1．一个人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要得到相对满足之后，就会出现另一种需要，这种需要，马斯洛称之为( )。
A．归属与爱的需要
B．自我实现的需要
C．尊重需要
D．安全需要
2．“见花落泪，见月伤心，良辰美景也有一种无可奈何之感”。这种情绪状态属于( )。
A．心境
B．激情
C．应激
D．适应
3．在人格特征中，具有核心意义的心理特征是( )。
A．能力
B．气质
C．性格
D．动机
4．“月晕而风”、“础润而雨”的认识反映了人类思维的( )。
A．间接性
B．直接性
C．概括性
D．具体性
5．人们经历过的事物都会在头脑中留下痕迹，并且可以在一定条件下呈现出来，这是( )。
A．感觉
B．知觉
C．记忆
D．思维
6．每次去美术馆参观时，阳阳都能很快把握住一幅绘画作品的整体构架及其传达出的情感，却很少能注意到画家们对绘画作品细节的处理。由此可以推断，阳阳的知觉类型最可能属于( )。
A．分析型
B．综合型
C．混合型
D．分析综合型
7．人们从事任何活动都必须具备一些基本能力，如观察力、记忆力、想象力、抽象概括能力等，这些能力属于( )。
A．特殊能力
B．一般能力
C．模仿能力
D．创造能力
8．冒失轻率的人遇事不加考虑，只凭一时冲动鲁莽行事，草率地做出决定和采取行动，他们不假思索，想及早摆脱内心的冲突。这是由于缺乏意志的( )。
A．自觉性
B．果断性
C．坚持性
D．自制性
9．认为“遗忘不是保持的消失，而是记忆被压抑的结果”的理论是( )。
A．衰退说
B．干扰说
C．同化说
D．动机说
10.能够控制和调节自己的行为是性格的( )。
A．态度特征
B．理智特征
C．情绪特征
D．意志特征
11.学生在学习过程中敢于对教师提出质疑，勇于向权威挑战，反映了学生的思维具有( )。
A．深刻性
B．灵活性
C．敏捷性
D．批判性
12.马斯洛将人的需要分为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是( )。
A．安全的需要
B．归属与爱的需要
C．尊重的需要
D．审美的需要
13.黑色的炭在日光下是黑色的，在月光下我们仍然认为它是黑色的。这主要体现了知觉的( )。
A．选择性
B．理解性
C．整体性
D．恒常性
14.在鲜花盛开、草木葱茏的阳春三月，人们常有“花在微笑、草在点头”的愉悦体验。这种情绪状态是( )。
A．心境
B．激情
C．应激
D．热情
15.认知神经科学研究发现，大脑某些部位的损伤或病变会导致语言能力的丧失，这支持了( )。
A．语言获得的条件反射学说
B．语言获得的强化学说
C．语言获得的社会学习理论
D．语言获得的先天因素说
16.面对问题情境时，我们在短时间内产生的观念越多，说明我们思维的哪项指标发展越好？( )
A．流畅性
B．变通性
C．独特性
D．精密性
17.中国人心中的龙的形象是( )的产物。
A．再造想象
B．创造想象
C．无意想象
D．幻想
18.在暗室里把灯点亮，在灯前注视灯光三四秒钟，再闭上眼睛，就会看见在黑的背景上有一个灯的光亮的痕迹，这种现象在心理学上称之为( )。
A．感觉适应
B．正后像
C．负后像
D．对比效应
19.化学测验试题的语句文字超出学生已有的理解水平，那么该测验属于( )。
A．低效度的
B．低信度的
C．低难度的
D．高区分度的
20.心理状态是指人在某一时刻心理活动水平。以下属于心理状态是( )。
A．勤劳
B．心境
C．想象
D．态度
21.“三山实验”说明了学前期儿童思维处于( )。
A．自我中心阶段
B．他我中心阶段
C．自我一他我中心阶段
D．超越自我中心阶段
22.小学生的注意广度存在着性别差异，无论低年级或高年级，女生的注意广度( )男生。
A．低于
B．等于
C．高于
D．有的高于，有的低于
23. 一个反应速度快而灵活，善于交往，待人亲切、热情、精力旺盛，容易交上朋友，但友谊常不巩固的人，其气质类型为( )。
A．胆汁质
B．多血质
C．抑郁质
D．黏液质
24.美国教育心理学家布卢姆认为，教育目标即学生的学习结果，它不包括的领域为 ( )。
A．认知学习
B．情感学习
C．智力技能学习
D．动作技能学习
25.斯滕伯格的智力成分亚理论中的“成分”不包括( )。
A．经验成分
B．操作成分
C．知识获得成分
D．元认知成分
26.学生甲容易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制的时候任意为之，意气行事；而学生乙常常在需要采取行动，迎接挑战的时候临阵退缩，不敢有所行动。这表明学生甲和乙的意志均缺乏( )。
A．自觉性
B．坚持性
C．果断性
D．自制性
27.艾宾浩斯在遗忘研究中创造的两个重要的工具是无意义音节和( )。
A．记忆
B．组块
C．节省法
D．默读
28.意志的首要特征是( )。
A．自觉确定行动目的
B．对活动的调节
C．克服内外困难
D．以随意运动作为基础
29.注意的稳定性属于( )。
A．时间特性
B．注意广度
C．注意分配
D．注意转移
30.嗅觉适应一般表现为感受性的( )。
A．提高
B．降低
C．或提高或降低
D．没有变化
31.小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的( )。
A．坚韧性水平较低
B．果断性水平较低
C．自觉性水平较低
D．坚持性水平较低
32.神探狄仁杰在破案中常常能当机立断，迅速正确地做出判断，突显了他思维品质的( )。
A．广阔性
B．独立性
C．灵活性
D．敏捷性
33.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，心理现象又称为( )。
A．心理过程
B．心理特性
C．心理活动
D．心理特质
34.坐在未开动的火车上，由于旁边火车的开动，会感到自己乘坐的火车正在移动，这种现象是( )。
A．动景运动
B．诱导运动
C．自主运动
D．运动后效
35.根据艾宾浩斯“遗忘曲线”应采取的复习策略是( )。
A．读背结合
B．过度复习
C．延迟复习
D．及时复习
36.下列选项中属于特殊心智技能的是( )。
A．心算
B．观察
C．分析
D．综合
37.小学一年级学生容易将“6”与“9”混淆最主要的原因是( )。
A．感知不成熟
B．注意不稳定
C．记忆不牢固
D．思维不形象
38.高年级的学生可以在课堂上一边听课一边做笔记，这种注意品质是注意的( )。
A．范围
B．持续性
C．转移
D．分配
39.同一问题探寻出更多不同类型答案的特征反映了发散思维的( )。
A．流畅性
B．独创性
C．变通性
D．目的性
40.在小学低年级的某次数学测验中，由于数学试卷中试题的文字表述过于复杂，学生不能完全理解题干的要求，也不能正确地解答题目，以致于该试卷无法正确测量学生数学学习的状况。据此可以判断这次数学测验是( )。
A．高信度的
B．低信度的
C．低效度的
D．高效度的
41.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？( )
A．直觉思维
B．发散思维
C．动作思维
D．集中思维
42.士兵在战场上身穿迷彩服以达到隐蔽的效果，主要利用了知觉的( )。
A．选择性
B．整体性
C．理解性
D．恒常性
43.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面闯进来一位学生家长，大家都把视线转向他。从心理学角度看，这是( )。
A．有意注意
B．无意注意
C．想象力
D．观察力
44.对许多事物和活动都乐于参与、乐于探求，主要体现了兴趣的( )。
A．敏捷性
B．广泛性
C．持久性
D．效能
45.根据美国心理学家卡特尔的智力分类，下面不属于晶体智力的是( )。
A．词汇记忆
B．概念理解
C．图形关系识别
D．文字常识记忆
46.良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作用，这是良心的( )。
A．刺激作用
B．直觉作用
C．产期作用
D．理智作用
47.所谓“眼观六路，耳听八方”，是指注意的哪种品质特性？( )
A．注意的广度
B．注意稳定性
C．注意的分配
D．注意的转移
48.7岁的男孩会给妈妈选一件首饰，说明进入( )阶段的儿童已经能站在他人的角度考虑问题了。
A．感知运动
B．前运算
C．形式运算
D．具体运算
49.遗忘是个体的一种正常现象，影响遗忘的因素有很多，下列遗忘观点与“及时复习策略”相一致的是( )。
A．痕迹衰退说
B．干扰说
C．同化说
D．压抑说
50.人们吃完糖后再吃橘子，会感觉橘子是酸的，这是( )。
A．先后对比现象
B．同时对比现象
C．联觉现象
D．错觉现象
1．D【解析】马斯洛将人类需求分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。安全需要是指受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。人在生理需要相对满足的情况下，就会出现安全的需要。人们希望得到较稳定的职位，愿意参加各种保险，都表现了他们的安全需要。
2．A【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的；带有弥漫性的情绪状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现，成为情绪生活的背景。“见花落泪，见月伤心，良辰美景也有一种无可奈何之感”说的就是心境。
3．C【解析】本题考查的是人格结构。性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。因而，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
4．C【解析】本题考查的是思维特性。思维的概括性反映的不是个别事物或事物的个别属性，而是客观事物的一般特征以及事物的内在联系。它具有两层含义：一是反映同类事物的共同特征。二是通过思维，能把握客观事物的本质特征和内部联系，并将其推广到同类事物中去。“月晕而风，础润而雨”意思是每次看到“月晕”就要刮风，每次地板“潮湿”就要下雨，从而总结出“月晕而风，础润而雨”。这体现了思维的概括性。
5．C【解析】本题考查的是记忆的含义。记忆是人脑对过去经验的保持和再现。它是比感知觉更为复杂的心理现象。人们感知过的事物、体验过的情绪情感、做过的活动及动作等都可能在头脑中留下痕迹，以后还会再认或回忆出来，这就是记忆现象。
6．B【解析】综合型，这种人知觉特点是，观察时注意事物的概括性，但分析能力较弱，对于事物的细节的感知不足。
7．B【解析】本题考查的是智力分类。一般能力是指观察、记忆、思维、想象等能力，通常也9q智力。它是人们完成任何活动所不可缺少的，是能力中最主要又最一般的部分。
8．B【解析】意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率武断。草率武断的人懒于思考，滥下结论，行动鲁莽，轻举妄动。
9．D【解析】遗忘的消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果；干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；动机（压抑）说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复；同化说认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。
10.D【解析】性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。
11.D【解析】本题考查的是思维特性。思维的批判性是指善于批判地评价他人的思想与成果，也善于批判地对待自己的思想与成果。
12.D【解析】缺失需要是指获得这些需要的主要目的是生存和适应社会。成长需要是为了实现自我的价值。审美需要属于成长需要。
13.D【解析】本题考查的是知觉特性。知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍相对不变。
14.A【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现，成为情绪生活的背景。
15.D【解析】先天因素说的代表人物语言学家乔姆斯基认为，个体语言的获得，主要是由个体的先天因素决定的，强调先天禀赋的作用。题干中表明人的语言能力与大脑的某些部位有密切的联系，因此属于先天因素说。
16.A【解析】思维的流畅性指的是智力活动灵敏迅速，畅通少阻，能在较少时间内发表较多意见。
17.A【解析】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。再造想象的形象一般是以前存在的，“龙”的形象是综合了九种动物的特征而形成的，因此属于再造想象。
18.B【解析】感觉适应是指在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。正后像和负后像是后像的两种形式，后像是指刺激物对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。后像的品质与刺激物相同叫正后像，后像的品质与刺激物相反，叫负后像。对比效应也称“感觉对比”，是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。“在灯前注视灯光三四秒钟，再闭上眼睛，就会看见在黑的背景上有一个灯的光亮的痕迹”这种现象就是正后像。
19.A【解析】效度是指当测验用于某一特定目的时，对于支持测验分数解释的那些事实和理论凭证的有效程度。化学测验试题的语句文字超出学生已有的理解水平，因此很难测出学生化学学习的真实水平，所以该测验是低效度的。
20.B 【解析】本题考查情绪的分类。心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。
21.A【解析】三山实验是皮亚杰用来说明学前期儿童思维的自我中心性的实验。实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的“山”。结果发现儿童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。
22.C【解析】小学生中注意广度存在着性别差异，无论低年级或高年级，女生的注意广度高于男生。
23.A【解析】胆汁质这一气质类型的特点表现为：直率热情、精力旺盛、表里如一，刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。根据题干表述，其气质类型为胆汁质。
24.C【解析】美国著名教育心理学家布卢姆认为，教育目标即学生的学习结果，应该包括认知学习、情感学习和动作技能学习三大领域。
25.A【解析】本题考查智力理论。斯滕伯格的成分亚理论包括元成分、操作成分和知识获得成分。
26.D【解析】意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。前者不能约束自己的行动；后者在行动中畏缩不前，惊慌失措。这都是意志缺乏自制性的表现。
27.C【解析】艾宾浩斯用无意义音节作记忆材料，把识记材料学到恰能背诵的程度，经过一定时间间隔再重新学习，以重学时节省的朗读时间或次数作为记忆的指标，即用节省法计算保持和遗忘的数量，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯遗忘（记忆）曲线。
28.A【解析】意志的首要特征是自觉确定行为目的，克服困难是意志行动最重要的特征。
29.A【解析】注意稳定性是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短，因此属于时间特性。
30.B【解析】本题考查感觉特性。感觉适应是由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，嗅觉适应一般表现为感受性降低。
31.C【解析】意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。小学低年级儿童不能自觉完成作业，是因为其自觉性水平较低。
32.D【解析】思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度。狄仁杰在破案中常常能当机立断，体现了思维品质的敏捷性。
33.C【解析】本题考查心理过程。心理现象又称为心理活动，包括心理过程和个性心理两个方面。
34.B【解析】诱导运动指由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的错觉现象。
35.D【解析】德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。这要求我们应及时复习。
36.A【解析】特殊心智技能是在专门领域中形成并发展的心智技能，如阅读技能、计算技能和写作技能。
37.A【解析】幼儿的方位知觉发展不够完善。这个阶段的孩子还未到成熟的阶段，对于前后左右上下的关系不能完全理解和把握。因此，幼儿对于它们的理解还有一定的难度。
38.D【解析】注意的分配指在同一时间内把注意指向于不同对象，它是一种好的品质。学生在课堂上一边听课一边做笔记是注意的分配。
39.C【解析】灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。对同一问题探寻出更多不同类型答案体现的就是发散思维的变通性。
40.C【解析】效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。题干中，小学生因为无法理解题干而无法做对题目，导致成绩比实际学习情况偏低，所以这次数学测试是低效度的。
41.B【解析】发散思维是指在遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次去思考，去寻找答案，既不受现有知识限制，也不受传统方法的束缚，解决问题的方法也不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索的。题干中“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的发散思维。
42.A【解析】知觉的选择性是指我们总是选择某些事物或事物的某些特性作为我们知觉的对象。知觉的对象能被我们清晰地感知，知觉的背景只是被我们模糊地感知。当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知，如万绿丛中一点红、用白粉笔在黑板上写的字、夜深人静时隔壁的电话铃声；反之，则不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿着迷彩服藏在草地中的士兵、喧闹集市中的呼机声。
43.B 【解析】无意注意是一种自然而然发生的、不需要做任何意志上的努力的注意。无意注意是由刺激物的特点和对于我们有直接兴趣的事物所引起的。
44.B【解析】兴趣的广度，是指兴趣的范围大小，即兴趣广泛与否。对许多事物和活动都乐于参与、乐于探求，主要体现了兴趣的广泛性。
45.C【解析】流体智力以神经生理发展为基础，随着神经系统的成熟而发展，相对不受文化教育因素的影响。如知觉的整合能力、机械记忆、思维敏捷性、分类、图形关系、反应速度、运算能力、推理等。而晶体智力是通过社会文化知识经验而获得的，所以晶体智力主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有密切关系，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。例如词汇、知识、计算、言语理解、常识等方面的能力，它包括大量的知识和技能，与学习能力有着密切联系。
46.B 【解析】良心的直觉作用是指良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作用。当个体面临某种道德情境时，良心会以莫名其妙的不安或突如其来的使命感或荣誉感的方式使人迅速做出道德的抉择。良心的直觉作用来源于社会历史形成的人类的社会性心理遗传，以及道德活动的环境和经验给个体带来的知觉定势。
47.C【解析】注意的分配是人在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动土。“眼观六路，耳听八方”意味着一个人可以把注意同时分配到几种活动上。注意的广度指个体能觉察到的对象数量。注意稳定性指注意在同一对象上所能持续的时间。注意的转移指人主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的过程。
48.D【解析】具体运算阶段儿童的特征是守恒性、脱离自我中心性和可逆性。题干中的男孩能够为妈妈选择首饰，说明他可以站在妈妈的角度考虑妈妈的喜好，这是脱离了自我中心性的表现。
49.A【解析】记忆痕迹衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。干扰抑制说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。同化说认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。动机说（压抑说）认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。题干中“及时复习”强调的就是要多复习来加强记忆痕迹。A项正确。
50．A【解析】先后对比现象也称为继时对比，是指几个刺激物先后作用于同一感受器官而产生的对某种刺激物的感受性变化。例如，吃完糖后再吃药，就会觉得药特别苦，吃完药后再吃糖就会觉得糖特别甜。
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