51. ( )是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
A．气质
B．性格
C．人格
D．自我
52.下列属于智力因素的是( )。
A．情绪
B．意志
C．性格
D．注意力
53. 游览黄山时见到一块石头，导游提示其很像一只雄鸡，此景点叫做“金鸡叫天门”，于是越看越像。这主要体现了知觉的( )。
A．整体性
B．恒常性
C．选择性
D．理解性
54.在某测验中，要求学生在3分钟之内尽快地写出“砖”的多种用途。这主要是测量学生的( )。
A．知识丰富性
B．技能熟练性
C．创造性思维
D．思维敏捷性
55.卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为( )。
A．经验智力
B．情境智力
C．晶体智力
D．流体智力
56.心理学是古老而又年轻的学科，科学心理学诞生于( )。
A．1879年
B．1905年
C．18 62年
D．1849年
57.王老师根本不相信这件好事是小刚做的，因为在他眼中，小刚一直是个惹人讨厌的“坏”孩子，王老师的行为体现了哪种效应？( )
A．首因效应
B．晕轮效应
C．投射效应
D．刻板效应
58.( )是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。
A．陈述性记忆
B．程序性记忆
C．情景性记忆
D．语义记忆
59. 问题解决的灵感往往( )。
A．在高度紧张的思索时出现
B．在冥思苦想之后的紧张状态下产生
C．在高度紧张的思索之前出现
D．在冥思苦想之后的放松状态下产生
60.“眉头一皱，计上心头”说明个体在思维的( )上表现较好。
A．广阔性
B．深刻性
C．敏捷性
D．灵活性
61.某历史老师在讲完五四运动后，强调五四运动的意义非常重要。他让学生反复抄写课文中关于五四运动的内容，从而加强学生的记忆。对此，下列评价不正确的是( )。
A．虽然历史学习强调记忆，但应该让学生将知识的理解和记忆相结合
B．虽然老师的做法欠恰当，但集中体现了教学中应遵循的反复性原则
C．教师可以通过引导学生学习新知识，扩大、加深、改组原有的知识，以达到对旧知识的巩固
D．教师向学生提出记忆任务，可以引导学生灵活采用多种方法进行复习，以强化记忆
62.对词句中的某些笔误及顺序的颠倒往往不易察觉，是因为( )的作用。
A．知觉的整体性
B．知觉的理解性
C．知觉的恒常性
D．知觉的选择性
63.当一个人数学学得好时，往往别人也会认为他物理、化学也学得很好。这种现象被称为( )。
A．首因效应
B．近因效应
C．晕轮效应
D．刻板印象
64.“默写”属于( )。
A．有意识记
B．无意识记
C．有意回忆
D．无意回忆
65.如果你站在大桥上看桥下湍急的水流，不一会儿你会感觉桥在动。这种心理现象称为( )。
A．动景运动
B．诱导运动
C．自主运动
D．运动后效
66.“江山易改，禀性难移”中的“禀性”是指( )。
A．能力
B．气质
C．人格
D．才能
67.“小明既聪明又勤奋”该评价涉及的心理现象是( )。
A．气质和意志
B．能力和性格
C．能力和气质
D．性格和气质
68.小红记“unbelievable”这个英语单词，背诵8遍的时候正好记住，那么，为了使记忆效果更佳，小红共需要背诵( )遍。
A．8
B．10
C．12
D．16
69.对于每一位老师而言，在新班级中的第一堂课的印象往往在很大程度上影响学生对老师的整体评价。这体现的是( )。
A．刻板印象
B．近因效应
C．晕轮效应
D．首因效应
70.小敏几乎每晚都将所有的时间用来复习当天学习的新知识。但复习效果不佳、每次复习过的知识没过多久就会忘记。同学们知道小敏的困惑后，都很热心地向小敏分享复习的建议。以下建议中不正确的是( )。
A．复习时尽可能使多种器官参与与记忆
B．复习时学会从不同的角度来理解知识
C．复习利用限时记忆法提高大脑兴奋度
D．根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律逐渐推迟复习时间
71.学生能做到“一物多用”“一题多解”的思维活动是( )。
A．再现思维
B．集中思维
C．发散思维
D．抽象思维
72. ( )是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知。
A．组合律
B．活动律
C．强度律
D．差异律
73.“侧耳倾听”“举目凝视”“屏息凝视”等现象反映出注意的( )。
A．转移
B．广度
C．内部状态
D．外部表现
74.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是由于存在（ ）
A．消退抑制和干扰抑制
B．倒摄抑制和干扰抑制
C．前摄抑制和消退抑制
D．前摄抑制和倒摄抑制
75.从记忆方式的发展来看，高中生擅长采用的记忆方式是( )。
A．理解记忆
B．机械记忆
C．内隐记忆
D．无意记忆
76.“咬定青山不放松”主要反映的意志品质是( )。
A．坚韧性
B．果断性
C．自控性
D．自觉性
77.语文课上，老师在范读课文时，配上一支轻音乐以加深学生对文章内容的理解与感悟。教师这一做法反映了感觉( )的规律。
A．适应
B．对比
C．相互影响
D．错觉
78.教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了吸引学生的( )。
A．有意注意
B．无意注意
C．有意后注意
D．分散注意
79. 《红楼梦》中对王熙凤的描写：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。学生看完这段描写之后，头脑中立即就呈现出一位长相漂亮、精明能干而又泼辣的女人的形象。这种想象属于( )。
A．无意想象
B．再造想象
C．创造想象
D．幻想
80.某学生上课走神，突然被叫起来回答问题，这时他的情绪状态是( )。
A．热情
B．心境
C．激情
D．应激
81.“光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这种“有色听觉”是( )。
A．联觉
B．后像
C．感觉适应
D．感觉对比
82. 在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别其他属性、特征的思维过程称为( )。
A．分类
B．概括
C．抽象
D．比较
83.学生在完成数学题时进行“一题多解”，这是在训练学生的( )。
A．形象思维
B．发散思维
C．逻辑思维
D．辐合思维
84. 当教师不顺心时，就把火发到学生身上，这种“找替罪羊的做法”属于心理防卫机制中的( )。
A．转移
B．升华
C．退行
D．幽默
85.教师既要引导学生明确目前的学习目的和任务，同时，又要让他们明了长远的学习目标和意义，使他们认识到学习的重要性和肩负的责任，把自己个人的学习与社会需要及自己的前途联系起来，培养学生对学习结果的兴趣。这是教师运用( )的规律进行教学。
A．无意注意
B．有意注意
C．有意后注意
D．注意分配
86.学生阅读时常使用划重点线的策略，这是利用了知觉的( )。
A．选择性
B．理解性
C．整体性
D．恒常性
87.当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他。这是利用了( )。
A．知觉的整体性
B．知觉的理解性
C．知觉的完整性
D．知觉的不变性
88.人格是一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。影响人格发展的因素众多，在中学阶段影响学生人格的主要因素是( )。
A．生物因素
B．家庭教养方式
C．学校教师
D．同伴群体
89. 学生背诵一篇较长的课文，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。这种心理效应被称为( )。
A．鲶鱼效应
B．边际效应
C．霍桑效应
D．系列位置效应
90.考试题型中，选择题主要考察的是学生的( )。
A．识记能力
B．复述能力
C．再认能力
D．回忆能力
91.注意的稳定性属于( )。
A．时间特性
B．注意广度
C．注意分配
D．注意转移
92.人们通常认为“北方人开朗豪爽、南方人含蓄细腻”，根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于( )。
A．共同特质
B．首要特质
C．次要特质
D．中心特质
93.依据马斯洛的需要层次理论，下列属于成长性需要的是( )。
A．安全需要
B．归属与爱的需要
C．尊重的需要
D．自我实现的需要
94.发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种构建过程，其内部的心理结构是不断变化的观点是由( )提出的。
A．皮亚杰
B．洛克
C．威尔逊
D．科尔伯格
95.学生学习了正方形、长方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习属于( )。
A．辨别学习
B．连锁学习
C．规则学习
D．概念学习
96.关于中学生记忆发展的基本特点，下列表述不正确的是( )。
A．以机械识记为主
B．以有意识记为主
C．以意义识记为主
D．词的抽象记忆能力得到进一步发展
97.人们看电影，电影拷贝上的一幅幅画面是不动的，而人们看到的却是连贯的动作、活动的景物、这运用的心理学原理是( )。
A．感觉后象
B．感觉对比
C．感觉适应
D．联觉
98.“以小人之心度君子之腹”反应的心理现象是( )。
A．压抑
B．投射
C．反向
D．否定
99.依据艾宾浩斯揭示的遗忘规律，以下表述不正确的是( )。
A．遗忘量随时间递增
B．在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢
C．及时复习有利于识记材料在急速遗忘前获得必要的加固
D．一般情况下集中复习的效果优于分散复习
100. 高级神经活动类型中“强一平衡一不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？( )
A．抑郁质
B．多血质
C．胆汁质
D．黏液质
51．C【解析】人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
52.D【解析】智力的构成因素包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等。
53.D【解析】知觉的理解性是指人以知觉经验为基础，对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。在导游的提示下，石头越来越像“雄鸡”，体现了知觉的理解性。
54.D【解析】思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。思维的敏捷性与轻率迥然不同，它不仅要求思维速度快，而且要求思维的正确性高。题干所述体现了思维敏捷性中的思维速度快。
55.D【解析】美国心理学家卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高，受先天遗传因素影响较大，受教育文化影响较少。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力。
56.A【解析】1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一所心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
57.B【解析】晕轮效应是当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征做相似判断。王老师认为小刚是坏孩子，不相信小刚做好事，体现了晕轮效应。
58.D【解析】语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关，它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。
59．D【解析】灵感是意识与无意识交互作用的结果。灵感出现之前，人们对某一问题有着长时间的思考，这段时间的思考实际上是灵感孕育的过程。灵感到来时，人的意识往往处于放松状态，但人的无意识却处于活跃状态。在不知不觉中，曾冥思苦想的问题突然得到解决。
60.C【解析】思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。“眉头一皱，计上心头”体现了思维的敏捷性。
61.B 【解析】虽然老师的做法欠妥当，但集中体现了教学中应遵循的巩固性原则。
62.A【解析】知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。知觉的整体性既有助于人的知觉能力与速度的提高，也可能妨碍和干扰对部分与细节特征的反映。
63.c【解析】晕轮效应又称光环效应，是指当认知者对一个人的某种特征形成或好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。题干描述属于晕轮效应。
64.c【解析】有意回忆是有回忆任务并做一定的意志努力，自觉追忆以往经验的回忆，其目的是根据当前的需要而回忆起特定的记忆内容。默写属于有意回忆。
65.D【解析】运动后效指在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动。并且运动后效是由神经疲劳引起的，强调看了一段时间后。题目中强调看了一会儿以后，因此属于运动后效。
66.B【解析】心理学的气质相当于禀性。
67.B【解析】聪明是指一个人的认知能力，认知能力指人脑储存、加工和提取信息的能力。勤奋指性格，性格指人的较稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
68.c【解析】本题考查对过度学习的理解。过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。题目中学了8遍学会，因此应该再学4遍，一共学习12遍。
69.D【解析】首因效应是指人们第一次与某物或某人相接触时留下深刻印象，刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。近因效应指当人们识记一系列事物时对末尾部分的记忆效果优于中间部分的现象。晕轮效应是根据某一方面好的品质推广到其他方面，又叫光环效应。
70.D【解析】根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律复习要及时。
71.C【解析】发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式。
72.A【解析】组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知。
73.D【解析】本题考查对注意的理解。注意的外部表现包括：一、无关动作停止。二、产生适应性动作，当我们注意一个物体，会“注目凝视”；注意一种声音，又会“侧耳细听”；在我们专注于回忆往事，思考问题时，又常会“眼神发呆，若有所思”。三、呼吸发生变化，注意一个事物往往会“屏息静气”。题目中描写的是注意的外部表现。
74.D【解析】前摄抑制是指先前的学习与记忆对后继学习和记忆的干扰作用，倒摄抑制是指后继学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆的干扰作用。题干中，学习一个较长内容的材料，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为起首部分没有受到前摄抑制的影响，末尾部分没有受到倒摄抑制的影响，而中间部分则受到了两种抑制的影响和干扰。
75.A【解析】高中生的学习的内容包括科学概念、定理、公式、规律、历史事件等有意义材料，因此在识记这些材料时，一般不会采用逐字逐句、死记硬背的机械式记忆方式，而是先理解其内涵，借助自己已有的知识经验，通过思维的分析和综合活动，把握各部分材料的特点和内在逻辑关系，使之纳入认知结构而保持在记忆中。
76.A【解析】意志的坚韧性指一个人在实现预期目的的行动过程中，坚持不懈、百折不挠、持之以恒、不达目的不罢休的意志品质。意志的坚韧性在于既能坚持原则，抵制各种内外干扰，又能审时度势，灵活机动地达到预定目的。“咬定青山不放松”反映的就是这一意志品质。
77．C【解析】不同感受器之间相互影响和作用，从而使感觉发生变化的现象就叫感觉的相互作用，也称为联觉。教师以配乐朗诵加深学生对文章内容的理解，就是以听觉影响学生理解和感悟文章内容时的其他感觉，属于感觉的相互作用。
78.B【解析】无意注意是没有预定目的，无需意志努力，不由自主的对一定事物所发生的注意。教师声音的变化是为了引起学生的无意注意。
79.B【解析】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。如我们阅读小说时想象的主人公的形象，读诗句时，想象出诗中描述的景象都是再造想象。
80.D【解析】心境是一种比较平静而持久的情绪状态。激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。应激是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。学生走神时被老师叫起来回答问题是受到某种意外的环境刺激，此时的情绪状态是应激。
81.A【解析】一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。
82.C【解析】抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。
83．B【解析】发散思维又称辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。例如，数学中的“一题多解”。
84.A【解析】转移是指把对某一方的情绪反应转移到另一方身上或他物上的心理防御方法。当自己不顺心时，把火发到别人身上，这种“找替罪羊的做法”属于转移的心理防卫机制。
85．B【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。在教学过程中，教师要充分利用有意注意的规律组织教学：①明确目的、任务和意义，以引起有意注意。目的越明确，注意就越容易集中。②合理组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意。具体措施有：给予信号，适时提醒；提出问题，强制注意；提出批评，给以警示。③着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。题干中教师运用了有意注意的规律进行教学。
86.A【解析】知觉的选择性是指对优先的知觉物能形成清晰的映象，而对其周围环境的事物，只是当成背景，形成模糊的感觉。阅读时使用划重点线的方法，是为了突出重点，进行选择性的重点记忆，这是利用了知觉的选择性。
87.A【解析】知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。知觉对象中强度大的组成部分对事物的知觉有重要的意义，它往往决定对知觉对象的整体认识。人的面部特征是我们感知人体外貌的强的刺激部分。只要认得人的面部特征，不管他的发型、服饰等如何变化，只要面部没有变化，就依然能够认出来。
88.C【解析】随着儿童年龄的增长，学校的影响越来越大。学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响实现，因此影响中学生人格的主要因素是教师。
89．D【解析】在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘得最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。因此，D项正确。
90.C【解析】选择题主要考察学生的辨别能力和再认能力。
91.A【解析】注意稳定性是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短，因此属于时间特性。
92.A【解析】奥尔波特把特质分成共同特质和个人特质。共同特质是在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的相同的特质。在研究人格的文化差异时，可以比较不同文化中的共同特质。个人特质指的是个体身上所独具的特质。个人特质又分为首要特质、中心特质、次要特质。
93.D【解析】依据马斯洛的需要层次理论，缺失需要是指个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。成长性需要是指它们虽然不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有重要的积极意义。属于缺失性需要的是生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要；属于成长性需要的是求知需要、审美需要和自我实现的需要。
94.A【解析】皮亚杰认为，发展的实质在于主体通过动作对客体的适应，取得机体与环境的平衡。发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种构建过程，其内部的心理结构是不断变化的。
95.D【解析】概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。学生学习了正方形、长方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念属于概念学习。
96.A【解析】学生以理解记忆为主要记忆手段。机械记忆在10岁左右得到快速发展后，一直保持较高水平，直到高中阶段，才随着年龄的增长而有所下降。理解记忆能力在整个高中阶段不断发展并占主导地位。
97.A【解析】感觉后象是一个视觉生理现象，其在视觉刺激停止后的形象感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，即形象感觉有一种残留现象。
98.B 【解析】投射是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。在认知和对他人形成印象时，以为他人也具备与自己相似特性的现象。比如，一个心地善良的人会以为别人都是善良的：一个经常算计别人的人会觉得别人也在算计他等。“以小人之心度君子之腹”是典型的投射效应。
99.D【解析】分散复习的效果要优于集中复习。故D项说法错误。
100.D【解析】巴甫洛夫在实验研究中揭示，动物高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡性、 灵活性三种特性。根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：强、不平衡（不可遏制型）；强、平衡、灵活（活泼型）；强、平衡、不灵活（安静型）；弱（抑制型）。这四种类型对应的气质类型分别为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
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