则
B．因材施教原则
C．量力性原则
D．主体性原则
282. 随着学校结构的复杂和规模的扩大，教师职业开始朝专门化方向发展出现在( )。
A．原始社会
B．奴隶社会
C．封建社会
D．资本主义社会
283．综合实践活动课程属于( )。
A．选修课程
B．活动课程
C．分科课程
D．必修课程
284.教育现代化的核心目标是( )。
A．实现教育观念的现代化
B．实现教育制度的现代化
C．实现教育内容的现代化
D．实现人的现代化
285.有的学生聪明灵活，接受能力强，学习速度快，一教就会；有的学生反应速度慢，教师要想教会学生就必须采用适当的方法并放慢进度。有的学生喜欢在与别人的讨论中学习；有的学生则偏爱自己独立学习。有的学生数学学得不错，但美术音乐却很差；而有的学生则恰恰相反。这就要求( )。
A．教育要适应个体发展的顺序性，循序渐进地促进人的发展
B．教育要适应人身心发展的阶段性，教育工作中不能“一刀切”
C．教育要适应个体身心发展的不平衡性，抓住关键期
D．教育要适应个体发展的差异性，做到因材施教
286.下列哪一项对教学反思的意义描述不合理？( )、
A.“教学反思”承载着促进教师专业发展的功能
B．“教学反思”有助于教师的自我评价和自我改进
C．“教学反思”有助于教师成为智者，避免被学生愚弄
D．“教学反思”有助于促进教师团队建设
287. 为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织方法及媒体的使用等所进行的系统规划统称为( )。
A．教学策略
B．教学模式
C．教学目标
D．教学设计
288.我国教育目的的理论基础是( )。
A．素质教育
B．应试教育
C．马克思关于人的全面发展学说
D．著名学者的学说
289. 小刚所在的学校只有十一个人，他与其他十个不同年级的学生在同一个教室学习，他们的老师在课堂上通过轮流教学、布置作业的方式进行教育教学，这种教学组织形式是( )。
A．走班教学
B．复式教学
C．合作学习
D．分层教学
290．为人民服务的人生观能够实现( )的有机统一。
A．个人与家庭
B．个人与社会
C．集体与社会
D．家庭与社会
291.柏拉图认为，应该为国家统治者的教育开设众多实用性的教学科目，其中他最为重视的是( )。
A．算术
B．哲学
C．体育
D．军事
292. 刘老师在教研活动中，对她的同事即将开讲的一节新课的教学目标、教学重难点、教学活动安排等方面的教学设计进行了分析与解释，并根据大家的意见对教案进行修改。这种形式是( )。
A．上课
B．听课
C．说课
D．评课
293.科学教育学的奠基人是( )。
A．夸美纽斯
B．培根
C．赫尔巴特
D．康德
294.主张“思想自由，兼容并包”这一办学理念的著名教育家是( )。
A．蔡元培
B．陈鹤琴
C．陶行知
D．胡适
295. ( )的主要观点包括“教育是使个人收入的社会分配趋于平等的因素”。
A.“人力资本论”
B．“教育万能论”
C．“教育独立论”
D．“劳动力市场理论”
296.教学内容应体现每门学科的基本概念、基本公式、基本原理，这说明教学内容具有( )。
A．思想性
B．生成性
C．基础性
D．相关性
297.赵某是初中二年级学生，经常在课堂看课外书，班主任王老师多次对赵某进行批评教育，但赵某没有改正。，王老师要求家长将赵某领回家进行教育，一周后再来学校学习。王老师侵犯了赵某的( )。
A．参加教育教学活动权
B．获得公正评价权
C．获得学业证书权
D．使用图书资料权
298. 学校组织学生参加交通协管员志愿者活动，培养学生良好品德。这运用的德育方法是( )。
A．说服法
B．榜样法
C．陶冶法
D．锻炼法
299. “没有规矩，不成方圆”，因此在组织和培养班集体时应( )。
A．确立班集体的目标
B．全面了解和研究学生
C．建立健全必要的班级规则
D．开展丰富多彩的集体活动
300．在较长时间内，通过系统搜集特定个体的有关资料，研究其发展变化过程，这种研究方法是( )。
A．观察法
B．调查法
C．行动研究法
D．个案研究法
251．C【解析】教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。“学高为师，身正为范”，说明教师的劳动具有示范性特点。
252.B【解析】生产力对教育起决定作用。
253.B【解析】略。
254.A【解析】本题考查个体身心发展规律。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的过程。身心发展的顺序性提示我们教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展，不能“揠苗助长、陵节而施”，A项符合题意。
255.B【解析】癸卯学制是我国实行的第一个近代学制。
256.C【解析】2016年9月，我国发布的中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
257.c【解析】《中华人民共和国教育法》第十四条规定，国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。因此，现阶段我国基础教育的管理体制是分级办学、分工负责。
258.B【解析】教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。题干中教师采用的是问卷调查法。
259.A【解析】吴某在教育孩子时，忽视了孩子身心发展的顺序性和阶段性，给孩子施加超出他年龄阶段所能承受的学习压力和精神压力，造成了这一悲剧。这一事件启示我们，教育应该适应个体的身心发展规律，循序渐进地进行。
260.B【解析】本题考查课程理论。杜威的学生中心课程论（经验主义课程论）强调课程应该以儿童的活动为中心，理想的课程应该是促进儿童的生长和发展，B项符合题意。
261.B【解析】本题考查教育制度的发展趋势。20世纪60年代，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中提出了终身教育的理念，认为“活到老，学到老”，教育应该贯穿于人的一生。因此题干描述的是一种终身教育体系的完善。
262.B【解析】舒尔茨是美国著名的经济学家，他所提出的人力资本理论重在强调人力资源在社会经济发展中占据重要的地位，更是强调了通过教育促进人力资源发展的重要性，重点在于教育通过促进人力资源的发展对经济发展做出贡献。
263.D【解析】师生关系的构成包括：①以年轻一代成长为目标的社会关系；②以直接促进学生发展为目的的教育关系；③以维持和发展教育关系为目的的心理关系。这一内容不包括利益关系。
264.B【解析】诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。
265.A【解析】心理相容是师生之间的群体关系的表现，具体表现为群体成员在心理和行为上的彼此协调一致和相互理解。它是群体人际关系的重要心理成分，是群体团结的心理特征。
266.D【解析】本题考查教学组织形式。1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先从理论上对班级授课制做了阐述，确定了班级授课制的基本轮廓。
267.D【解析】生命教育就是指关于生命常识及体验生命活动的教育。生存教育是指教育者通过各种途径和手段，有目的、有计划地帮助学生树立危机意识和求生意识，培养学生良好的体质、健康的心理、生活自理能力、自我保护能力和交往能力的过程。生活教育是指教育者通过对学生教授生活常识，培养生活技能，提供生活过程的更多实践体验机会使其树立正确的生活观念和目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体以至民族和人类的幸福生活的教育。形成正确的消费观、休闲娱乐观属于对学生生活层面的教育。
268.A【解析】学生是学习的主体，教学目标的行为主体是学生。
269.C【解析】班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。C项正确。
270.C【解析】教师和学生也是课程资源，A项错误。学校可根据地域性特点等开发学校课程，而不是地方课程，B项错误。对教师而言，凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源,D项错误。
271.B【解析】形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。终结性评价是以考试成绩来评定学生学习能力和教学质量，是在一个学习阶段末对学生学习结果的评价。诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的评价。
272.A【解析】人本主义心理学家罗杰斯将心理咨询的临床法引入教学领域，创立了非指导性教学模式。这种模式主张“学生中心”“学习自由”“给学生安全感”“排除对学习者自身的威胁”，营造出一种安全、自由、平等的环境和气氛。
273.C【解析】本题考查影响人身心发展的因素。干国、越国，夷族和貉族的孩子，生下来时他们的哭声是一样的，他们长大后却习俗不同，这是因为后天的教化使他们这样的。这强调的影响人身心发展因素是教育。
274.B【解析】按照课程资源的性质不同，课程资源可以分为自然课程资源和社会课程资源；按照课程资源的呈现方式，课程资源可以分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。信息化资源如网络、多媒体等，实物课程资源如动植物、建筑等，自然资源如天气、气候等，社会资源如图书馆、博物馆等。某学校邀请的著名武术教练属于社会资源。
275.B【解析】教学最基本的任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，其他选项则是教学的附加任务。
276.D【解析】环境对人的发展的作用表现在：第一，环境是人的发展的现实基础。第二，环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。第三，人是在与环境的相互作用中得到发展的。从题干表述来看，良好的环境不一定让人有好的发展，而处于不良环境的人却不一定没有成就。这表明环境不能决定人的发展，人对环境的反映是能动的，人的主观能动性是人的发展的决定性因素。
277.A【解析】课程标准是由国家制定的对学生某一学习阶段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。
278.D【解析】教师劳动具有高度的创造性，它表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。“教学有法，教无定法”是说教学是有方法的，但是教学方法是不确定的，要根据不同的内容和学生的特点选择相应的教学方法，体现了教师劳动的创造性。
279.C【解析】“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知的教育思想；“罢黜百家，独尊儒术”是董仲舒的思想。
280.A【解析】制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。现代学校教育制度的形成是制度化教育的核心标志。
281.c【解析】题干中古文的意思为：如今教书的人，只知道念诵书本，一味进行知识灌输，急于追求快速进步，不顾学生能否适应。结果使学生学习没有诚意，教育的人也不能因材施教。所以题目强调的是不考虑学生的接受水平，因此违背了量力性原则。C项正确。
282.C【解析】教育是与人类共始终的社会实践活动，但在原始社会还没有专门的学校教育和教师职业。人类进入奴隶社会后，出现文字和学校，脑力劳动和体力劳动的分工也有了发展。春秋战国时期，教师职业出现。在封建社会，随着学校结构的复杂和规模的扩大，教师职业开始向专门化方向发展。
283.D【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
284.D【解析】教育现代化的内容包括教育观念的现代化、教育内容的现代化t教育技术的现代化。教育现代化的核心目标是实现人的现代化。
285.D【解析】题干表述体现了不同学生在接受能力、学习方式和学科偏好等方面的个别差异，这就要求教育要适应个体发展的个剐差异性，做到因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。
286．C【解析】略。
287.D【解析】教学设计是指为了达到一定教学目的，对教学内容、组织方法及媒体的使用等所进行的系统规划。
288.C【解析】我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
289.B【解析】复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。
290.B【解析】为人民服务的人生观能够实现个人与社会的有机统一。
291.B【解析】柏拉图的著作《理想国》中最高的教育目标是培养哲学家兼政治家——哲学王..柏拉图为哲学家的教育开列了众多的教育科目，包括阅读、书写、体育、军事、哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论。在所有科目中，柏拉图最为重视的是哲学（辩证法）。
292.D【解析】评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为做出正确的解释。具体地说就是评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
293.C【解析】赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”“现代教育学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学>则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
294.A【解析】蔡元培在北大进行改革过程中提出“思想自由、兼容并包”的主张。
295.A【解析】舒尔茨的人力资本理论的主要观点有：①人力资本的积累是社会经济增长的源泉；②教育是使个人收入的社会分配趋于平等的因素。
296.C【解析】教学内容的基础性是指教学内容应体现每门学科的基本概念、基本公式、基本原理，要从学生身心发展的实际出发，贴近学生的生活、经历、感受。
297.A【解析】受教育者享有受教育权。受教育权是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利，具体表现为：参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。题干中王老师要求赵某家长将其领回家进行教育，一周后再来学校上课侵犯了赵某的受教育权。
298.D【解析】本题考查德育方法。锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法，D项符合题意。
299.C【解析】本题考查组织和培养班集体。“没有规矩，不成方圆”强调在班级建设中规章制度的重要作用，因此，C项符合题意。
300.D【解析】本题考查教育研究方法。个案法是指研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，来认识该案例的现状或发展变化的研究方法。
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