1．中小学各学科的知识结构不同，它们可分为程序性知识型、陈述性知识型和混合型。下列属于程序性知识型学科的是( )。
A．数学、物理
B．历史、政治
C．语文、生物
D．地理、化学
2．据有关调查，我国中学阶段青少年学生出现苦闷情绪时，除了闷在心里，不与别人说的学生之外，向伙伴求助者最多，占32%;向父母求助者次之，占13%;向教师求助者最少，只占4%。从这一数据可以看出学生同辈群体对青少年学生的心理健康具有( )。
A．保护功能
B．缓冲作用
C．引导作用
D．发展功能
3．体现“身教胜于言教”思想的学习理论派别是( )。
A．社会学习理论
B．操作性条件反射理论
C．认知学习理论
D．人本主义学习理论
4．张老师问铭铭：“铭铭，你有妹妹吗？”铭铭迅速回答：“有”。紧接着张老师问铭铭：“你妹妹叫什么名字啊？”“欣欣”“欣欣有姐姐吗？”“没有”。根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，铭铭的思维处于( )。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
5．以下关于教学策略的描述正确的是( )。
A．教学策略具有指向性
B．教学策略是对教学方法的执行
C．不同的教学策略只能解决不同的教学问题
D．教学策略的产生是为了解决教学理论的问题
6．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于( )。
A．词汇学习
B．符号学习
C．概念学习
D．命题学习
7．5岁的毛毛第一次参观海洋馆，当他看到玻璃展缸中的潜水员时，大喊：“看，消防员！”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知过程属于( )。
A．同化
B．顺应
C．平衡
D．组织
8．柯尔伯格研究儿童的道德认知所采用的方法是( )。
A．对偶故事法
B．两难故事法
C．观察法
D．问卷法
9．下列有关学习的说法，不正确的是( )。
A．学习是由于经验所引起的相对持久的行为变化
B．学习可以通过相应的行为变化得以体现
C．动物也具有学习行为
D．所有的行为变化都是由学习引起的
10.一个人可能游泳游得很好，但是却很难说清楚为什么游得这么好。个体这种难以清楚陈述、只能借助某种形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为( )。
A．具体性知识
B．理性知识
C．描述性知识
D．程序性知识
11.埃里克森把发展看作一个经过一系列阶段的过程，每个阶段都有其特殊的目标、任务和冲突，其中“获得角色同一性而克服角色混乱”是( )的主要任务。
A．学前阶段
B．小学阶段
C．中学阶段
D．大学阶段
12.“榜样学习”对学生可以起到好的教育效果。下列理论可以给予合理解释的是( )。
A．强化说
B．认知学习理论
C．从众说
D．观察学习理论
13. 形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是( )。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
14. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童社会化发展的重要标志是( )。
A．客体永恒性
B．去自我中心化
C．思维的可逆性
D．群集结构形成
15.下列教学模型中，与翻转课堂的核心理念和组织形式最相似的是( )。
A．复式教学
B．合作教学
C．贝尔一兰喀斯特制
D．道尔顿制
16. 按照埃里克森人格发展理论，要想促进中学生人格发展，教师应该重点发展学生的( )。
A．自主性
B．勤奋感
C．主动性
D．自我同一性
17.某学生在记忆“14916253649”时，把它记忆成1的平方，2的平方，3的平方，4的平方，5的平方，6的平方，7的平方。其采用的学习策略是( )。
A．组织策略
B．复述策略
C．精细加工策略
D．元认知策略
18.学生学会区分“魑”“魅”“魍”“魉”等形近字和仇（“chou”和“qiu”）等多音字。根据加涅的学习分类理论，这属于( )。
A．信号学习
B．连锁学习
C．辨别学习
D．概念学习
19.李刚看到老师处分在课堂上的捣乱的同学，他以后也不敢草率地完成作业或者迟到了。李刚受到的是( )。
A．强化依随
B．直接强化
C．替代强化
D．自动的自我强化
20. 李教授参观一所中学时，翻了翻学生课桌上的课本，问道：“地下一千米比地面冷还是热？”学生面面相觑，哑口无言，旁边的任课老师急了，马上问学生：“地球深层是什么地质结构？”全班学生马上回答“是熔岩”。以上案例中，学生对地球结构的学习属于( )。
A．机械学习
B．意义学习
c．发现学习
D．模仿学习
21.生成学习理论认为，学习是学习者主动的构建内部心理表征的过程。生成学习理论的提出者是( )。
A．布鲁纳
B．维特罗克
C．加涅
D．斯皮罗
22.学生将所学知识内化并创新，进而解决实际问题。这属于加涅目标分类理论中的 ( )。
A．动作技能
B．情感技能
C．语言技能
D．智力技能
23. 每当遇到一些意想不到的突发事件时，教师能运用自己的聪明才智，不失时机地巧妙处理。这表现了教师的( )。
A．设计能力
B．教育机智
C．独创能力
D．表达能力
24. 学习完四则运算之后，学生能够到模拟商店自助购物。根据布卢姆的教育目标分类学框架，该任务在认知目标分类中属于( )。
A．知识
B．领会
C．运用
D．分析
25.为了维护自身心理健康，教师不应采用的宣泄方式是( )。
A．有氧运动
B．向朋友倾诉
C．写情绪日记
D．批评或攻击学生
26.关于学习的建构理论有很多种，但多数建构主义者都有两个共同的观点即( )。
A．建构与互动
B．对话与交往
C．建构与对话
D．交往与互动
27.下列有关心理健康的说法，正确的是( )。
A．焦虑症是一种精神疾病，焦虑对人的心理健康没有好处
B．各国对心理健康的标准具有一定的界定
C．心理健康与不健康并没有明确的界限
D．心理健康的标准是客观的、不变的
28.提出“先行组织者”概念的是( )。
A．Mager(梅杰)
B．Bloom(布卢姆)
C．Gagne（加涅）
D．Ausubel（奥苏贝尔）
29. 老师在做经验交流时，强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及学习情况境创设的重要性，那么这位老师更多地受以下哪种学习理论的影响？( )。
A．联结学习理论
B．认知学习理论
C．人本主义学习理论
D．建构主义学习理论
30.在历史课上，同学们学习了鸦片战争的起源、发展、结果等知识，按照知识的分类，这属于( )。
①陈述性知识
②程序性知识
③直接经验
④间接经验
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
31．奥苏伯尔认为学生的学习主要是( )。
A．机械学习
B．有意义的发现学习
C．有意义的接受学习
D．研究性学习
32. 在韦纳提出的归因理论中，不稳定的、可控的因素是( )。
A．能力
B．努力
C．任务难度
D．运气
33.13岁前儿童的玩具、活动对其认知能力发展十分重要，该观点源于( )。
A．格式塔的认知理论
B．托尔曼的认知发展理论
C．皮亚杰的认知发展理论
D．布鲁纳的认知发展理论
34. 关于考试焦虑症的处理，下列说法错误的是( )。
A．考试焦虑症必要时可以用心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
35.学生的偷窃、欺骗行为属于( )。
A．发育过程中的问题行为
B．情绪冲动
C．性格障碍
D．品德性问题行为
36.乐乐在学习篮球的过程中，运球动作和上篮动作常常相互干扰，关注运球时就容易错过最佳上篮位置，关注上篮动作时又容易运球失误。乐乐的篮球技能属于动作技能形成阶段中的( )。
A．认知阶段
B．自动化阶段
C．计划信息阶段
D．联系形成阶段
37.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。
A．自我期待感
B．归因感
C．预期感
D．自我效能感
38.教师入职后，很快就会把精力用到教学上，他们越来越关注学生的成绩，从而把精力放在如何教好一堂课上，考虑“注入教学材料是否充分得当”“如何呈现教学信息”以及“如何掌握好教学时间”等。按照福勒和布朗( Fuller＆ Brown)的教师成长理论，具有这些表现的教师处于( )。
A．关注生存阶段
B．关注情境阶段
C．关注学生阶段
D．关注知识阶段
39.皮亚杰的“三山实验”证实了儿童思维带有明显的特点，即( )。
A．直观性
B．自我中心化
C．泛灵论
D．形象性
40.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )。
A．百科全书式课程理论
B．综合课程理论
C．实用主义课程理论
D．结构主义课程理论
41.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始具有“客体永久性”是在( )。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
42. 某老师认为，通过做大量的应用题可以提高学生的思维能力，从而提高学生在考试中应用题的作答正确率。该老师的观点主要受以下哪一迁移理论影响？( )
A．关系理论
B．共同要素说
C．概括化理论
D．形式训练说
43.依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸执行，指的是( )。
A．原型操作
B．原型定向
C．原型强化
D．原型内化
44.以下陈述正确的是( )。
A．冯特建立了美国第一所心理学实验室
B．詹姆斯在德国最先报告了记忆实验
C．霍尔领导了心理学的行为主义运动
D．桑代克在美国完成了第一个动物学习实验
45.人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的交往而形成的，持这种观点的心理学家是( )。
A．维果斯基
B．乔姆林斯基
C．巴甫洛夫
D．弗洛伊德
46.体现“身教重于言传”思想的学习理论派别是( )。
A．社会学习理论
B．操作系统反射理论
C．认知学习理论
D．人本主义学习理论
47.学生小李因为自己喜欢英语老师而努力学习英语。按照学习动机的分类，体现在小李身上的是( )。
A．威信性动机
B．高成就动机
C．情绪性动机
D．交往性动机
48.快下课了，学生们开始躁动，这时候老师说：“如果大家认真听课，我就不安排额外的作业。”学生们顿时安静下来。该老师的做法属于( )。
A．正强化
B．负强化
C．惩罚
D．消退
49.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是( )。
A．原型
B．定势
C．迁移
D．变式
50. “温故而知新”属于学习迁移中的( )。
A．顺向正迁移
B．顺向负迁移
C．逆向正迁移
D．逆向负迁移
1．A【解析】中小学各学科所形成的知识结构包括：程序性知识型的学科，如数学、物理、化学；陈述性知识型的学科，如历史、政治；混合型学科，如语文、生物、地理。
2．A【解析】本题考查学生同辈群体的相关知识。学生同辈群体是指因年龄、地域、观念、兴趣等相近或相同，而自发地形成的群体。学生同辈群体生活的主要特征是有相同的心理需要、明显的情感色彩、灵敏的信息传递渠道及其自然形成的权威人物。导致学生形成、加入同辈群体的主因是学生对平等的追求和期望，因为同辈群体对其成员具有“保护功能”与“发展功能”。保护功能是指同辈群体可以使学生个体少受或者免受成人世界的伤害，为他们提供了一种平等互助的社会环境。题干中，当青少年学生出现苦闷情绪时，向伙伴求助者最多，父母和教师较少，说明学生同辈群体对青少年学生的心理健康具有保护功能。A项正确。
3.A【解析】班杜拉的社会学习理论认为，在影响个体观察学习效果的因素中，榜样的作用至关重要，其中榜样身教作用远胜于言教作用。人本主义学习理论强调师生互动关系和个体情感体验的价值。认知学习理论重视的是个体的认知结构和知识掌握的价值。操作性条件反射理论强调通过奖惩来养成行为学习习惯，不重视榜样的作用。
4．B【解析】题干中铭铭知道自己有妹妹，但是不知道妹妹有姐姐，说明她的思维不可逆，属于前运算阶段的特点。B项正确。
5．A【解析】教学策略具有指向性，教学策略的产生就是为了解决现实的教学问题，掌握特定的教学内容，达到预定的教学目标，收到预期的教学效果。教学策略具有整体综合性，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学策略具有灵活性，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题。
6.D【解析】命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。
7．A【解析】同化是指当有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高的平衡状态过渡的过程。个体就是不断地通过同化与顺应两种方式，来达到自身与客观环境的平衡的。通过对图式中有关信息的组织，促进环境中新信息的同化和顺应的过程。组织代表着认知机能的内部方面，适应代表认知机能的外部方面。题干中毛毛面对潜水员这一新刺激时，将潜水员整合到已有的消防员的认知结构中，属于同化。
8.B【解析】柯尔伯格研究儿童的道德认知所采用的方法是两难故事法。
9.D【解析】学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。学习引起的行为变化是相对持久的，并非所有的行为变化都是由学习引起的。
10.D【解析】程序性知识也叫操作性知识，是个体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其存在的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。
11.C【解析】“获得角色同一性而克服角色混乱”是中学阶段的主要任务。
12.D【解析】观察学习理论由班杜拉提出，他认为观察学习是通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。提供榜样就是让学生进行观察学习。
13.C【解析】具体运算阶段的儿童获得了守恒和可逆性，且能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。
14.B【解析】所谓去自我中心主义是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题。随着年龄的增长，他们逐渐接受别人的意见，修正自己的看法。去自我中心主义是儿童社会化发展的重要标志。
15.D【解析】所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。与“翻转课堂”的学习类似的方案是道尔顿制。
16.D【解析】埃里克森将人的社会化进程分为了八个阶段，其中在12～18岁这一阶段，儿童面对的主要冲突是自我同一性对角色混乱。处于这一年龄阶段的主要为中学生。
17.C【解析】精细加工策略：将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，包括记忆术、做笔记、提问策略、扩展到引申。
18.C【解析】本题考查的是对加涅学习分类的理解。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。题干中能否区分一些形近字和音近字属于辨别学习。C项正确。
19.C【解析】替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。
20.A【解析】奥苏伯尔从学习内容与学习者认知结构的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。与此相反，机械学习就是学生没有建立实质性的联系，没有将教材的内容真正的理解，也就是传统的教学中的“死记硬背”。题干中学生对地球结构的学习即为机械学习。
21.B 【解析】生成学习理论属于个人建构主义的代表，由美国著名教育心理学家维特罗克提出。该理论认为学习是学生积极主动地建构自身内部心理特征的过程，任何学科的学习和理解都不是在白板上画画，学习总是要涉及学习者的原有的认知结构。
22.D【解析】加涅的目标分类理论把学习结果分为五类，即智力技能（智慧技能）、认知策略、言语信息、动作技能和态度。智力技能层次由低到高分为辨别、概念（具体概念、定义性概念）、规则、高级规则（问题解决）。高级规则就是指学习者将所学知识内化，并产生新的学习，进而解决实际问题。
23.B 【解析】当遇到一些意想不到的突发事件时，教师能运用自己的聪明才智，不失时机的巧妙处理，这表现了教师的教育机智。
24.C【解析】本题考查的是布卢姆教育目标分类的理解。布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。其中，认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。应用水平指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。题干中学生应用四则运算的法则去模拟购物，正是应用水平的体现。C项正确。
25.D【解析】教师不应采用批评或攻击学生的方式来达到自己宣泄的目的。
26.A【解析】学习的建构理论有很多种，但多数建构主义者有两个共同点：一是学习者能够主动建构他们自己的知识；二是社会互动对于知识建构很重要。
27.C【解析】本题考查的是对心理健康的理解。心理健康是指个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所达到的最佳功能状态。心理健康的标准是一个非常复杂的问题。因此心理健康与不健康之间没有明确的界限，而且心理健康现在还很难定量分析。C项正确。
28.D【解析】“先行组织者”的概念是由美国教育心理学家奥苏贝尔提出的。
29．D【解析】建构主义强调学生学习的主动性、合作学习以及学习情境的创设。
30.B【解析】题目中是关于“是什么”的知识，属于陈述性知识。学生并没有直接接触鸦片战争，所以是间接经验。
31．C【解析】奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
32.B 【解析】韦纳的归因理论中能力属于稳定的、不可控的因素；努力属于不稳定的、可控的因素；任务难度属于稳定的、不可控的因素；运气属于不稳定的、不可控的因素。故本题选B项。
33.C【解析】皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童的认识发展分为了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段四个阶段。在感知运动阶段儿童以感觉和动作来认识客观世界。
34.C【解析】略。
35.D【解析】学生的偷窃、欺骗等行为属于品德性问题行为。
36．D【解析】联系形成阶段是把局部动作综合成更大单位，从认知方面转向动作方面，最后形成一个连贯的初步动作系统的阶段。乐乐将运球动作和上篮动作综合起来的过程，属于联系形成阶段。
37．D【解析】题干描述的是自我效能感的概念。
38．B【解析】教师的专业发展经历关注生存、关注情境、关注学生三个阶段，其中，当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
39．B【解析】心理学家皮亚杰做过一个著名的实验——“三山实验”：在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所拍摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。该实验证明处于前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的，证实了儿童思维带有明显的自我中心化的特点。
40.D【解析】布鲁纳是一个结构主义者，布鲁纳认为任何一门学科都有一个基本结构，即具有其内在的规律性。它反映了事物间的联系，包含了“普遍而强有力的适应性”。不论教什么学科，都必须使学生理解学科的基本结构，而学科的基本结构即各门学科的基本概念、基本原理和规律。
41.A【解析】感知运动阶段的婴儿主要有以下几个方面的特点：(1)感觉和动作的分化；(2)“客体永久性”的形成；(3)问题解决能力开始得到发展；(4)延迟模仿的产生。
42.D【解析】形式训练说是最早的迁移理论，代表人物是沃尔夫。该观点认为，迁移产生的条件是要有一个形式训练的过程。题干中强调通过做大量的应用题即通过大量的练习就能提高学生在考试中应用题的作答正确率，体现了形式训练说的观点。
43.A【解析】原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，获得完备的动觉映像的过程。
44.D【解析】1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室；艾宾浩斯在德国最先报告了记忆实验；华生领导了心理学的行为主义运动。因此，本题选D项。
45.A【解析】本题考查的是维果斯基的发展观。题干所述属于苏联心理学家维果斯基提出的“文化历史发展观”的观点。
46.A【解析】“身教重于言传”体现教师职业劳动的示范性，符合班杜拉提出的社会学习理论中的观察学习。
47.D【解析】交往性动机在学习过程中表现为：有的儿童愿意为他所喜欢的老师而努力学习，而拒绝为他不喜欢的老师学习；因获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习，因师友的责备、奚落挫伤了自尊心和自信心而影响学习；师生间的友好合作增进学习的责任感等。
48.B【解析】教师通过撤销额外作业这一厌恶刺激从而增加学生认真听课的行为，属于负强化。
49.A【解析】从现实生活的事例中受到启发，找到解决问题的途径或方法叫原型启发，对解决问题具有启发作用的事物叫原型。
50.A【解析】正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移对解决新问题有阻碍或干扰的影响。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响；逆向学习是指后继学习对先前学习的影响。题干中旧的知识对新的知识学习有促进作用，属于顺向正迁移。
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