1．注入式和启发式是两种对立的教学方法。( )
2．“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的顺序性规律。( )
3．教科书规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。( )
4．个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构。( )
5．教育就是智育。( )
6．国务院教育行政部门主管全国的教师工作。( )
7．教师综合评价学生能力是指教师对学生学习过程状况的诊断评价能力。( )
8．德育过程是教育者把外在的“道”转化为受教育者内在的“德”的过程。( )
9．“德育是个筐，什么东西都可以往里装！”这就是所谓的德育概念“泛化”问题。( )
10.学生掌握知识就一定能提高思想道德水平。( )
11.学校培育和践行社会主义核心价值观，要使其内容入眼、入耳、人脑、人心，使之内化为学生的道德情感，转化为学生的自觉行为。( )
12.学校和家庭是青少年道德成长的主体力量，大众传媒的影响无足轻重。( )
13.理想激励法是通过有目的、有计划地参加各种实践活动，培养和训练学生品德行为习惯的一种德育方法。( )
14.问题一设计一实践一反思一总结是“课例研究”基本操作模式之一。( )
15.教材就是教材书。( )
16复式教学和小班教育是各国基础教育阶段普遍实行的基本教学组织形式。( )
17.师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。( )
18.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。( )
19. “教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上。”这一观点是神学的教育目的论。( )
20.教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。( )
21.立德树人是教育的根本任务，基础教育是立德树人的事业，因此中小学教师要不断提高自己业务能力与道德水平。( )
22.德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。( )
23.循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。( )
24.在信息社会中，教育的发展具有明显的国际化和本土化趋势。( )
25. 政治与教育之间并不是只有单向的决定关系，他们之间是彼此制约的。( )
26. 严格控制学生课外作业量，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学三至六年级控制在1小时之内。( )
27.在教学过程中学生对客观世界认识，主要是在教师指导下通过间接经验来实现的。( )
28.“朝为田舍郎，暮登天子堂”体现的是教育的变迁功能。( )
29.原始社会的教育与社会生活、生产劳动密切相连，教育机会均等，没有性别差异，这与我们所倡导的教育全民化、教育民主化是一致的。( )
30.真正决定教育目的的性质、方向和内涵的是儿童的身心发展特点。( )
31.学校管理者通过各种文化活动，把师生的积极性引导到学校目标所确定的方向上来，使之在确定的目标下从事教育、教学和管理活动，这指的是学校文化的导向作用。( )
32.教育先行是指教育要优先于经济的发展。( )
33. 必修课程与选修课程的实质是学生“一般发展”与“个性发展”之间的关系。( )
34．热爱学生是衡量师德行为善恶的最高道德标准。( )
35.如果没有明确的道德认识做支配，则一个人的行为就无所谓道德不道德。( )
36. “民为贵，社稷次之，君为轻”出自于先秦孔子的言论。( )
37. 教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，消除其不良因素。这体现了教育对文化的发展功能。( )
38.总体而言儿童的生理成熟先于其心理的成熟。( )
39.教育制度实际上就是学校教育制度。( )
40.教育目的的个人本位论认为，要根据个体的本能需要、兴趣和爱好来确定教育目的。( )
41.在班级管理中引借的美国管理学家德鲁克提出的管理模式是平行管理。( )
42.鉴定功能是教学评价的最主要功能。( )
43. 直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。( )
44. 从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。( )
45. 教师通过指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省、写座右铭等来提升学生道德水平的方法称为实际锻炼法。( )
46.课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。( )
47.智育就是指科学文化知识的传授。( )
48.教育创新一定能推动经济发展。( )
49.在实施全面发展的教育中，德育最为重要。( )
50.实践说强调了学生的主观能动性，但是削弱了教师的主导作用。( )
51. 德育过程中对学生知情意行的培养要以知为开端，知、情、意、行依次进行。( )
52.练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。( )
53. 根据维果斯基的最近发展区理论，教学必须要考虑学生已有水平，而且教学也必须着眼于学生的已有水平。( )
54.与讲授法相比，发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注。( )
55.班主任工作的基础和前提是了解和研究学生。( )
56.德育目标确定的依据是民族文化传统和教育目的。( )
57. 教育不仅成为改变人们的精神生活的重要力量，而且可以成为改变人们的物质生活的一种重要力量，这是教育的生产性的重要表现。( )
58.教师所具有的教育学、心理学的学科知识是本体性知识。( )
59. 后现代主义课程论指出课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。( )
60.课程计划是以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。( )
61.教育目的、培养目标、课程或教学目标构成教育目的的层次结构。( )
62.教育目的是教育活动的核心部分，它不仅对个人产生影响，而且对社会也产生影响。( )
63. 从学生行为的养成的角度看，厌恶刺激有消退不良行为的功能，而没有巩固良好行为的功能。( )
64.最早提出“教学具有教育性”的教育方案是赫尔巴特。( )
65. 教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。( )
66. 如果不考虑学生身心发展的特点，就会导致实际教育活动脱离学生的发展水平，这说明人是教育目的选择、确立的基本依据。( )
67.启发式教学的渊源是“不愤不启，不悱不发”，是老子提出的。( )
68.心理相容是教师与学生之间最基本的伦理关系，也是我国新型师生关系最本质的特征。( )
69.课程是学校开设的全部学科的总和。( )
70.教学评价是指系统的收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。( )
71. 公元606年开始的科举考试，是世界上最早采用笔试的教育评价方式，但其历史作用却是消极的。( )
72.“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童。”这说明教育对人发展的主导作用是有条件的。( )
73.学生的向师性和模仿性心理特征决定了教师劳动的复杂性与创造性。( )
74. 中国古代所说的“一日为师，终身为父”和西方中世纪所说的“牧师代表上帝的旨意”等，都明显地反映了师生关系的不平等性。( )
75. 杜威选择木工、金工、缝纫等直接经验形态的课程内容的目的，是为了让学生获得职业技能。( )
76.翻转课堂是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生的一种教学模式。( )
77.德育就是培养学生道德品质的教育。( )
78.学生心理内部矛盾是思想品德发展的动力。( )
79.教育的生物起源说的代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛·西能。( )
80.教育的人口功能具体表现在提高人口素质、控制人口增长、减少人口流动等方面。( )
81. 我国封建社会的私塾，由一位先生教几名甚至几十名孩子在一块读书，可以看作是班级授课的雏形。( )
82.学校文化中最具有决定作用的是行为方式。( )
83.教师的专业精神具体包括教育理念、专业态度和师德。( )
84.课程标准是编写教材、教学、评估和考试命题的依据。( )
85.校外活动的组织者是学校、校外教育机构和家长。( )
86.教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。( )
87.教师应在遵循课堂教学普遍规律的前提下，根据自身的特点，扬长避短，选择与自己最相适应，有利于发挥自身特长的教法。( )
88.亚里士多德在历史上首次提出了教育遵循自然的原则。( )
89.人们接受教育的过程也就是社会化的过程。( )
90.教育目标是教育目的的下位概念，是教育目的的具体化、操作化和系统化。( )
91.教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性在一定时期内具有必须贯彻的强制性。( )
92.无论在社会主义社会，还是在资本主义社会，乃至其他社会形态里，人们的某些行为规范是相同的，比如尊老爱幼。因此道德是没有阶级性之分的，是人类共有的行为规范。( )
93.生产力的发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的变化。( )
1．x 【解析】启发式与注入式是两种根本对立的教学指导思想，而不是某一种具体的教学方法。
2．√ 【解析】个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展，不能“拔苗助长”“陵节而施”。
3．x 【解析】本题考查的是课程内容。课程标准规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。因此本题说法错误。
4．√ 【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。主观能动性在人的发展中的作用表现在四个方面：(1)个体的活动是个体发展的决定性因素；(2)个体的能动性是人的发展的内在动力；(3)个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构；(4)个体通过能动的活动选择、建构着自我的发展。因此本题说法正确。
5．×【解析】本题考查教育目的。教育不等于智育，智育是全面发展教育中的重要组成部分。
6．√【解析】《中华人民共和国教师法》第五条规定，国务院教育行政部门主管全国的教师工作。国务院有关部门在各自职权范围内负责有关的教师工作。学校和其他教育机构根据国家规定，自主进行教师管理工作。
7．×【解析】教师综合评价学生能力是指教师对学生学习过程状况的总结性评价。
8．√【解析】德育是教育者根据学校培养目标的要求，有计划、有组织地把一定的社会意识、道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。
9．√【解析】“德育是个筐，什么东西都可以往里装”指的是德育概念的外延，由狭义的学校德育外延到“大德育”概念，德育概念泛化的直接后果就是导致学校德育不能承受其重。
10.×【解析】品德包括知情意行四部分，知识不等同于思想品德水平。
11.√【解析】学校培育和践行社会主义核心价值观，要使其内容入眼、入耳、入脑、入口、入心，使之内化成学生的自觉行为和基本的道德情感。
12．×【解析】学校和家庭是青少年道德成长的主体力量，大众传媒对于青少年道德成长也起到相应的作用。
13．×【解析】理想激励法是指通过适当方式促进学生形成道德理想、道德信念，进行道德教育的方法。实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实践活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。
14．√
15．×【解析】本题考查课程内容。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、参考书及各种视听材料，其中教科书是教材的主体部分。
16. ×【解析】班级授课制是各国基础教育阶段普遍实行的基本教学组织形式。
17. √【解析】师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
18. √【解析】随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。因此本题说法正确。
19.√
20.√【解析】学生的主动性调动得怎样，学习效果怎样，是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。
21．√【解析】教育的根本任务是立德树人，基础教育是立德树人的事业，中小学教师要不断提高自己务能力与道德水平。
22.√【解析】略。
23．×【解析】循序渐进教学原则中的“序”包括学生认识能力的顺序，也包括教学过程的顺序和教学内容的逻辑顺序。因此本题说法错误。
24.√【解析】信息化社会的特征是：学校将发生一系列变革；教育功能将进一步得到全面理解；教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
25.√ 【解析】政治与教育是相互联系、相互制约的关系。
26.√ 【解析】各级教育行政部门、中小学要严格控制作业总量，小学一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级不超过半小时，五、六年级不超过1小时；初中不超过1.5小时；高中不超过2小时；不得布置简单重复性和惩罚性作业，不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。
27.√ 【解析】教学过程是一种特殊的认识过程。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行。因此本题说法正确。
28.× 【解析】教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位，科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个人的智慧才能，实现其人生价值。莘莘学子一直把十年寒窗苦读，视为从“朝为农舍郎”到“暮登天子堂”的一条艰辛而有希望的读书做官的途径，体现的是教育的社会流动功能。
29.× 【解析】略。
30.× 【解析】真正决定教育目的的性质、方向和内涵的是政治经济制度。
31.√ 【解析】略。
32.√ 【解析】教育先行亦称教育超前，就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。教育先行是指教育相对于经济的先行，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适当超前。
33．√ 【解析】略。
34.√ 【解析】热爱学生是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我体现。
35.√ 【解析】道德认识是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。因此，没有明确的道德认识做支配，就不能判断一个人的行为是否道德。
36.× 【解析】“民为贵，社稷次之，君为轻”为孟子的观点，因此本题说法错误。
37.× 【解析】为了有效地传承文化，必须发挥教育对文化的选择功能。题干所述体现的是教育的文化选择功能而非发展功能，故本题说法错误。
38.√ 【解析】儿童身心发展的不同方向的发展时间会有不均衡性，生理发展在前，心理成熟在后。
39.x 【解析】教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。教育制度有广义和狭义之分，广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。
40.√ 【解析】略。
41.× 【解析】由美国管理学家德鲁克提出来的班级管理模式是班级目标管理。
42.√ 【解析】测量并评定教学效果，促进教师的教与学生的学，是教学评价的最主要功能。
43.√ 【解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富硬性知识，从而使他们正确理解书本知识和提高认识能力，是针对教学中理论知识与所代表事物之间相互脱离的矛盾提出的。
44.√ 【解析】从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
45.X 【解析】题干描述的德育方法为品德修养指导法。
46.√ 【解析】教学是教师最本职的工作，因此课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。
47.× 【解析】智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生智力的教育，并不单单是指科学文化知识的传授。
48.× 【解析】教育创新只有遵循了教育发展的社会规律，才能推动经济的发展。如果教育创新违背了社会规律，脱离了生产力的发展，盲目创新，就不能推动经济的发展。
49.× 【解析】全面发展教育中的各组成部分没有孰轻孰重的区分，只是各自的价值不一样。
50.× 【解析】实践说认为教学是一种特殊的实践活动，是教师作为实践主体对学生客体进行转变、塑造的过程，是师生共同的实践活动或行动过程。
51.×【解析】由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始。因此，不一定要依次进行。
52．√ 【解析】任何技能技巧都是通过练习来形成、巩固和提高的，在教师指导下进行各种及时、集中的练习，学生的技能技巧能够在这方面取得比较迅速的效果。
53.× 【解析】根据维果斯基的最近发展区理论，好的教学应该走在发展的前面，因此，教学应该着眼于学生即将达到的水平。
54．× 【解析】与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注学习过程。
55．√ 【解析】了解和研究学生是班主任工作的基础和前提。
56.× 【解析】德育目标制定的依据有：时代与社会发展的需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
57.√ 【解析】略。
58.× 【解析】精深的学科专业知识是教师的本体性知识，而教育学、心理学知识是教师的条件性知识。
59.×【解析】社会中心课程理论的核心观点是：课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。
60.× 【解析】课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
61．√ 【解析】国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标是教育目的的三个层次。
62．√【解析】教育目的会对个人和社会产生双重的影响。
63.× 【解析】从学生行为的养成的角度看，呈现厌恶刺激有消退不良行为的功能，但取消厌恶刺激有巩固良好行为的功能。
64.√ 【解析】赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，是“科学教育学”的奠基人，最早提出“教学具有教育性”。
65.× 【解析】教育者是指直接对求教者的素质发展起影响作用的人，包括学校的教师、教育计划、教科书的设计者和编写者、教育管理人员以及参与教育的活动其他人员。其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中发挥主导作用。
66.√ 【解析】教育目的的确立受到受教育者身心发展的规律这一客观依据的影响。这是确定各级各类教育目的（或目标）不可忽视的重要依据，如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生的身心发辰水平或特点，难以有效地促进学生发展。
67．× 【解析】启发式教学的最早提出者是孔子。
68.× 【解析】师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。心理相容是教师与学生之间的心理关系，而不是伦理关系，因此本题说法错误。
69.× 【解析】课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程安排。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。还有一种更狭义的理解，课程特指某一门课程。因此本题说法错误。
70.√ 【解析】略。
71.× 【解析】科举考试是世界上最早采用笔试的教育评价方式，但不是只有消极作用，科举考试也为从被统治阶级中选拔人才做出了贡献，有一定的积极作用。
72.√ 【解析】略。
73.× 【解析】学生的向师性和模仿性心理特征决定了教师劳动的示范性。
74.√ 【解析】略。
75.× 【解析】杜威选择木工、金工、缝纫等直接经验形态的课程内容的目的，不是为了让学生获得职业技能，而是为了满足儿童生活的需要和兴趣，促进儿童的生长和发展。因此本题说法错误。
76.√ 【解析】在翻转课堂式教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，在这种模式下，学生掌握主动权，教师给予配合来完成课程任务，从而达到更好的教育效果。因此本题说法正确。
77.× 【解析】广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、心理教育和法制教育。因此，德育并不仅仅是培养学生的道德品质，因此本题说法错误。
78.√ 【解析】德育就是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程。实现这种转化必须通过内部的思想矛盾斗争，学生心理的内部矛盾就是思想品德发展的动力。
79.√ 【解析】生物起源说的代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛·西能。因此本题说法正确。
80.× 【解析】教育的人口功能体现在减少人口数量、控制人口增长、提高人口素质、改变人口质量和有利于人口迁移，使人口结构趋向合理。减少人口流动不是教育的人口功能。
81.× 【解析】无论是古代中国、埃及和希腊的各类学校，还是后来封建社会的私塾、书院以及欧洲中世纪学校等，它们大都采用个别教学的组织形式。
82.× 【解析】学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。
83.√ 【解析】专业精神包括教育理念、专业态度和职业道德。
84.√ 【解析】国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
85.× 【解析】校外活动的组织者不包括学校。
86.√ 【解析】略。
87.√ 【解析】选择和运用教学方法的依据包括：①教学目的和任务的要求；②教学内容；③学生年龄特征；④教学时间、设备、条件；⑤教师业务水平、实际经验和个性特点。教师应在遵循课堂教学普遍规律的前提下，根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。
88.√ 【解析】略。
89.√ 【解析】略。
90.√ 【解析】与教育目的相比，教育目标是下位概念，是教育目的在各级各类教育系统和各科教学活动的具体化、操作化和系统化。教育目的与教育教学目标之间存在着明显的层次性和过渡性。
91.×，【解析】教育目的是培养人的总目标。关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性质问题。是教育实践活动的出发点。教育方针是教育目的的政策性表达。
92.× 【解析】题干的表述体现了道德的共同性，并未体现其阶级性。
93.√【解析】略。
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