101．人的( )发展是指人的情感、兴趣、爱好、价值观、个性等社会化的发展变化过程。
A．社会性
B．情感
C．意志
D．认知
102.有小学一年级学生把6与9相混淆，这说明该生的( )还不成熟。
A．感知能力
B．注意能力
C．记忆能力
D．思维能力
103. 小雨是个敏感、细心的女孩，同时她又多疑、孤僻、多愁善感、不善于和同学交往，同学们都叫她“林妹妹”。小雨的气质类型属于( )。
A．胆汁质
B．多血质
c．黏液质
D．抑郁质
104. 小刚背诵《陋室铭》，背诵六遍的时候正好记住。按照艾宾浩斯所说的“过度学习”，那么他再背诵( )遍才能使记忆效果达到最佳。
A．2
B．3
C．4
D．6
105.反映测验结果可靠程度的指标是( )。
A．信度
B．效度
C．难度
D．区分度
106. 《水浒传》中记载，李逵在把他母亲接回梁山的途中，他母亲口渴，他去给他母亲找水，回来后发现母亲被老虎吃了，他于是怒杀老虎一家。他当时的情绪状态属于( )。
A．激情
B．应激
c．心境
D．悲伤
107.下列标准化测验中不属于智力测验的是( )。
A．斯坦福一比纳量表
B．韦克斯勒量表
C．瑞文测验
D．明尼苏达测验
108.把无意识作为主要研究对象的心理学流派是( )。
A．精神分析学派
B．行为主义学派
C．认知心理学
D．人本主义心理学
109. 下列属于一般能力测验的是( )。
A．罗夏克墨迹测验
B．主题统觉测验
C．标准化成就测验
D．韦克斯勒智力测验
110. 某生急躁，直率，热情，情绪兴奋性高，容易冲动，具有外向性。该生的气质类型是( )。
A．胆汁质
B．多血质
C．黏液质
D．抑郁质
111.学生采用关键词法进行复习，这种做法属于( )。
A．注意策略
B．复述策略
C．组织策略
D．精细加工策略
112. 一定程度的“过度学习”被认为有利于知识的保持。研究表明，( )的过度学习具有较好的投入产出比。
A.120%
B.130%
C.140%
D.150%
113.吃不到葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为( )。
A．否认
B．文饰
C．投射
D．幻想
114. 我国目前强调“大众创业、万众创新”，从心理学的角度看，创业和创新所需的创造思维的核心是( )。
A．类比思维
B．抽象思维
c．辐合思维
D．发散思维
115. 王明精力旺盛，情绪易激动，动作和言语速度快，有时做事鲁莽冒失，他主要属于( )气质类型。
A．多血质
B．胆汁质
C．黏液质
D．抑郁质
116.“左手画圆，右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的( )。
A．广度
B．分散
C．分配
D．转移
117.夏日炎炎，身处蓝绿色调装饰的室内，会感觉相对清凉，这是感觉的( )。
A．对比
B．后像
C．联觉
D．适应
118.假设你在参加一个宴会，凑巧右手边坐着一个推销员。她在销售110个品牌的真空吸尘器，向你详细描述各品牌的优缺点。你听着右手边喋喋不休的废话，还意识到左手边有两个人在交谈，而且他们的交流有趣多了。他们正在谈论你的一个熟人，但所说的事情你闻所未闻。你发现，你在敷衍右手边那个话痨的同时正努力跟踪左手边的交谈。这一现象说明人们具有( )功能。
A．自动化
B．识别重要客体和事件
C．选择性注意
D．分配性注意
119. 教师在给学生讲课时，讲到重要的词句，声音要适当提高，语速放慢，使学生听得清楚，这符合知觉的( )规律。
A．整体性
B．恒常性
C．选择性
D．理解性
120.一位教师在做水的热胀冷缩实验时，把水染成红色，背景衬上一张白纸。这是利用知觉的( )来组织教学。
A．整体性
B．理解性
C．恒常性
D．选择性
121. “感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是( )。
A．心境
B．焦虑
C．激情
D．应激
122. 职场上常有人因无法施展自己的抱负而转换职业或转而创业，这体现了( )的作用。
A．安全需要
B．归属与爱的需要
C．尊重需要
D．自我实现的需要
123. 人们常说“性格决定命运”，这体现了人格具有( )。
A．独特性
B．稳定性
C．前瞻性
D．功能性
124.在教学过程中鼓励学生尝试“一题多解”，这有利于训练学生的( )。
A．再现思维
B．集中思维
C．发散思维
D．抽象思维
125. 小马热爱班集体，学习认真上进，对自己要求严格，他的这种性格特征属于( )。
A．情绪特征
B．认知特征
C．意志特征
D．态度特征
126.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于( )。
A．心境
B．激情
C．应激
D．热情
127.学生学习《沁园春·雪》这首诗时，头脑中呈现诗句所描述的景象，这种心理活动属于( )。
A．再造想象
B．创造想象
C．有意记忆
D．无意记忆
128.以下哪一项不是中小学生心理发展的基本特点？( )
A．差异性
B．平衡性
C．定向性和顺序性
D．连续性和阶段性
129.在大学校园的清晨，经常看到有学生为了记住英语单词大声地反复朗读单词，这种识记方法属于( )。
A．分散学习
B．集中学习
C．保持性复述
D．精细复述
130.( )是研究从众现象的经典心理学实验。
A．阿希实验
B．感觉剥夺实验
C．棉花糖实验
D．依恋实验
131.短时记忆转入长时记忆的条件是( )。
A．复述
B．思维
C．想象
D．注意
132.知觉的理解性是指( )。
A．知觉往往不随知觉条件的变化而变化
B．一定时间内人能感受到引起注意的一些刺激
C．对当前事物的各种属性和各个部分的整体反映
D．在一般条件下，人对任何事物都是根据已有的知识和经验来理解和领会的
133.在德国莱比锡大学创建了世界第一个专门的心理学实验室，把实验法引进心理学的人是( )。
A．卢梭
B．洛克
C．培根
D．冯特
134.对胆汁质的学生，教师应该采用的教育方式和方法是( )。
A．要让他们在集体中获得友谊和生活乐趣
B．加强他们广泛兴趣的培养和训练，多鼓励、表扬，增强他们的自信心
C．不能放松对他们的要求，培养他们专一、踏实和克服困难的精神
D．培养他们的自制力，从而平稳而镇定地学习
135.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸光滑果皮所引起的心理活动是( )。
A．感受
B．感知
C．感觉
D．直觉
136.有的老师讲课时对某些知识点不加说明，以为这是十分简单的道理，应该不用多讲，但是在老师看来很简单的知识，在学生看来则未必。这主要涉及的心理概念是( )。
A．第一印象
B．光环效应
C．定势
D．投射
137．CCTV举办的成语大赛中有一个两人合作猜成语的竞赛环节，面对同伴给出的看似无关的提示，选手有时一发中的，有时则被弄得一头雾水。这体现了( )在信息提取中的作用。
A．干扰
B．线索
C．疲劳
D．动机
138.马斯洛的需要层次理论中最基本的需要是( )。
A．生理需要
B．归属与爱的需要
C．安全需要
D．审美需要
139. 学生在课堂上一边听老师讲课，一边记笔记，这属于( )。
A．注意的分配
B．注意的广度
C．注意的转移
D．注意的稳定性
140．有预定目的、需要一定意志努力的注意是( )。
A．随意注意
B．不随意注意
C．随意后注意
D．无意注意
141.记忆一段长材料时存在着明显的系列位置效应，其中的前摄抑制属于( )。
A．顺向正迁移
B．顺向负迁移
C．逆向正迁移
D．逆向负迁移
142. 人们认为山东人身材魁梧、正直豪爽；浙江人聪明伶俐、随机应变；而一提到重庆女孩，首先浮现在脑海里的就是“泼辣”二字，丝毫不顾其中是否有被冤枉的“例外”。这属于( )。
A．晕轮效应
B．刻板效应
C．系列位置效应
D．投射效应
143. 看到天空中的浮云，我们会自然地想到：像山峦，像奔马，像羊群！这属于( )。
A．无意想象
B．有意想象
C．再造想象
D．创造想象
144.在回答“大前天是星期五的前一天，后天是周几？”这一问题时，有人能很快给出答案，而有人则要花费很长时间。这反映了思维的哪一品质？( )
A．思维的广阔性和深刻性
B．思维的独立性和批判性
C．思维的灵活性和敏捷性
D．思维的逻辑性和形象性
145.“外行看热闹，内行看门道”说的是知觉的( )。
A．选择性
B．理解性
C．恒常性
D．整体性
146.张乐在阅读《红楼梦》时，根据小说的描述在脑中呈现出王熙凤的形象，这是( )。
A．幻想
B．再造想象
C．无意想象
D．创造想象
147.小明觉得学习太苦太累，可又怕成绩不好对不起父母的付出，属于( )。
A．双趋冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．多重趋避冲突
148.王同学在语文老师讲课时开小差，想起了昨天爸爸给他买的电动玩具车，这种现象反映了注意的( )。
A．动摇
B．转移
C．分散
D．起伏
149.卡特尔将与教育、文化有关的，因知识和经验的积累以及年龄的增长而升高的智力称为( )。
A．情绪智力
B．晶体智力
C．流体智力
D．空间智力
150.有的学生平时不注意学习，在期中、期末考试临时抱佛脚、开夜车加倍努力学习，可以解释上述现象的是( )。
A．扇贝效应
B．马太效应
C．边际递减效应
D．蝴蝶效应
101.A【解析】社会性发展又称人格发展，即个体形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。包括人的情感、个性、兴趣、爱好、价值观等社会化的发展变化过程。
102.A【解析】低年级学生在知觉中常常表现出笼统的、不精确的分析与综合的特点。例如，刚入学儿童对字形的感知，注意形状而不注意方位，因此他们常把6与9、p与q相混淆、这是小学生方位知觉不精确的表现。
103．D【解析】抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。题干中敏感、孤僻等特征正是抑郁质的表现。
104.B 【解析】过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好。因此再背诵3遍效果最好。
105．A【解析】测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。信度是指测验结果的可靠程度。效度是指测验达到测验目的的程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。
106.B【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。一般的应激状态是一种行为保护机制，能使机体具有特殊防御、排险机能，使人更加机智勇敢，集中全身精力以应付危急局面，急中生智，摆脱困境。李逵在母亲被老虎吃掉后处于应激状态，集中全部精力杀死老虎一家。
107．D【解析】本题考查的是智力测验。常用的智力测验量表有比纳一西蒙量表、斯坦福 比纳量表、韦克斯勒量表和瑞文智力量表。明尼苏达测验量表是人格测验的量表。D项正确。
108.A【解析】弗洛伊德精神分析学说的最大特点就是强调人的本能的、情欲的、自然性的一面，它首次阐述了无意识的作用，肯定了非理性因素在行为中的作用，开辟了潜意识研究的新领域；它重视人格的研究、重视心理应用。
109.D【解析】一般能力测验指智力测验，D项符合题意。罗夏克墨迹测验和主题统觉测验属于人格测验。标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
110.A【解析】胆汁质的气质类型行为表现为：急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、具有外向性的特点。
111.D【解析】学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过想象联系起来。因此它属于认知策略中的精细加工策略。
112.D【解析】一般说来，学习程度以150%为佳，其效应也最大。超过150%，会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象，学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。
113.B【解析】否认是指拒绝接受不愉快的现实以达到保护自我的作用。文饰心理指个体无法达到目标时而产生的一种防御心理，通常是用似是而非的理由证明行为的正确，从而掩盖其错误或失败，以保持内心的平衡。投射是把自己的性格、态度、动机或欲望投射到别人身上。幻想是将自己暂时离开现实，在幻想的世界中得到内心的平静和达到现实生活中无法经历的满足。
114.D【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。人们倾向于用发散思维的特征来代表创造性的主要特征。目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性，发散思维是创造性思维的核心。
115．B【解析】胆汁质的人能忍受强的刺激，能坚持长时间的工作而不知疲劳，显得精力旺盛，行为外向，直爽热情，情绪兴奋性高；但心境变化剧烈，脾气暴躁，难于自我克制。
116.C【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。生活中大量的“一心二用”现象，都属于注意的分配。
117.C【解析】本来是一种通道的刺激能引起该通道的感觉，现在还是这种刺激却同时引起了另一种通道的感觉，这种现象叫联觉。例如，看到红色会觉得温暖，看到蓝色会觉得清凉，听到节奏鲜明的音乐会觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动。
118.D【解析】注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或者两种以上对象或活动上的特性。题干中“敷衍右手边那个话痨的同时正努力跟踪左手边的交谈”体现了注意的分配。
119.C【解析】知觉的选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。被选为知觉内容的事物称为对象，其他衬托对象的事物称为背景。题干中教师在给学生讲课时，讲到重要的语句，声音适当提高，语速放慢，使学生听得清楚，教师根据自己的需要，有选择地作为知觉对象进行加工的过程，利用了知觉的选择性。
120.D【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。红色的水和白色的背景纸形成鲜明的对比，有利于学生的观察。
121.A【解析】心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。
122．D【解析】自我实现的需要是指人们渴望能实现自己的理想、抱负，在工作中最大限度地发挥出自己的才能，得到满足、快乐和安慰，充分实现自身的价值。根据题干描述，本题选D项。
123.D【解析】功能性是指人格对个人的行为具有调节的功能，人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。
124.C【解析】发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
125.D【解析】性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。小马热爱班集体、学习认真上进、对自己要求严格属于性格的态度特征。
126．B【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。
127．A【解析】再造想象是指根据语言的描述或图表模型的示意，在头脑中形成相应形象的想象。因此题干中的想象属于再造想象。
128．B【解析】中小学生心理发展的基本特点是不平衡性，因此，B项错误。
129.C【解析】保持性复述又称为简单复述或机械复述，对短时记忆中的信息只进行重复性的、简单的心理操作，使记忆痕迹得到加强，因此，本题选C项。
130.A【解析】“阿希实验”是研究从众现象的经典心理学实验，它是由美国心理学家所罗门·阿希在40多年前设计实施的。所谓从众，是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。阿希实验就是研究人们会在多大程度上受到他人的影响，而违心地进行明显错误的判断。
131.A【解析】经过复述，短时记忆中存储的内容能够转化为长时记忆。
132.D【解析】知觉的理解性是指在一般条件下，人对任何事物都是根据已有的知识和过去经验来理解和领会的。
133．D【解析】生理学家冯特把实验法引进心理学，并在德国的莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被视为科学心理学的创始人。
134.D【解析】胆汁质是人的四种气质类型之一，其特点是情感发生迅速、强烈，动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这一类型的人大都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。这类型的人的不足是缺乏自制性、粗暴和急躁、易生气、易激动。
135．C【解析】感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
136.D【解析】投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。在认知和对他人形成印象时，以为他人也具备与自己相似的特性的现象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人，即推己及人的认知障碍。根据题干描述，本题选D项。
137.B【解析】提取失败理论认为，人类记忆的储存是可以非常长的时间，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。因此，本题B项。
138.A【解析】生理需要是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。
139．A【解析】注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动；题干中学生在课堂上一边听老师讲课，一边记笔记指在同一时间内注意指向不同的对象，从事两种不同的活动属于注意的分配。
140.A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
141.B【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。所以，它属于顺向负迁移。
142.B【解析】刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。题干所述是典型的刻板效应。
143.A【解析】无意想象又称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象。题干所述是无意想象的典型表现。
144.C【解析】思维的灵活性是指能灵活地思考问题。思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。不同的人解决同一问题的时间不同，这反映了思维的灵活性和敏捷性。
145.B【解析】知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。
146.B【解析】根据语言的描述在头脑中出现相对应的形象为再造想象。
147．B【解析】双避冲突指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，接受一种，在作抉择时内心产生矛盾和痛苦。题干中小明觉得学习太苦太累，可又怕成绩不好对不起父母的付出，于是出现的“二者必居其一”的心理冲突。
148.C【解析】上课开小差属于注意力分散，主要与注意力转移相区分。注意转移：从当前的任务转移到另一个任务。这个是有目的性地转移注意力，比如上课老师让你看书，然后又让你做作业。注意力从看书转移到写作业上。注意分散：注意力从当前任务中离开。老师让你看书做作业，你却在聊天发短信。注意力已离开当前任务。
149．B【解析】题干描述的是晶体智力的特点。
150.A【解析】在固定时隔强化程式中，个体的行为效率呈现出扇贝形曲线的变化趋势，这种现象称为扇贝效应。在学校里，一些固定的流程会使学生产生扇贝效应，比如，单元、期中、期末考试，每到此时，学生就会临时抱佛脚、开夜车加倍“努力”学习，充分利用“临阵磨枪，不快也光”的原理。这种填塞式的学习非常不利于知识的掌握。这时，老师就要想办法打破这种扇贝效应。
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