151.按照马斯洛的需要层次理论，王维的《九月九日忆山东兄弟》主要体现了下列哪种需要？( )
A．归属与爱的需要
B．审美的需要
C．自我实现的需要
D．尊重的需要
152.提出“多元智能理论”的是( )。
A．劳伦兹
B．加德纳
C．斯滕伯格
D．卡特尔
153.从信息加工的观点看，记忆的基本过程是( )。
A．感觉一知觉一表象
B．编码一存储一提取
C．存储一编码一提取
D．感觉一加工一思维
154.人们看电影时，把相继呈现的画面看成是运动的，这表明( )的存在。
A．瞬时记忆
B．短时记忆
C．长时记忆
D．工作记忆
155.某大学生想通过中介找兼职赚点零花钱，并得到实践锻炼，却又担心上当受骗和影响学习。这种心理状态是( )。
A．双趋冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．多重趋避冲突
156.王老师上课时，一只小鸟停在窗台上啄玻璃，同学们都把视线转向它。这属于( )。
A．不随意注意
B．随意前注意
C．随意后注意
D．随意注意
157.《三国演义》中曹操兵败斜谷，进退两难，当夜规定军中口令为“鸡肋”，曹操的这种体验在心理学上属于动机的( )。
A．双趋冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．决断冲突
158.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。对个体而言，其发展的顺序是( )。
A．生理自我、社会自我、心理自我
B．生理自我、心理自我、社会自我
C．生物自我、心理自我、社会自我
D．生物自我、生理自我、心理自我
159. 心理学是研究人的( )的科学。
A．心理活动的规律
B．行为和心理活动的规律
C．生理和心理活动的规律
D．行为活动的规律
160. 当孩子看到鲜艳的紫红色烟台大樱桃时，下列所说的话中最能直接体现“知觉”的活动的是( )。
A.“我要吃”
B．“真甜！”
C．“颜色好漂亮！”
D．“哇，大樱桃”
161.没见过草原的学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹革低见牛羊”诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的景象，这种心理现象是( )。
A．注意
B．思维能力
C．记忆
D．想象
162.在感知、记忆、想象和思维等认知过程中表现出来的习惯性的行为方式是性格的( )。
A．理智特征
B．情绪特征
C．意志特征
D．态度特征
163. 当两条直线按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到从一条直线向另一条直线的连续运动，这种现象属于( )。
A．诱导运动
B．动景运动
C．自主运动
D．运动后效
164.进餐时，味觉可以因食物的颜色、温度而受到影响，这体现的是( )的规律。
A．感觉适应
B．感觉对比
C．不同感觉的相互作用
D．不同感觉的相互补偿
165．有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们的意志缺乏( )。
A．自觉性
B．自制性
C．果断性
D．坚持性
166．下列关于观察的叙述正确的是( )。
A．观察是持久的知觉
B．观察没有目的
C．观察只限于视觉
D．观察不需要计划
167.一个人情感丰富，外露但不稳定；思维敏捷，不求甚解；活泼好动，热情大方，善于交往，但交情浅薄。这个人的气质很可能是( )。
A．胆汁质
B．多血质
C．黏液质
D．抑郁质
168.关于个体自我意识发展的经历过程，下列描述正确的是( )。
A．心理自我一生理自我一社会自我
B．社会自我一心理自我一生理自我
C．生理自我一心理自我一社会自我
D．生理自我一社会自我一心理自我
169.体育教师在进行动作演示时，总是辅之以生动的语言讲解，这是利用( )来组织教学。
A．知觉的整体性
B．知觉的选择性
C．知觉的理解性
D．知觉的恒常性
170.人类认识过程的开端是( )。
A．表象
B．知觉
C．感觉
D．想象
171.智力是指人们的认识能力，其核心是( )。
A．观察力
B．记忆力
C．思维力
D．注意力
172.在课堂教学中，吕老师会建议学生通过做笔记的方式保持对学习内容的专注度，同时吕老师也发现在讲解的过程中，学生用笔尖指着地图上的山脉河流，效果会比自己自始至终讲要好很多。这体现了对学生( )的引起和保持。
A．无意注意
B．无意后注意
C．有意注意
D．有意后注意
173.霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。他所提出的智力理论属于( )。
A．智力二因素论
B．智力结构论
C．智力多元论
D．智力三元论
174.对于气质类型为( )的学生，应当着中培养其敏感、机智、认真、细致等个性品质。防止与克服其懦弱、多疑、孤独等消极品质；在教育方面，要多给予同情、关怀和帮助，避免在公开场合指责他们。
A．黏液质
B．抑郁质
C．多血质
D．胆汁质
175.以下属于问题解决的是( )。
A．欣赏音乐
B．每天练太极拳
C．做几何证明题
C．对黑暗的适应
176.综艺节目《超级演说家》中选手能通过精彩的语言表达出自己的情感，且能感染他人，根据加德纳的多元智力理论。这类人群最有可能是( )突出。
A．人际智力
B．语言智力
C．空间智力
D．内省智力
177.当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为( )。
A．升华
B．补偿
C．幽默
D．宣泄
178.中医通过望闻问切来诊断疾病，地质学家根据珠峰地层中的海洋生物化石推断在遥远的过去这里曾是一片汪洋。这突出反映了思维的哪一特点？( )
A．直观性
B．表象性
C．概括性
D．间接性
179.张老师在上课之前就跟学生们说，在这节课的课堂内容结束以后要对上次大家写的作文进行点评，课堂内容结束后，请大家拿出作文本。这里涉及的主要记忆属于( )。
A．前瞻性记忆
B．短时记忆
C．工作记忆
D．外显记忆
180.影响学习效率的直接因素是( )。
A．性格
B．气质
C．兴趣
C．智力
181.某同学用韦氏智力量表进行智力测验，得分90分，常模均分84分，常模标准差10分。请问这位同学的智力商数是( )。
A. 109
B．106
C．100
D．96
182. 提出快速联想策略和头脑风暴法的是( )。
A．陆钦斯
B．奥斯本
C．布卢姆
D．托尔曼
183. 记忆的内容随着时间推移会出现( )。
A．量变
B．质变
C．不变
D．量变与质变
184.“人逢喜事精神爽”形容一个人的( )。
A．心境
B．激情
C．应激
D．美感
185.下列关于小学生情绪情感的发展特点，说法错误的是( )。
A．情绪容易激动和不稳定
B．低年级学生已经初步具有了爱憎的情感
C．低年级学生的理智感逐步发展起来
D．中高年级的学生的道德情感逐步发展起来
186.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于( )。
A．情景记忆
B．语义记忆
C．程序性记忆
D．陈述性记忆
187．( )是创造性思维活跃的一种表现，它是发明创造的先导，也是百思不解之后突然诞生的硕果，在创造发明的过程中占有重要地位。
A．形象思维
B．抽象思维
C．直觉思维
D．发散思维
188.小明在学习英文单词“tiger"时，把单词联想成“泰山上一只虎”。小明运用了学习策略中的( )。
A．组织策略
B．复述策略
C．精细加工策略
D．动机性策略
189. 在教育心理学家加涅的信息加工理论中，信息的存储过程又被称为工作记忆的是( )。
A．感觉记忆
B．瞬间记忆
C．短时记忆
D．长时记忆
190.下列哪位人物最早对知识的遗忘进行了系统研究？( )
A．艾宾浩斯
B．哈特曼
C．阿德勒
D．冯特
191．课堂上，当老师讲到“长城”的时候，同学们头脑中纷纷呈现出长城的形象，这是( )。
A．回忆
B．重现
C．表象
D．闪回
192.爱国主义情感属于( )的道德情感。
A．直觉
B．想象
C．行为
D．伦理
193. 比纳一西蒙量表是世界上第一个标准化智力测验量表，产生于( )年。
A.1896
B.1905
C.1916
D.1923
194.导致学生在理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫( )，它能使人由于经验的作用而只看到事物的一个方面，或者由于练习的结果而只想到一种现成的方法。
A．功能固着
B．首因效应
C．心理定势
D．晕轮效应
195.弗洛伊德人格发展理论认为，人格结构包括本我、自我和超我三个部分，其中，本我遵循( )原则。
A．快乐
B．现实
C．良心
D．自我理想
196.创造性思维的核心是( )。
A．逻辑思维
B．发散思维
C．求新思维
D．形象思维
197.听完一节精彩的语文课，自觉投入到下一节数学课学习。这体现的注意品质是 ( )。
A．注意分配
B．注意转移
C．注意起伏
D．注意广度
198.吉尔福特提出的能力结构理论是( )。
A．二因素论
B．群因素论
C．三维智力理论
D．多元智力理论
199.动机可以理解为在( )的作用下，个体使自身的内在需求与行为的外在诱因相协调从而形成激发、维持行为的动力因素。
A．自我效能感
B．自我意识
C．自我教育
D．自我调节
200.听到“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸”歌声时，头脑中浮现出伟大祖国的美丽画面，这是一种( )。
A．幻想
B．创造想象
C．理想
D．再造想象
151.A【解析】归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。包括被人爱与爱他人、有归属感等。王维的《九月九日忆山东兄弟》表达了游子的思乡怀亲之情，所以主要体现了归属与爱的需要。
152. B.【解析】多元智能理论（也叫多元智力理论）是美国心理学教授霍华德·加德纳提出的一种关于智力的新理论。
153.B【解析】从信息加工的观点看，记忆就是人脑对所输入的信息进行编码、存储以及提取的过程。
154.A【解析】人们看电影时，把相继呈现的画面看成是运动的，这表明瞬时记忆的存在。感觉记忆又称瞬时记忆，是指感觉刺激停止之后头脑中仍能保持瞬间映像的记忆。
155．C【解析】趋避冲突指对同一目的兼具有好恶的矛盾心理。题干表述为趋避冲突。
156．A【解析】不随意注意是事先没有预定的目的，也无需作任何意志努力，不由自主地对某些事物发生的注意。又叫无意注意，是注意的一种初级表现形式。
157.B【解析】双避冲突是指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。曹操的进退两难就属于动机的双避冲突。
158．A【解析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
159.B【解析】心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。
160.D【解析】知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体属性在脑中的反映。B项反映的是樱桃的味道，C项反映的是樱桃的颜色，都是樱桃的个别属性。D项反映的是樱桃的整体属性，因此最能体现“知觉”活动。
161.D【解析】想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。题干所述为再造想象，即根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程。
162.A【解析】性格的理智特征指个体在感知、记忆、想象和思维等认知过程中表现出来的习惯性的行为方式。
163.B【解析】题干所述是动景运动的含义。
164.C【解析】不同感觉的相互作用是指任何一种感受器的感受性，都会因同时或继时发生作用的其他感受器的影响而有所变化。味觉因为视觉、温度觉而受到影响，这体现了不同感觉的相互作用。
165.c【解析】意志的果断性是指一个人善于当机立断，毫不犹豫地做出行为决策的能力。题干中的现象说明他们的意志缺乏果断性。
166.A【解析】观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉，是知觉的高级形式。
167.B【解析】根据希波克拉底的气质类型学说：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征；多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征；黏液质的人稳重，但灵活性不足，踏实，但有些死板，沉着冷静，但缺乏生气；抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
168.D【解析】自我意识的发展经历三个阶段，即从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
169.c【解析】知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。其实质是旧经验与新刺激建立多维度、多层次的联系，以保证理解的全面和深刻。教师辅之以生动的语言利用的是学生已有的经验进行讲解，利用的是知觉的理解性。
170.C【解析】感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，是人类认识过程的开端。
171.C【解析】思维力是智力的核心。
172.C【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。这种注意显示了人的心理活动的主动性、积极性。题干中吕老师让学生用笔尖指着山脉河流来进行学习，是一种有目的的，并且需要学生的意志努力的注意，故属于有意注意。
173.C【解析】略。
174.B【解析】略。
175.C【解析】问题解决是由一定情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，从问题的起始状态达到目标状态，使问题得以解决的过程。故做几何证明题属于问题解决。
176.B 【解析】语言智力即学习和使用语言文字的能力。选手能通过精彩的语言表达出自己的情感且能感染他人，说明这类人群的语言智力突出。
177.C【解析】幽默是指对于困境以幽默的方式处理。它没有个人的不适也没有不快地影响别人情感的公开显露。
178.D【解析】思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。故题干所述突出反映了思维的间接性。
179.A【解析】前瞻性记忆是指对将来某一时刻要做的事或任务的记忆。张老师在课前向同学们说明课后要做的事情，属于前瞻性记忆。
180.D【解析】智力因素是影响学习效率的直接因素，非智力因素如动机、兴趣、性格等是影响学习效率的间接因素。
181.A【解析】韦氏智力量表的离差智商是以100为平均数、15为标准差的一种标准分数。IQ=100+15×【(90-84)÷10】=109.
182.B【解析】略。
183.D【解析】记忆的变化有质变和量变两种形式。质变主要指由于主体已有的知识经验以及对材料的认知、加工能力的影响而发生的改变。量变主要指记忆恢复和保持内容减少。
184. A【解析】心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态，带有弥散性的特点。
185．C【解析】小学生情感日益丰富、深刻。主要特点有：(1)情绪容易激动和不稳定；(2)低年级学生已经初步具有了爱憎的情感；(3)中、高年级学生的道德情感逐步发展起来。
186.A【解析】情景记忆是以亲身经历的、发生在一定时候和地点的事件（情景）为内容的记忆。题干描述的是情景记忆。
187.C【解析】直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。直觉心维具有敏捷性、直接性、简缩性、突然性（突发性）、猜测性的特点，题干描述的是直觉思维。
188.C【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。比较流行的记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。小明采取的就是关键词法，即将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
189.C【解析】短时记忆又被称为工作记忆，是指人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡环节。
190.A【解析】德国心理学家艾宾浩斯最早对知识的遗忘进行了系统的研究，并绘制了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。
191.C【解析】表象是指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲，表象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。
192.D【解析】伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。如爱国主义情感和集体主义情感属于伦理的道德情感。
193.B【解析】世界上第一个标准化智力测验量表是1905年的比纳一西蒙量表（法国）。
194.C【解析】导致人在理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫心理定势，它能使人由于经验的作用而只看到事物的一个方面，或者由于练习的结果而只想到一种现成的方法。
195.A【解析】弗洛伊德提出的三我分别是本我、自我和超我。本我是原始的、本能的，是人格中最难接近的部分，又是强有力的部分，由快乐原则支配，目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。
196.B【解析】本题考查的是创造性思维。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。研究者认为，发散思维是创造性思维的核心。
197.B【解析】注意的转移是指当环境或任务发生变化时，注意主动从一个对象或活动转到另一个对象或活动上，注意的转移是主动进行的，有利于任务的完成，B项符合题意。
198.C 【解析】吉尔福特提出了三维结构理论；斯皮尔曼提出了智力二因素论；瑟斯顿提出了智力群因素论；加德纳提出了多元智力理论。C项符合题意。
199．D【解析】题干描述的是动机的概念。
200.D【解析】再造想象是指根据语言的描述或图表模型的示意，在头脑中形成相应形象的想象。题干描述的是再造想象。
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