301.教育内容的确定，教育活动形式和教学方法的选择，都必须以教育目的为最高准则，这体现了教育目的的( )。
A．导向功能
B．调控功能
C．评价功能
D．反馈功能
302.某教研员和一位语文老师就林海音的《夕阳·童年·骆驼队》一文的教学进行了争论。教研员认为重点应该教学生写作的方法，语文老师认为重点应该引导学生体会文中氤氲的情感。这说明教师的劳动具有( )。
A．复杂性
B．示范性
C．长期性
D．创造性
303.隐性课程有多种表现形式，下列不属于隐性课程的是( )。
A．教育理念
B．学校建筑
C．班级管理方式
D．教科书
304. 在班级开展的各项活动中，每一个成员都会通过自己和他人的表现以及所获得的评价，判断其表现的优势与不足。这主要表现了班级的( )。
A．矫正功能
B．诊断功能
C．促进发展功能
D．社会化功能
305．在小学数学“长方体”的教学中，老师让学生对一些长方体包装盒进行不同角度的反复观察，以理解棱、长、宽、高等相关概念，这位老师的做法主要体现的教学原则是( )。
A．循序渐进原则
B．启发诱导原则
C．直观性原则
D．量力性原则
306. 学校德育目的构成的三因素论中的三因素是( )。
A．道德认识，道德情感，道德信念
B．道德意志，道德行为，道德情感
C．道德意志，道德信念，道德行为
D．道德认识，道德情感，道德行为
307．曾有媒体曝光，有小学在学生报名入学时进行智力测验，后被教育主管部门叫停。该学校这么做，主要是过于( )。
A．夸大遗传对人的发展作用
B．夸大家庭教育对人的发展作用
C．夸大环境对人的影响发展
D．夸大人的能动性对人的发展作用
308．教学目标设计的难度应当( )。
A．超出学生经过努力达到的发展水平
B．在学生的最近发展区内
C．接近学生原来的发展水平
D．在学生的兴趣范围内
309. 汤老师是一个经验丰富的班主任，对不同的学生采取不同的德育方法，这表明汤老师选择德育方法依据了( )。
A．德育内容
B．学生个体差异
C．教育目的
D．学生年龄特点
310．李老师在讲授课文《父母恩情深似海》时，以播放歌曲《天亮了》导入新课，将学生带入父母深爱孩子的情境中，教学中李老师渗透的德育方法是( )。
A．角色扮演法
B．个人修养法
C．陶冶教育法
D．实际锻炼法
311.下列有关我国全面发展教育的说法正确的是( )。
A．全面发展教育是我国教育目的精神实质的组成部分
B．全面发展教育是指人的全面的、平均的发展
C．西方教育传统中的“全面发展教育”和我国的“全面发展教育”同义
D．在全面发展教育中，智育最重要
312.在讲完校园的绿地面积后，王老师要求学生回家测量自家房间的面积，这种教学方法是( )。
A．实践探究法
B．实验教学法
C．实习作业法
D．实物演示法
313.利用优良的校风和班风，对学生进行潜移默化地影响，以达到培养品德、净化灵魂的目的。这种德育方法属于情感陶冶中的( )。
A．人格感化
B．环境陶冶
C．文化熏陶
D．道德感化
314.我国二十世纪著名的教育家陶行知提出了生活教育理论，认为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。他的教育思想主要是受下列哪位教育家的影响？( )。
A．孟禄
B．杜威
C．巴格莱
D．克伯屈
315.区角游戏结束时，还有几个小朋友大声说话，也没有收拾玩具。叶老师轻轻地唱起了收拾玩具的儿歌并把一盒雪花片放进了玩具柜。此时，这几个小朋友安静地把玩具送了回去。叶老师运用的教育方法是( )。
A．说服法
B．榜样法
C．陶冶法
D．锻炼法
316.在数学课的学习中，要培养学生处理数量问题的技能和有效运用这些技能于生活、学习、工作中的能力，这类课程内容的组织需要坚持( )。
A．连续性原则
B．顺序性原则
C．整合性原则
D．纵向性原则
317.被毛泽东赞誉为“伟大的人民教育家”，并提出了“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育名言的人是( )。
A．蔡元培
B．黄炎培
C．陈鹤琴
D．陶行知
318.活动课程的主要代表人物是( )。
A．杰克逊
B．杜威
C．克伯屈
D．巴罗
319.班级授课制是根据教学的目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。最早系统地提出“班级授课制”的教育家是( )。
A．孔子
B．夸美纽斯
C．凯洛夫
D．苏格拉底
320.课程是实现教育目的、完成教学任务的根本保证。按照划分依据不同，可将课程分为基础性课程、拓展型课程和研究型课程的依据是( )。
A．课程设置的要求
B．课程的功能
C．课程任务
D．课程制定者
321．班主任有效工作的前提是( )。
A．做好思想品德教育工作
B．组建培育班集体
C．选好班级干部
D．了解研究学生
322.在教育过程中，教师起主导作用，其教学活动上的主要目的是为了促进学生的学习，只有学生全身心地投入学习中，教师的教学才能被学生接受且转化为自身的经验。据此，可以认为衡量教师主导作用的重要指标是( )。
A．学科知识的逻辑性
B．课程设计的合理性
C．学生学习的主动性
D．教学方法的适切性
323.关于我国教育道德，以下说法错误的是( )。
A．教育道德规范的内容往往比较原则和抽象
B．教育道德的实现主要依靠外在的强制力
C．教育道德主要关注人的行为动机本身是否善良、高尚
D．教育道德旨在引导人追求具有利他主义和奉献精神的理想人格
324.“百年大计，教育为本”，体现教育在社会主义现代化建设中的( )。
A．全局性
B．先导性
C．基础性
D．限制性
325.1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出，应把教师职业视为一种( )。
A．独立的社会职业
B．非独立的社会职业
C．非专门化职业
D．专门化职业
326.在教育史上，许多教育理论都是建立在对前人理论批判的基础上，其中杜威批判赫尔巴特属于( )。
A．个人本位论批判宗教本位论
B．人文主义批判国家主义
C．生成性教学批判预设性教学
D．现代教育批判传统教育
327.1903年，清政府颁发《奏定学堂章程》，该学制体现了张之洞“中学为体，西学为用”的思想，主要借鉴了日本的学制，其最大的特点就是修业年限长。该学制标志着我国国民教育制度的开始，又称为( )。
A．六三三制
B．壬子癸丑学制
C．壬寅学制
D．癸卯学制
328. ( )是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是特定阶段学校课程所要达到的预期结果。
A．课程目标
B．教育目的
C．教学目标
D．培养目标
329. 下列哪种教学方法最能让学生的独立性在探索解决学习任务的过程中得到高度发挥，进而让学生学习和巩固知识，培养技能、技巧，发展探索和创新的意识与能力？( )
A．读书指导法
B．练习法
C．实验法
D．发现法
330.中国第一部试图以马克思主义观点论述教育的著作是( )。
A．《新教育大纲》
B．《教育学》
C．《大教学论》
D．《教学与发展》
331．《学记》中说：“一年视离经辨志，三年视歌业乐群，五年视练习表师，七年视论学取……视知类通达”。这句话体现的我国古代教育的特点是( )。
A．德智并重
B．官师合一
C．脑体分离
D．学在官府
332. 中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )。
A．内发论
B．外铄论
C．动因论
D．多因素论
333.下列关于教育惩罚的观点不正确的是( )。
A．教育中不能没有惩罚
B．惩罚只有符合负强化的意义才会产生最大的教育价值
C．惩罚只限于知过能改的行为
D．多用施予式惩罚，少用或不用剥夺式惩罚
334.“学会关心”是下列哪个德育模式所强调的？( )
A．认知模式
B．体谅模式
C．价值澄清模式
D．社会模仿模式
335.一位地理老师在讲解太阳与地球的距离时，做了这样一个比喻：假如我们从地球出发去太阳的话，若乘火箭得3年时间，坐超音速飞机需要15年，坐火车需要85年，步行的话至少也得需要3500年。教师的这一教学片段主要体现了下面哪一教学原则？( )。
A．启发性教学原则
B．直观性教学原则
C．循序渐进教学原则
D．因材施教教学原则
336.在课本之外更为广阔的文化和信息环境中寻找实现德育目标资源，所体现的原则是( )。
A．开放性原则
B．生活性原则
C．经济性原则
D．安全性原则
337.一开始就以为数众多的学生为对象，进行正规的一个课时的课堂教学，对于经验较少的新老师来说，是一件困难的事，在这种情况下，最佳的处理方法是采取( )。
A．教学决策训练
B．教学反思训练
C．微型教学
D．教学观摩
338. 下列明确规定基础教育应该从“应试教育”转向“素质教育”的文件是( )。
A．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
B．《中华人民共和国义务教育法》
C．《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D．《中国教育改革与发展纲要》
339.孔子是儒家学派的创始人，也是教师的楷模。他在教学中注重培养人内在素养和外在表现的统一，以德才兼备，温文尔雅的君子作为其教育目标。下列选项中，展现德才兼备的教学思想的是( )。
A．学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎
B．志于道，据于德，依于仁，游于艺
C．其身正，不令而行。其身不正，虽令不从
D．质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子
340．英国著名教育家斯宾塞从知识的“实际效用”出发，主张通过“自由竞争”达到“适者生存”，而教育的目的就是为“完美的生活做准备”。在他看来，能实现“完美的生活”的最有价值的知识是( )。
A．哲学
B．古典“七艺”
C．进化论
D．科学
341．我国新一轮基础课程改革之后，原来的教学大纲被( )所取代。
A．统编教材
B．课程计划
C．课程标准
D．考试大纲
342．孟母不惜代价三迁家址，只为自己家孩子能有更好的发展，这主要体现了( )因素对人身心的影响。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
343．陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和( )。
A．行动实践
B．批评讨论
C．更新改进
D．知道提高
344. 马卡连柯说：“儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的、实际可以感触到的教育力量。”这句话提示在教育过程中( )。
A．充分发挥班集体的教育功能，使之成为真正的教育力量
B．要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展
C．要通过制定规章制度管理好学生的日常行为
D．班主任要充分掌握管理的主动权
345. 传统是指从历史上流传下来的( )，它存在于制度、思想、文化、道德各个领域，对人的行为有无形的控制作用。
A．社会经济力量
B．社会主要行为方式
C．社会主要力量和一般行为方式
D．社会习惯力量和行为方式
346. 作为一种基本的课程形态，综合实践活动是一门( )。
A．学科课程
B．经验课程
C．核心课程
D．分科课程
347．教育本来应该是促进民主、平等的重要途径，但实际上教育复制了原有的社会关系，再现了社会的不平等。这属于教育的( )。
A．正向功能
B．负向功能
C．显性功能
D．隐性功能
348.夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科。随后教育学在众多因素的推动下逐渐发展完善。推动教育学发展的内在动力是( )。
A．教育原则
B．教育价值
C．教育规律
D．教育问题
349.关于德育过程，下列说法不正确的是( )。
A．德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
B．德育过程是学生思想道德结构不断建构完善的过程
C．德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程
D．德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
350.目前，对于学生的品德发展，我国学校教育、家庭教育和社会教育有时候会出现差异甚至冲突的现象。针对这一问题，学校教育中应贯彻的德育原则是( )。
A．发扬积极因素与克服消极因素
B．教育的一致性与连贯性
C．理论联系实际
D．正面启发积极诱导
301．A【解析】本题考查教育目的的功能。教育目的为教育对象指明了发展方向，预设了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。教育目的无论是对受教育者还是对教育者都具有目标导向功能。诸如教育制度的建立，教育内容的选择，以及教育过程所采用的方法和手段，都必须按照教育目的去进行。A项符合题意。
302.D【解析】教师劳动创造性的表现之一是对教育内容、方法和手段的不断更新。教研员与语文教师的争论反映了教学有法但无定法，说明教师的劳动具有创造性。
303.D【解析】本题考查的是课程类型。隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。A、B、C项均属于隐性课程，D项教科书是显性课程。D项符合题意。
304.B【解析】诊断功能是指在班级开展的各项活动中，每一个成员都会通过自己和他人的表现以及在所获得的评价中，判断其表现的优势与不足。B项符合题意。
305.C【解析】本题考查的是教学原则。直观性原则是指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物，或用生动形象的语言描述所学事物，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观包括实物直观、模象直观和语言直观。题干中的对长方体包装盒进行观察，属于实物直观。
306.D【解析】本题考查的是品德的心理结构。学生的品德是一个立体的结构。在这个结构中，底面由道德认识、道德情感、道德行为构成，顶端是由道德认识、道德情感、道德行为的“合金”——道德信念构成。D项符合题意。
307.A【解析】人的智力属于遗传因素，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，但非决定性作用。对学生入学进行智力测验的行为夸大遗传对人的发展作用。
308.B【解析】维果斯基认为，在确定儿童发展与教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是现有发展水平，另一种是在有指导的情况下借助成人帮助可以达到的解决问题的水平，这两种水平的差距，就是“最近发展区”。因此，最近发展区是需要在下一发展阶段掌握的能力。在目标设定中，要确保目标具有一定的难度和挑战性，以达到教学促进发展的有效性，同时又要考虑不能超出学生的能力范围，也就是在学生的最近发展区内。
309．B【解析】汤老师针对不同学生采用不同的方法，这表明了汤老师依据学生的个别差异进行德育。
310.C【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、
艺术陶冶、科学知识陶冶、各种活动和交往情境陶冶。题干中强调的是将学生带入情境中，属于陶冶教育法中的情境陶冶。
311.A【解析】我国教育目的的基本精神明确指出要培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。人的全面发展指的是全面、均衡发展，而非平衡发展。全面发展教育包括德、智、体、美、劳五育，五育没有主次之分，不能说谁更重要。西方教育传统中的全面发展教育和我国的全面发展教育的含义不一样。
312.C【解析】本题考查的是教学方法。实习作业法是学生在教师指导下进行的学科实践活动，以培养学生专业操作能力的方法。如数学的实地测量、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养等，都是有价值的实习作业。题干中学生学完知识以后进行实践活动属于实习作业法。
313.B【解析】环境陶冶是利用美化的校园环境、优良的校风和班风、美化的家庭环境和良好的家风等，对学生进行潜移默化地影响，以达到陶冶情操、培养品德、净化灵魂的目的。
314.B【解析】杜威认为“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造”，提倡“在做中学”。作为杜威的学生，陶行知在杜威理论的基础上，结合中国国情和实践，提出了生活教育理论，他的教育思想主要受杜威的影响。
315.B【解析】题干中老师自己为学生树立了模仿的榜样对象，属于榜样示范法。
316.C【解析】本题考查的是课程组织的原则。整合性是指在课程内容各要素之间的横向的联系或水平的组织上，寻求要素之间的内在联系，形成适当的关联，逐渐获得一种统一的观点，把各种要素整合为一个有机整体。从而克服由于分科分割所造成的课程内容支离破碎的状态，以增强学习的价值、应用性和效率。
317.D【解析】陶行知被毛泽东赞誉为“伟大的人民教育家”，并提出了“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育名言。
318.B【解析】杜威是“儿童中心课程”（即“活动课程”）的代表人物。
319.B【解析】最早在教学理论上系统地提出班级授课制思想的是夸美纽斯。
320.C【解析】从课程任务的角度，课程可分为基础性课程、拓展型课程和研究型课程。
321.D【解析】班主任的工作包括了解和研究学生、组织和培养班集体、协调校内外各种教育力量等，其中了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。
322.C【解析】本题考查的是教学规律中的教师主导与学生主体相统一的规律。题干中说“只有学生全身心投入到学习中，教师的教学才能被学生接受且转化为自身的经验”，由此可以看出，衡量教师主导作用的重要指标是学生学习的主动性。C项正确。
323.B【解析】本题考查的是德育。教育道德规范的内容往往比较抽象；主要依靠个体的自身内部努力；主要关注人的行为动机本身是否善良、高尚；教育道德旨在引导人追求具有利他主义和奉献精神的理想人格。
324.C【解析】从根本上说，教育是社会主义现代化建设的基础工程，是促进国民经济持续、稳定、协调发展的重要保证。
325.D【解析】19 66年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出“应把教育工作视为专门的职业：它是公共服务的一种形式，需要教师经过严格的，持续的学习，获得并保持专门知识和专门技能；它还要求个人和集体对于教育以及他们所负责的学生的福利有一种责任感”。
326.D【解析】赫尔巴特是传统教育的代表，提出了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心和教材中心；而杜威是现代教育的代表，反对赫尔巴特传统教育的思想，提出了新三中心：儿童中心、活动中心和经验中心，因此杜威批判赫尔巴特属于现代教育批判传统教育。
327.D【解析】1903年颁布的《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”。
328.A【解析】课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
329.D【解析】发现法是指教师组织和引导学生通过独立的研究和研究活动而获得知识的方法。它能使学生的独立性和创新能力在探索解决学习任务过程中得到高度发挥。
330.A【解析】我国教育家杨贤江以李浩吾为化名写的《新教育大纲》(1930)是我国第一本马克思主义的教育学著作。
331.A【解析】这句话意思是说学校里每年招收学生入学，每隔一年对学生考查一次。第一年考查学生断句分章等基本阅读能力的情况，第三年考查学生是否专心学习和亲近同学，第五年考查学生是否在广博的学习和亲近老师，第七年考查学生讨论学业是非和识别朋友的能力，这一阶段学习合格叫做“小成”。这体现的特点是德智并重。A项符合题意。
332.B【解析】外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的作用、他人的影响和学校教育。该理论的代表人物有我国的荀子、英国的洛克和美国的华生等。外铄论强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。
333．D【解析】用剥夺式惩罚，少用或不用施予式惩罚，D项错误。
334．B【解析】德育一般有认知模式，、体谅模式和社会学习三种模式。体谅模式主张把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。
335．B【解析】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。在该教学片段中主要体现了言语直观。
336.A【解析】题干中强调突破课本的束缚，将内容扩展到课本之外，这体现的是开放性原则。
337.C【解析】微型教学就是以少数学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟）尝试教学，对新教师来说十分有效。
338.D【解析】1993年《中国教育改革和发展纲要》中指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。各级各类学校要认真贯彻‘教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，的方针。”《纲要》中所指出的这段话体现了中小学要由应试教育转向全面提高国民素质。所以，D项正确。
339.B【解析】“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的意思是：以道为志向，以德为根据，以仁为凭藉，活动于（礼、乐等）六艺的范围之中。这句话体现了德才并重的教学思想。
340.D【解析】本题考查的是斯宾塞的观点。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，英国教育家斯宾塞是实质教育论的主要代表人物。实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。即斯宾塞提倡的是“对生活有用的知识”，科学是对实际生活有用的。
341．C【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。我国从2001年开始推行基础教育课程改革，以“课程标准”取代原来使用的“教学大纲”概念，也称为新课程纲领。
342.B【解析】孟母为了让孟子有一个较好的环境读书，曾三次选择居所，充分体现了环境的影响。
343.B【解析】陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和批评讨论。
344.A【解析】马卡连柯的这句话强调了集体的舆论力量可以成为重要的教育因素。这句话提示在教育过程中应该充分发挥班集体的教育功能，使之成为真正的教育力量。
345.D【解析】传统是历史上流传下来的社会习惯力量和行为方式，它存在于制度、思想、文化、道德各个领域，对人们的社会行为有无形的控制作用。
346.B【解析】综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，是一种经验性课程。
347.D【解析】本题考查的教育的功能。教育的隐性功能是伴随显性教育功能所出现的非预期功能。如教育复制了原有的社会关系，再现了社会的不平等现象，都是隐性功能的表现。教育的负向功能（消极功能）指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题干中，“教育本来应该是促进民主、平等的重要途径，但实际上教育复制了原有的社会关系，再现了教育的不平等。”更凸显了教育的隐性功能。D项正确。
348．D【解析】推动教育学发展的内在动力是教育问题。D项正确。
349．B【解析】德育过程的基本规律：德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程；德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
350．B【解析】教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。因此，应协调家庭教育、学校教育和社会教育对学生品德的影响，保证德育的一致性与连贯性。
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