1．某学校针对学生“追星热”，为了预防学生过度“追星”带来的负面效应，在各班级组织开展了“我的星计划”“追星梦工厂”“发现成长星”等系列“追星之旅”活动，通过追求身边的学习之“星”，学生不断丰富自我、强化自我成才意识。
从教育适应学生身心发展规律的角度分析，上述材料体现了( )。
A．学生的主要任务是学习
B．教师视学生为未成熟的个体
C．学生的发展需要教师的指导
D．学生的主体地位由教师决定
2．一提起五(2)班，老师们都摇头。最近，学校决定让陆老师担任该班的数学老师，其他老师都为他捏把汗。而陆老师却一点也不担心，因为他坚信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，也相信以自己的经验和能力，一定能教好所有的学生。
此材料说明陆老师具有较高的( )。
A．教学效能感
B．教学反思能力
C．人际沟通能力
D．教学操作能力
3．夏斌是个不爱学习、不做作业、不遵守校纪校规的学生，他因不服管教而被老师多次严肃批评，家长对此也无可奈何。在升学考试的关键时刻，他又出现了令人头疼的“早恋”问题，严重影响了学业。
依据相关德育理论，针对夏斌的情况，学校老师可以采取的教育策略有( )。
A．严厉责罚，以-做百
B．消除敌意，建立师生信任
C．正确看待“早恋”，巧妙引导
D．加强沟通，形成家校合力
4．百色某学校利用周边丰富的德育资源，先后在百色起义纪念馆、田东百谷红军村等建立了多个德育活动基地，定期组织学生到各个基地开展社会实践活动。同时学校还将竹竿舞、抛绣球等民族传统体育项目引入体育教学和各类活动中，并开设了相关课程。通过课堂教学、社团活动等途径有机渗透民族文化教育，增强了学生的民族自豪感。
从德育资源相关理论总结该校的经验，可以表述为( )。
A．开发社区德育资源，丰富学生社会实践经验
B．开发传统文化资源，建设校本德育课程
C．利用家庭德育资源，增强教育力量
D．通过多种途径，加深道德情感体验
1．ABC【解析】学生是以学习为主要任务的人，A项正确。学生是未成熟的人，教师为了预防学生过度“追星”带来的负面效应而组织系列教育活动，B项正确。学生的发展需要教师的指导，教育应该适应学生身心发展的规律，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平，C项正确。学生的主体地位并不是由教师决定，而是由学生的性质决定，D项错误。
2．A【解析】教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。教学效能感又分为两个部分：一般教学效能感和个人教学效能感。前者指教师对教与学的关系、教育在学生身心发展中的作用等问题的一般看法和判断，后者指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。陆老师坚信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响、也相信以自己的经验和能力，一定能教好所有的学生，说明他具有较高的教学效能感。
3．BCD【解析】早恋应巧妙引导而非严厉责罚，否则会收到反面效果。早恋问题的解决，需要教师建立与学生的充分信任，并和家长共同解决，形成有效的家校合力。
4．ABD【解析】学校周边的德育资源属于社区德育资源而非家庭德育资源，材料中学校利用周边德育资源，建立德育活动基地，属于开发社区德育资源，故A项正确，C项错误。该校利用民族传统活动，开设课程，渗透民族文化教育，B项正确。该学校通过多种途径进行德育，加深了道德情感体验，D项正确。
鲁公网安备37130202372730号