251.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和( )。
A．道德目的
B．道德行为
C．道德体验
D．道德刺激
252.根据学习的定义，下列属于学习现象的是( )。
①会打球
②个子越长越高
③风沙吹进眼睛自然流泪
④小孩看到穿白大褂的医生感到害怕
⑤儿童理解了“地球是圆的，而不是平的”
A．①②④
B．②③⑤
C．①④⑤
D．①③④
253．迁移的实质是( )。
A．新旧经验的整合过程
B．新旧知识的积累过程
C．新旧知识的获得过程
D．新旧经验的运用过程
254.布鲁纳在结构教学观中提出的教学原则不包括( )。
A．发现原则
B．动机原则
C．结构原则
D．强化原则
255. 通常，一次好的考试成绩能够引发学生更加努力地学习，这符合桑代克提出的( )。
A．准备律
B．练习律
C．效果律
D．动机
256. 数学练习册上某题因漏掉一个前提条件而导致无法解题，但全班同学均未发现，一直埋头于寻求解题的方法，导致学生无法及时发现问题的原因最不可能的是( )。
A．学生缺乏与问题相关的背景知识
B．学生没有养成积极主动寻找问题的习惯
C．学生宁愿把时间花在寻求解决问题的方案上而非寻找问题
D．课堂日常训练让学生疏于进行发散思维和逆向思维
257.小丽在生活中遇到了一些困难，心理老师通过引导她梳理错误观念，形成正确认识，解决了问题。小丽所接受的这种心理辅导方式是( )。
A．精神分析法
B．来访者中心疗法
C．系统脱敏法
D．合理情绪疗法
258.赵明能够根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A，B，C的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于( )阶段。
A．感知运动
B．前运算
C．具体运算
D．形式运算
259.有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。这属于( )。
A．理性概括
B．感性概括
c．形象直观
D．知识迁移
260. 学生在学习时，掌握“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”这两个共同的关键特征，这种学习属于( )。
A．符号学习
B．概念学习
C．命题学习
D．类属学习
261．小双学习成绩不理想，她认为主要是自己解决问题的能力不强。于是她在网上订购了大量训练教材进行思维训练，希望能通过提升问题解决能力从而提高成绩。但一段时间下来。小双发现成绩并未得到提高。最可能的原因是( )。
A．训练材料难度过大，不适合小双的水平
B．训练必须与学科相结合才能达到提升效果
C．提升问题解决能力并不能促进成绩提高
D．差生无法通过自主思维训练方法得到提高
262.校长在全校职工大会中要求所有任课老师在授课中都要将心理健康教育与所任学科相结合，注重对学生健康人格的培养；注重学生活动的有机联系，对学生的心理问题做全面考察和系统分析，防止和克服教育工作的片面性。校长的做法实际上体现了心理健康教育的 ( )原则。
A．主体性
B．全体性
C．整体性
D．针对性
263.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师的( )。
A．示范者角色
B．授业解惑者角色
C．传道者角色
D．研究者角色
264.某同学因为与同班同学性格不合，感觉受到排挤而有自杀倾向。学校心理咨询室的负责老师了解了此事后介入跟进，老师进行心理辅导的分析诊断时应采取的做法是( )。
①确定学生的问题类型
②评估问题的严重程度
③对求助者的困境进行原因分析
④为求助者制定全面的治疗方案
A.③①②④
B.①③②④
C.②①③④
D.①②③④
265.小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于( )。
A．生理需要
B．安全需要
C．归属和爱的需要
D．自我实现的需要
266.美国当代著名的教育家和心理学家本杰明·布卢姆提出的教育理论是( )。
A．自主学习
B．被动学习
C．理解学习
D．掌握学习
267.解决问题的基本过程是( )。
A．发现问题一提出问题一理解问题一检验假设
B．发现问题一研究问题一提出假设一检验假设
C．发现问题一理解问题一提出假设一检验假设
D．研究问题一发现问题一提出假设一检验假设
268.在技能的形成过程中，练习中期会出现进步暂时停顿的现象，在心理学上称为( )。
A．抑制现象
B．挫折现象
C．高原现象
D．螺旋现象
269.19世纪以“统觉理论”原理来说明教学过程的德国教育家是( )。
A．黑格尔
B．费尔巴哈
C．康德
D．赫尔巴特
270.按照安德森对智慧技能的分类，智慧技能的学习阶段可分为认知阶段、联结阶段和( )。
A．完善阶段
B．操作阶段
C．自动化阶段
D．能动阶段
271.科尔伯格研究儿童道德发展所采用的方法是( )。
A．文献法
B．对偶故事法
C．角色扮演法
D．两难故事法
272.某数学教师在教授了圆的概念之后，要求学生写出自己家中属于圆形的物品。根据布卢姆20世纪60年代提出的教育目标分类学。该作业在认知目标的分类中属于( )。
A．分析
B．理解
C．评价
D．综合
273.高频的活动可以作为低频活动的强化物。例如，小芳喜欢做航空模型，不喜欢阅读，可以让她完成一定的阅读之后再去做航空模型，最早提出该观点的是( )。
A．霍桑
B．斯金纳
C．普雷马克
D．班杜拉
274.“学会如何学习”实质上是指( )。
A．培养对学习的浓厚兴趣
B．掌握系统的科学概论与原理
C．学会在适当的条件下应用适当的认知策略
D．掌握大量牢固的言语信息
275.化学学习中，钾、钠等属于同一抽象和概括层次的金属元素在学习中互相影响，这种学习的迁移叫作( )。
A．水平迁移
B．垂直迁移
C．顺向迁移
D．逆向迁移
276. 心理辅导的首要原则是( )，这一原则主张心理辅导的核心是成长问题而不是健康问题，教师在审视受辅导学生的行为和情绪时，应采用心理学和教育学的认知方法，而不是医学和精神病学的认知方法。
A．发展性原则
B．辩证性原则
C．启发性原则
D．疏导性原则
277．学习了毛笔书法，有助于学好粉笔字。这是( )。
A．顺向正迁移
B．顺向负迁移
C．逆向正迁移
D．逆向负迁移
278. 下列关于能力与知识、技能关系的说法，正确的是( )。
①知识、技能等同于能力
②能力的强弱与知识、技能的多少成正比
③能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得
④在掌握知识、技能的过程中会促进相应能力的发展
A．①②
B．②③
C．①④
D．③④
279.学习动机的一般功能不包括( )。
A．激活功能
B．指向功能
C．强化功能
D．弱化功能
280. 小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于( )。
A．学习焦虑
B．习得性无助
C．自我估价降低
D．认知功能障碍
281．学生对自己整个学习过程，通过制定自我学习计划，实施自我监督以及自我调控，实现有效监视及调控的策略，一般称为( )。
A．精加工策略
B．组织策略
C．元认知策略
D．资源管理策略
282. 维果斯基的最近发展区指的是( )。
A．学生最近达到的解决问题的水平
B．学生独立解决问题的水平
C．学生正处于掌握边缘的解决问题的水平
D．学生需要在下一发展阶段达到的解决问题的水平
283. 汉字、英语单词的学习属于知识学习的哪种类型？( )
A．符号学习
B．概念学习
C．命题学习
D．规则学习
284. 学习动机对于学习有积极作用，“哪怕生病，小王的学习计划也从不间断”，在此体现出学习动机的( )。
A．激活作用
B．指向作用
C．维持作用
D．强化作用
285.小红因为小时候被猫抓伤过，从那以后她对那些具有爪的动物都十分惧怕。这种现象属于刺激的( )。
A．分化
B．泛化
C．消退
D．抑制
286.对于那些“明知故犯”“知行不一”的学生，应着重加强的是( )。
A．锻炼道德意志
B．激发道德情感
C．掌握道德概念
D．提高道德认识
287.操作技能的形成可以分成四个阶段，这四个阶段的先后顺序依次( )。
A．模仿一定向一整合一熟练
B．定向一模仿一整合一熟练
C．模仿一整合一定向一熟练
D．定向一整合一模仿一熟练
288.在技能练习过程中，往往会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上所谓的“高原现象”。下列帮助学生突破“高原现象”错误的做法是( )。
A．分析医因，采取新方法
B．积极鼓励，增强信心
C．增强学习动机，提供充分有效的反馈
D．增强练习强度，用集中练习来代替分散练习
289.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些( )。
A．组织策略
B．问题解决的策略
C．元认知策略
D．精细加工策略
290.为了准备两个月后的高考，小轩从寝室搬了出来，在学校附近一个安静的小区里租了一个单间认真备考。小轩的行为属于学习策略中的( )。
A．组织策略
B．计划策略
C．调节策略
D．资源管理策略
291. 某学校正举办心理健康讲座，要求同学们正确认识心理健康标准。下列选项中没有违背青少年心理健康标准的是( )。
A．小明是独生子，父母非常溺爱，他现在十二岁了，仍然未学会自己穿衣穿鞋
B．小语因刚结束的测验成绩不理想而烦恼，准备下课后找老师帮忙分析试卷
C．小元家境不好，觉得周围同学看不起他，他经常和同学发生言语或肢体冲突
D．十四岁的小华没有青少年的活泼与朝气，其心理特征与所属年龄严重不符
292.某学生课堂上不敢回答问题，老师在这个学生每次回答问题后都会给予表扬，这个学生主动回答问题的次数逐渐增加，这种行为矫正的方法属于( )。
A．代币奖励法
B．系统脱敏法
C．示范法
D．强化法
293.对于长短不等的小木棒，能够按照从长到短或者从短到长的顺序排列，按照皮亚杰的认知发展理论，处于( )。
A．感知运动阶段
B．具体运算阶段
C．前运算阶段
D．形式运算阶段
294. 将猫、狗、鼠概括为“动物”属于( )。
A．辨别学习
B．概念学习
C．规则或原理学习
D．言语联结学习
295.张老师是一名经验丰富的数学老师。上课时，他善于结合学生的兴趣和爱好，激发学生学习数学的热情。那么，这些学生喜欢学习数学的动机属于( )。
A．低级动机
B．内部动机
C．高级动机
D．外部动机
296. 相关研究表明，教师的人格结构中特别重要的“四心”是指( )。
A．责任心、自信心、合群心、自尊心
B．责任心、自信心、宽容心、自尊心
C．责任心、自信心、宽容心、合群心
D．宽容心、自信心、合群心、自尊心
297.心理辅导的目标有两个，一是学会调适，二是( )。
A．行为矫正
B．学会适应
C．寻求发展
D．克服障碍
298.下面的四个成语或俗语中，哪一个说的就是典型的迁移现象？( )
A．举一反三
B．聪明过人
C．思维敏捷
D．物以类聚
299.初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我是谁？我将来做什么？”这类问题常困扰她，据埃里克森酌社会心理发展理论，她处于哪个发展阶段？( )
A．亲密对孤独
B．勤奋对自卑
C．同一性对角色混乱
D．信任对不信任
300. 在考试时，往往会跳过一些难题，先做简单的题目，这种学习策略属于( )。
A．计划策略
B．监控策略
C．调节策略
D．求助策略
251．B【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
252.C【解析】学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。②属于生理现象，③属于无条件反射。
253.A【解析】本题考查的是学习迁移的实质。迁移表明了各种经验内部及其不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。
254.A【解析】布鲁纳提出了四条教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
255.C【解析】效果律是指刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。题目中说一个好的成绩结果能促进学习，也就是结果即反馈促进了学习行为。所以是效果律对行为的影响。
256.D【解析】阻碍人们进行有效问题发现的因素包括：①大多数人没有养成积极主动寻找问题的习惯；②问题解决者缺乏与问题相关的背景知识；③人们不愿意花费大量时间去发现问题，而宁愿去寻找问题的解决方案；④个体存在不愿进行发散思维的倾向。因此，相对于其他三项，D项是导致学生无法及时发现问题的最不可能的原因。
257.D【解析】合理情绪疗法也称理性情绪疗法，是帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法。来访者中心疗法是帮助来访者认识此时此地的现状，治疗的目的是让求助者进行自我探索，了解与自我相一致的、恰当的情感，并用此情感体验来指导行动。系统脱敏法又称交互抑制法，是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。根据上述内容，题干所述改变错误的认知，建立正确的认知，属于合理情绪疗法。
258.D【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。能够解决抽象问题，解决问题的方法也更具逻辑性和系统性，说明赵明的认知发展处于形式运算阶段。
259.B【解析】感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。
260.B【解析】本题考查的是概念学习。概念学习是指掌握同类事物共同的关键特征和本质属性。如掌握“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”这两个共同的关键特征就是概念学习。
261.B【解析】现代心理学强调结合学科教学进行问题解决能力训练，使学科知识的训练与能力传授相互渗透。目前一些训练教材与学科教学无关，只进行专门的思维训练，大多采用日常生活事例为内容，并能学以致用，差生也能从中获益，在一定程度上提高问题解决能力，但是不能有效提高学习成绩。从常见的训练教材来看，难度并不大，因此A项说法错误；问题解决能力的培养必须与学科教学相结合才是真正有效的，小双在进行思维训练时可能没有与学科相结合，因此B项正确；提升问题解决能力能够在一定程度上提高学习效率，促进成绩提高，因此C项说法错误。差生也能通过自学思维训练教材提高问题解决能力，D项说法错误。
262.C【解析】心理健康教育的整体性原则指的是教育者要运用系统论的观点指导心理健康教育工作，注意心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题做全面考察和系统分析，防止和克服教育工作的片面性。题干中校长的谈话体现了整体性原则。
263.A【解析】教师是行为规范的示范者。教师不仅是教学的主体，又是学生认识的客体。教师作为一个整体，作为成人世界的代表，其言行举行、态度、个性等，无不对学生产生潜移默化的影响。
264.D【解析】心理辅导分析诊断的基本步骤是：确定类型一评估严重程度一原因分析制定方案。
265.C【解析】小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，渴望找到归属感，渴望被爱，体现为归属和爱的需要。
266.D【解析】掌握学习理论是美国当代著名的教育心理学家和课程论专家本杰明·布卢姆提出的学校课堂学习理论，集中反映了布卢姆基本的教育思想和理论观点。
267.C【解析】问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。
268.C【解析】高原现象指学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。
269.D【解析】19世纪德国教育家赫尔巴特用“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。
270.C【解析】本题考查的是智慧技能的分类。安德森运用信息加工的观点，从问题解决的模型出发，认为智慧技能的学习需要3个阶段：认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
271.D【解析】科尔伯格采用道德两难故事法研究儿童道德发展，D项符合题意。
272.B【解析】布卢姆的教育目标分类学将教育目标分为知识、理解、运用、分析、综合、评价等六个类别。其中理解是指对事物的领会，不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。根据题干可知，要求学生写出自己家中属于圆形的物品，这属于理解层次，即将先前学到的知识充分理解、消化，成为自己的知识并做出判断。
273.C【解析】普雷马克原理就是用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法，是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。但要注意，对一个学生有效的强化物可能对另一个学生不适合；如果过度使用强化物，强化物可能失去原有效力。
274.C【解析】“学会如何学习”是指学会在适当的条件下应用适当的认知策略。
275.A【解析】水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
276.A【解析】心理咨询的首要原则是发展性原则。
277.A【解析】本题考查学习迁移。顺向迁移是先前学习的内容对后续学习内容的影响；逆向迁移是后续学习内容对先前学习内容的影响；正迁移是一种学习对另外一种学习的促进作用；负迁移是一种学习对另外一种学习的干扰、阻碍。先前学习的毛笔书法促进了粉笔字的学习，这是一种顺向正迁移，因此，A项符合题意。
278.D【解析】能力与知识、技能具有不同的概括水平。知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。因此①、②错误。
279.D【解析】学习动机的功能有激活、指向和强化功能。
280.B【解析】习得性无助是指有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出的消极的、特殊的心理状态。题干中小明的心理反应即习得性无助。
281.C【解析】元认知就是对认知的认知。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，主要包括计划策略、监控策略和调节策略。
282.C【解析】本题考查学生的心理发展与教育。维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是可能达到的发展水平，而两者之间的差异就是最近发展区，也就是说最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两种发展阶段间的过渡状态，因此，C项说法正确。
283.A【解析】本题考查陈述性知识学习的类型。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，符号学习的主要内容是词汇学习，例如汉语的字词教学和英语单词的教学都属于词汇学习，因此，A项符合题意。
284.C【解析】学习动机的维持作用是指学习动机维持学习的行为，良好的学习动机能够使学生的学习持之以恒的进行。小王在生病期间坚持学习计划，体现了学习动机的维持作用。
285.B【解析】刺激泛化是指某种特定刺激的条件反应形成后，另外一些类似的刺激也会诱发同样的条件反应。刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。题干中的小红因为小时候被猫抓过而害怕所有有爪的动物，属于刺激的泛化。
286.A【解析】道德意志指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神。也是构成个人道德品质的要素。题干中所说的“明知故犯”“知行不一”的学生应该加强道德意志的锻炼，克服外在诱惑的干扰。
287.B【解析】操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
288.D【解析】产生高原现象的原因有多种，主要包括学习方法死板，生理、心理疲劳致使学习兴趣减弱，意志品质薄弱等。针对这些情况，我们可以帮助学生分析原因，改进学习的方法；可以多鼓励学生，增强其学习的信心；可以增强学生的学习动机，给予及时、充分、有效的反馈等。而增强练习强度，进行集中练习，有可能使学生产生疲劳厌烦的情绪，不利于突破高原现象。
289.C【解析】元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，分为以下三种策略：计划策略、监控策略和调节策略。调节策略是对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。题干所述即为元认知策略中的调节策略。
290.D【解析】小轩通过调节自己的学习环境来认真学习，这是采用了资源管理策略中的环境管理策略。
291.B【解析】判断一个人的心理是否健康，是看他或她与大多数人、特别是与同龄人、同性别的人是否一致。因此，心理健康的标准应该包括：智力正常、情绪稳定乐观、人际关系乖谐、行动自觉果断、热爱学习、生活和工作以及具有正确的价值观。A、D项中个体行为和心理与同龄人的正常行为和心理有很大差距，不符合心理健康标准；C项个体情绪暴躁易怒，人际关系不和谐，不符合心理健康标准。B项个体产生的情绪与客观现实相符，并能积极寻找原因，正确解决，符合心理健康标准。
292.D【解析】强化法是指一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就可能再一次发生，学生回答问题后老师进行表扬就是对学生进行强化，因此，D项符合题意。
293.B【解析】本题考查学生的心理发展与教育。皮亚杰认为在具体运算阶段，儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了守恒，同时随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性，题干描述的是一种思维的可逆性，因此，B项符合题意。
294.B【解析】概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”，就是概念学习。
295.B【解析】内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素而产生的动机，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。张老师结合学生的兴趣和爱好，激发学生学习数学的热情，调动的是学生的内部动机。
296.C【解析】本题考查的是教师心理。教师工作的一切都建立在教师人格基础上，教师的人格是教师职业最重要的本质特征，对它的研究历来受到重视。一些研究表明，在教师的人格结构中“四心”特别重要。“四心”是指：责任心、自信心、宽容心、合群心。
297.C【解析】心理辅导的一般目标为两个方面：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展。
298.A【解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。日常教学中所谓的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为知识的“迁移现象”，也称为“迁移效应”。
299.C【解析】本题考查的是埃里克森的社会发展理论。根据埃里克森的社会心理发展理论，青春期（12～18岁）的主要危机是自我同一性对角色混乱。本阶段的发展任务是培养自我同一性。
300.C【解析】调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标的策略。在学习活动结束的时候，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错
误，总结经验教训等。调节策略能帮助学生矫正自己的学习行为，补救理解上的不足。题干所述是个人对于一种情况做出的即时的反应，对于做题先后顺序的调整属于调节策略。
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