51. 胖虎是学校初中二年级的学生，老师发现他在学校里偷偷吸烟，经过班主任老师的教育，胖虎认识到了吸烟的坏处，表示再也不吸烟了。后来老师又多次发现他在学校厕所或校园周围吸烟，每次询问他，胖虎都说自己确实不想吸烟但就是忍不住。针对这种情况，班主任老师对其最应该从哪方面进行教育？( )
A．道德认识
B．道德行为
C．道德意志
D．道德情感
52. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性害怕，下列不属于恐怖症的是 ( )。
A．坐电梯时面色苍白，手心冒汗
B．看见猛兽时心跳加速，呼吸急促
C．与人接触时面红耳赤，不敢说话
D．在空旷的地方时，感到头晕、胸闷
53.学生的品德是一个立体的结构，在这个结构中，顶端是( )。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德行为
D．道德信念
54.编写教育案例被认为是促进教师专业发展的重要途径。从专家型教师的特点出发，编写教育案例对( )更加有帮助。
A．熟练掌握学科专业知识
B．促进基本教学技能的自动化
C．学习重新定义和理解问题
D．增加知识储备
55.游戏是人类社会活动中普遍存在的活动，是学前儿童喜爱的活动。也是学前教育活动的主要组织形式之一。教育学家对游戏进行过多种论述，其中提出“游戏是个体把信息纳入固有的认知图式，是同化的一种形式”观点的教育学家是( )。
A．斯宾塞
B．霍尔
C．拉察鲁斯
D．皮亚杰
56．以下选项无益于学生自我效能感的是( )。
A．选择适合其能力的学习任务和测验
B．开展不同层次和主题的竞赛
C．定期公布学习成绩的排名
D．经常性地肯定学生的努力
57．“为了赢得社会地位”的学习动机属于( )。
①附属内驱力
②自我提高内驱力
③内部动机
④外部动机
A．.①③
B．①④
C．②③
D．②④
58. 贾德的“水下击靶实验”表明，学习迁移的产生需要( )。
A．大量的形式训练
B．两种学习材料具有相同要素
C．学习者能进行有意义学习
D．概括化的原理
59.亚里士多德认为，自由教育是“自由人”（即奴隶主贵族）所应享受的，是以自由发展理性为目标，其实是需要两个基本条件，分别是闲暇和( )。
A．自由时间
B．自由学科
C．教学科目
D．自由教学
60.埃里克森的心理社会发展理论认为，学龄期的儿童所形成的积极人格特征是( )。
A．希望
B．意志
C．目的
D．能力
61.“防治心理疾病，增进心理健康”是心理健康教育的( )。
A．总目标
B．高级目标
C．中间目标
D．基础目标
62.科尔伯格道德发展的三水平六阶段学说，认为9岁以下的儿童处于( )。
A．后习俗水平
B．习俗水平
C．前习俗水平
D．好孩子取向水平
63.19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科学性的教育家是( )。
A．杜威
B．裴斯泰洛齐
C．赫尔巴特
D．康德
64. 直接教学模式适合于( )。
A．事实性知识的学习
B．态度学习
C．教授论文写作
D．结构不良领域的知识学习
65.小牧是小学二年级学生，在学校里十分调皮，上课常常故意发出一些奇怪的声响引起其他同学的注意，每次老师都要对其严厉制止，为此打断课程，让许多老师十分头疼。为了改变小牧这一行为，班主任和其他几位任课老师商量，决定以后小牧每次发出奇怪声响时，老师都继续上课不予理睬，慢慢的小牧也就不再发出声响了。这一案例中班主任采用的方法属于( )。
A．正强化
B．负强化
C．消退
D．惩罚
66.在心理发展的过程中，学龄初期是指( )的儿童个体。
A．三一六七岁
B．六七一十一二岁
C．十一二一十四五岁
D．十四五一十七八岁
67.某中学唐老师在讲授《人类的共同家园——聚落》时，设计了“七嘴八舌话聚落”的活动。学生兴趣盎然地叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，还提出了种种疑问。唐老师参与寻找答案的活动，并确定问题的解答。在教学中他引导学生建立的学习方式是( )。
A．合作学习、接受学习和体验学习
B．探究学习、实践研究和巩固学习
C．自主学习、探究学习和合作学习
D．自主学习、小组学习和班级学习
68.数学课堂上，李老师在教“分数的基本性质”时，让学生在一个蛋糕模型上分别拿走1／4，2/8，4/16，结果发现它们是一样多的，学生对此产生了浓厚的兴趣，想知道为什么。这说明学习动机对学习有( )。
A．引发作用
B．定向作用
C．维持作用
D．调节作用
69.儿童已经知道什么是牛，当他外出旅游时看到了一种不同于以往所见的牛，如牦牛，经观察和询问后，把牦牛也纳入到已有的认知框架中。这一认知过程被皮亚杰称为( )。
A．同化
B．内化
C．顺应
D．平衡
70. 美国电影《惩罚者》中塑造了一位以暴力手段惩罚地下黑暗势力，执行黑暗公正的“罗宾汉”形象——卡斯特。他不相信现行的司法体制能够真正惩恶扬善，所以选择使用并不合法的“私刑”方式惩罚恶人。他的这种观点和做法，在个体道德判断发展上处于( )水平。
A．前习俗
B．习俗
C．后习俗
D．超习俗
71．下列陈述不符合行为主义心理学观点的是( )。
A．环境因素深刻影响行为
B．感觉、情绪等内部事件是重要的
C．学习主要通过外部表现得到反映
D．奖赏等外部事件是重要的
72.一家公司的总经理，一直被员工离职率居高不下所困扰。为了阻止这种趋势，公司已经普遍为员工增加了薪水，但收效很小。从问题解决的流程看，这位总经理的思考最有可能在( )方面存在问题。
A．问题识别
B．问题的界定
C．问题的表征
D．问题解决策略的选择
73.老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响( )。
A．功能固着
B．原型启发
C．心理定势
D．垂直迁移
74.“今天是个灿烂的日子，我的心情很高兴，因为今天是妈妈的生日”，这句话体现的知识被称为( )。
A．感性知识
B．程序性知识
C．陈述性知识
D．理性知识
75.品德形成的标志是( )。
A．道德信念的形成
B．道德评价能力的形成
C．道德行为习惯的形成
D．价值内化
76.提供外在奖励在下列什么情况下对个体的内部动机损害最轻？( )
A．个体期望在完成工作后得到奖励
B．奖励能够让个体过上富足、有面子的生活
C．以奖金或住房等形式提供奖励
D．授予个人荣誉和奖章
77.初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中哪个阶段？( )
A．发现问题阶段
B．理解问题阶段
C．提出假设阶段
D．检验假设阶段
78. 管理良好的课堂具有以下特征，但( )除外。
A．学生严格遵守纪律保持安静
B．学生知道课堂上什么可以做
C．学生课堂表现积极
D．学生对学好功课有信心
79.小芳的妈妈乐于助人，受其影响小芳在学校也常常关心帮助同学。小芳的学习属于 ( )。
A．试误学习
B．顿悟学习
C．强化学习
D．观察学习
80.嘉明在篮球训练中表现为：三步上篮整体动作趋于协调连贯，尽管偶有失误，但动作干净利索，控制感强。这说明嘉明处在技能形成中的( )。
A．操作定向阶段
B．操作模仿阶段
C．操作熟练阶段
D．操作整合阶段
81. 小学生小红在考试时总会出现坐立不安、头昏脑胀、注意力无法集中、思维僵滞等反应，这属于( )。
A．分离性焦虑症
B．考试焦虑症
C．强迫症
D．书写障碍
82.下列哪一项不属于科尔伯格关于儿童道德发展的观点？( )
A．个体道德认知发展可分为三大发展水平、六个发展阶段
B．社会环境和教育能改变儿童道德发展各个阶段出现的先后顺序
C．道德发展的过程是一个不断解决道德冲突的过程
D．道德的发展源于个体的社会实践活动，源于主体和道德情景的相互作用
83.某学生对人比对物更感兴趣，偏爱社会科学，其在认知风格上属于( )。
A．场独立型
B．场依存型
C．沉思型
D．辐合型
84.人在教练的指导下初次学习驾驶汽车时发生的学习是( )。
A．试误
B．顿悟
C．形成条件反射
D．模仿
85.教师在教学中经常会教给学生运用思维导图归纳的方法，这属于( )。
A．计划策略
B．精加工策略
C．组织策略
D．复述策略
86.以下属于培养学生思考问题习惯的教学策略是( )
A．帮助学生牢固地记忆知识
B．注重练习质量，提高练习的有效性
C．提供多种变式，促进概括
D．鼓励学生多角度提出假设
87.约翰3岁左右时，看到开的花朵会说：“花儿开了，因为它想看看我”。根据皮亚杰的认知发展理论，此时的约翰最有可能处在( )阶段。
A．感知运动
B．前运算
C．具体运算
D．形式运算
88.个体调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力指的是( )。
A．认知策略
B．智慧技能
C．自我认知
D．自我监控
89.影响态度与品德学习的内部条件是( )。
A．态度定势
B．家庭教养方式
C．同伴群体
D．社会风气
90.布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学习的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论被称为( )。
A．认知一发现学习说
B．认知说
C．发现说
D．建构说
91．以下不属于班杜拉对学生行为强化的方式是( )。
A．直接强化
B．替代强化
C．自我强化
D．榜样强化
92. 数学老师在考试前提醒学生，考试时若遇到难题可以放一放，先把后面的相对简单的题答完了再回过头来思考，可小明却不喜欢这样，他每次都是一步一步依照试卷的顺序答题。小明的认知风格更可能属于( )。
A．场独立
B．场依存
C．整体性
D．系列性
93．新人职的教师害怕犯错，在意领导对自己的看法。他处于( )。
A．关注情境阶段
B．关注生存阶段
C．关注学生阶段
D．关注自我阶段
94．某学生违反校纪校规，受到“留校察看”的处分，察看期为1年。该学生痛定思痛，改过自新，几个月后，学校提前解除了处分决定。解除处分决定的做法属于( )。
A．消退
B．正强化
C．代价
D．负强化
95.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的( )，即学生在学习新知识时，那些促成或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
A．基础性
B．适应性
C．动力性
D．包容性
96．成就动机高的人，喜欢选择( )的任务。
A．难度大
B．难度小
C．难度适中
D．难度变化
97.某小学低年级教师喜欢用“真棒、真行”表扬学生，学生往往得到激励，但随着年龄的增加，学生对其表扬不再感兴趣。这一现象说明( )。
A．随着年龄的增加，学生对语言激励不感兴趣
B．随着年龄的增加，学生对物质激励更感兴趣
C．随着年龄的增加，学生的认知内驱力有所减弱
D．随着年龄的增加，学生的附属内驱力有所减弱
98.认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为学习，获得间接经验的学习理论是( )。
A．认知发现理论
B．认知同化理论
C．社会学习理论
D．人本主义学习理论
99.记忆一段长材料时存在着明显的系列位置效应，其中的前摄抑制属于( )。
A．顺向正迁移
B．顺向负迁移
C．逆向正迁移
D．逆向负迁移
100. “盒子是用来装东西的，砖是用来砌墙的”等看法会影响问题解决。这种影响问题解决的心理因素是( )。
A．知识表征的方式
B．问题解决定势
C．功能固着
D．刺激呈现模式
51.c【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。胖虎同学已经认识到了吸烟的坏处，但就是控制不住自己的行为，说明其道德意志薄弱，教师需要从道德意志入手对其加强教育。
52.B【解析】恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性害怕，看见老虎心跳加速，呼吸急促属于条件反应中的第一信号系统，不属于恐怖症。
53.D【解析】学生的品德结构是一个立体的结构。在这个结构中，底面由道德认识、道德情感、道德行为构成，顶端是由道德认知、道德情感、道德行为的“合金”——道德信念构成。
54.c【解析】专家型教师在经过多年的教育教学实践中，已经掌握学科专业知识、能够达到基本教学技能的自动化以及具备必要的知识储备。因此，编写教育案例有利于专家型教师学习重新定
义和理解问题。
55.D【解析】皮亚杰认知学派游戏理论的主要内容：(1)游戏是个体把信息纳入原有认知图式，是同化的一种形式。(2)幼儿认知发展的阶段决定幼儿在任何特定时期的游戏方式。如：感知运动阶段是练习性游戏，前运算阶段是象征性游戏。(3)游戏有两个作用：一是愉快；二是游戏提供的适当作用，能使行为适应真实世界的要求。
56.C【解析】公布学生成绩容易导致成绩较差的学生缺乏自信，从而降低其自我效能感。
57.D【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。“为了赢得社会地位”的学习动机属于自我提高内驱力和外部动机。
58.D【解析】贾德通过“水下击靶实验”提出了概括化理论。这个理论认为，两种学习活动之间存在共同要素仅仅是知识产生迁移的必要前提，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概
括形成了能够泛化的共同原理。只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一种情境到另一种情境的迁移。
59.B【解析】自由教育思想是亚里士多德教育思想的重要组成部分。自由教育是以闲暇和自由为条件，以发展人的理性为根本目的，以自由学科为基本内容。
60.D【解析】学龄期（6、7～12岁）阶段矛盾是勤奋感对自卑感，这个阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着“能力”的实现。
61.D【解析】心理健康教育的基础目标是“防治心理疾病，增进心理健康”。
62.C【解析】科尔伯格认为，大多数9岁以下的儿童处于前习俗水平。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则，根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏。
63.C【解析】赫尔巴特的术语，指意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复合而与自身为一体的观念的同化过程。“统觉”是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论，“统觉”一词最初是由莱布尼兹提出的。康德继承并发展了莱布尼兹的统觉理论。赫尔巴特统觉理论的基本含义是，当新的刺激发生作用时，表象就通过感官的大门进入到意识阈上，那么，二者的联合就进一步巩固了它的地位，并将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学的科学性。
64.A【解析】直接教学模式适用于事实性知识的学习。
65.C【解析】在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程叫作条件反应的习得过程。条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失，称为消退现象。老师之前对小牧发出声响的回应使小牧的这种行为得到强化，之后班主任和其他几位任课老师决定采用消退法，即对小牧发出声响的行为不予理睬，小牧的这种不良行为也就改善了。
66.B【解析】学龄初期是指儿童从六七一十一二岁这一时期，相当于小学教育时期。
67.C【解析】自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
68.A【解析】本题考查的是学习动机的作用。学习动机的引发作用是指当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。
69.A【解析】同化是指有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
70.C【解析】本题观点属于后习俗社会契约定向阶段。
71.B 【解析】B项属于人本主义观点。
72.C【解析】问题的解决包括四个步骤：发现问题一理解问题一提出假设一验证假设。题干中的表述处于问题解决的第二个阶段，因为对问题的理解有误，所以达不到想要的效果。问题理解就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。因此，本题选C项。
73.C【解析】本题考查的是定势。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。
74．c【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用语言进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物“是什么”“怎么样”的问题，可用来区别和辨别事物。因此，本题选c项。
75.c【解析】品德具有相对的稳定性，若只是此一时、彼一时地偶然表现，则不能称之为品德，只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。
76.D【解析】略。
77.D【解析】本题考查的是例题解决的过程。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。小岩通过检查闸盒里的保险丝这种方法，来确定他的假设是否正确，是否合乎实际。
78.A【解析】A项中严格遵守纪律保持安静会造成消沉的、紧张的氛围，它会使师生态度消极，关系疏远或对抗；使学生情绪低落、思维反应迟钝、注意力转移，从而严重地制约师生教与学的积极性与创造性，不利于课堂管理。因此，本题选A项。
79.D【解析】班杜拉认为，观察学习是人的学习最重要的形式。学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。
80.D【解析】根据题干表述，虽然嘉明的三步上篮整体动作趋于协调连贯，但仍偶有失误，说明并不稳定，没有达到熟练的程度。因此，本题选D项。
81.B【解析】考试焦虑症是指学生因对考试过于紧张和焦虑，进而出现坐立不安、头昏脑涨、注意力无法集中、思维处于僵滞停顿状态等现象。
82.B【解析】科尔伯格认为儿童道德发展的阶段是有一定顺序的，即个人是通过这些阶段而达到道德上的成熟，但是这个顺序是不变的。
83.B【解析】具有场依存方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。场依存的学生则倾向于选修人文科学、社会科学和教育科学。
84.D【解析】略。
85.c【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平知识结构的信息加工策略。运用思维导图归纳的方法属于典型的组织策略。
86.D【解析】提高问题解决能力的教学策略有：(1)提高学生知识储备的数量和质量，指导学生善于从记忆中提取信息。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习机会。应考虑练习的质量，提高练习的有效性。(4)培养思考问题的习惯。①鼓励学生主动发现问题；②鼓励学生多角度提出假设；③鼓励自我评价与反思。所以，D项属于培养思考问题的习惯。
87.B【解析】前运算阶段(2—7岁)，这一阶段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性。题干中的“花儿开了，因为它想看看我”体现了儿童自我中心的认知特点，属于前运算阶段。
88.A【解析】认知策略是个人调控自己的认识活动，以提高认知操作水平的能力。自我认知是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。智慧技能是个体学会使用符号与外界环境保持接触的能力。自我监控是元认知的重要组成部分。
89.A【解析】影响态度与品德学习的一般条件包括：(1)外部条件，如家庭教养方式、社会风气和同伴群体；(2)内部条件，如认知失调、态度定势和道德认知。
90.A【解析】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他的理论常被称为认知一发现学习说或认知一结构教学论。
91.D【解析】班杜拉提出了三种强化形式：(1)直接强化；(2)替代强化；(3)自我强化。
92.D【解析】本题考查的是认知风格。系列性策略是指学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般来说比较简单，每个假设只包括一个属性，也就是说，从一个假设到下一个假设是呈直线的方式进展的。小明喜欢一步一步按顺序答题属于系列性策略。
93.B【解析】福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错”等。
94.D【解析】负强化是指通过中止某种（讨厌的）刺激来增加反应发生的概率。消退是指有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。正强化是指通过呈现某种（愉快的）刺激来增加反应发生的概率。学校提前解除处分决定的做法属于负强化。
95．B【解析】学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促成或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
96.C【解析】根据成就动机理论，力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。
97.D【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力获得学业成就，主要是为了实现家长和教师的期待，并得到家长和教师的赞许。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。
98.C【解析】班杜拉的社会学习理论以观察学习为核心，他认为，人后天习得行为主要有两种途径：一种是依靠个体的直接实践活动，这是直接经验学习；一种是间接经验学习，通过观察他人行为而学习，这是人类行为的最重要来源。题干所述属于社会学习理论。
99.B【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。所以，它属于顺向负迁移。
100.C【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。
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