1．红苹果幼儿园中班所来了一名叫阳阳的小朋友。午休时别的小朋友都要睡觉了，他却不睡，非要玩玩具。这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想玩玩具，姚老师看到了这一情况后，就对所有小朋友说：“谁能先躺到床上睡觉，谁下午就可以先玩玩具，谁今天不睡午觉，谁下午就不能玩玩具”。这样，小朋友都纷纷到各自的床上安静的躺下。
根据行为主义理论，姚老师塑造儿童行为的方法是( )。
A．正强化
B．负强化
C．惩罚
D．观察学习
2．范老师问5岁的小明有没有兄弟，小明说：“有！我的兄弟叫小刚。”
范老师再问他：“那小刚有兄弟吗？”
“没有。”小明说。
范老师又给小明看两个一样大的面团，并当着他的面把其中一个面团压成大饼，接着问他：“面团和大饼哪一个面多？”
“大饼多。”小明说。
依据皮亚杰的认知发展阶段理论分析此材料，小明的认知特点是( )。
A．自我中心
B．他人中心
C．不可逆性
D．尚未守恒
3．高考分数出来后，带毕业班的老师们聚在一起聊起了各自班上学生的成绩。
“我带的是差班，学生笨，又不爱学习，考不好很正常。”袁老师说。
“我班考得不理想，我想是因为我工作时间不长，教学经验不足所致。”韦老师说。
“我班也考得不理想，我觉得是因为今年题目出得太偏太难了。”李老师说。
“这次我班学生考得比较好，纯属运气好！”孙老师说。
依据控制点相关理论分析此材料，下列选项正确的有( )。
A．袁老师属于外控型教师
B．韦老师属于内控型教师
C．李老师属于外控型教师
D．孙老师属于内控型教师
4．高三学生陈红平时成绩很优秀，但在学校进行的第一次、第二次高考模拟考试时成绩大幅下滑，就不想去学校了。如果去了学校，不到十分钟她必然会肚子痛，以至于无法上学，到医院检查后各项生活指标正常。后经学校心理辅导老师了解，原来陈红从小到大一直是家族中成绩最好的孩子，并被树立为榜样，陈红也特别希望能以良好的成绩回报父母。但事与愿违，她在中考等重要考试中均以失败告终，想到即将到来的高考，陈红特别担心“历史重演”。
根据此材料对陈红可以采用的心理辅导方法有( )。
A．厌恶疗法
B．认知疗法
C．放松疗法
D．系统脱敏法
5．小王对人比对事物更感兴趣，喜欢在集体环境中学习，面对问题时易受错综复杂的背景因素的影响，表现出循规蹈矩、求同、条理化的学习倾向，偏爱社会科学；小钟则习惯于单独学习，面对问题时不易受用围环境的影响和干扰，倾向于根据自身的内部线索对事物做出判断，表现出随意、自主、求异创新的学习倾向，对自然科学更感兴趣。
根据威特金的学习风格分类分析此材料，正确的选项有( )。
A．小王的学习风格属于场独立型
B．小王的学习风格属于场依存型
C．小钟的学习风格属于场独立型
D．小钟的学习风格属于场依存型
6．在一个心理学的经典实验中，主试首先让被试估计127个长方形、三角形、圆形和不规则图形的面积，以了解被试判断面积的一般能力。然后，让每个被试估计90个从10c㎡到100c㎡不等的平行四边形的面积。
接着，把被试分成两组：要求第一组被试判断13个类似于前面训练过的平行四边形的长方形面积；要求第二组被试判断27个三角形、圆形和不规则圆形的面积。
结果表明，这样的训练只是提高了被试对长方形面积的判断成绩，他们对三角形、圆形、不规则图形面积的判断成绩却没有提高。
依据学习迁移的相关理论分析此材料，影响学习迁移的因素有( )。
A．形式训练
B．两种学习任务有相同要素
C．对各要素间整体关系的理解
D．有意义学习的心向
7．高老师特别重视开学第一节课。课前，他精心设计教案，课堂上讲解清晰，风趣幽默，循循善诱，深受同学们欢迎。平时，他以身作则，为人师表，衣着端庄，注意与学生友好相处，学生碰到困惑找他谈心时，他总是态度亲切，耐心细致……高老师在学生中有很高的威信。
依据此材料，高老师建立威信的途径有( )。
A．做学生的朋友和知己
B．培养自身良好的道德品质
C．给学生以良好的第一印象
D．注重仪表风度
8．材料1：蔡思和西蒙( Chase＆Simon，1973)对象棋大师、一级棋手和业余新手对棋局的记忆能力进行了研究，给他们5秒时间观看一盘中局对弈国际象棋棋盘布局。5秒后，把棋盘盖上，要求每位参与者尝试在另一棋盘上复现棋子位置，这一过程尝试多次直到每个人都得到满意的效果为止，第一次实验中，象棋大师的记忆准确性为64%，一级棋手为34%，业余新手只有18%。当旗子布局随机打乱后呈现5秒时，象棋大师和一级棋手的回忆能力与业余新手的能力是一样的——只能复位2-3步棋。
材料2：在另一项研究中，要求专家与新手解决代数应用题，如“把一块木板锯成两小块，其中小块的长度是整块的三分之二，但比另一小块短四英尺，问木板锯开前的长度是多少？”专家立刻意识到所描述的问题在逻辑上是不可能的。尽管有些新手也能意识到这一点，但是其他新手只能运用公式计算，结果得出一个负长度的答案（负数）。
(1)材料1中象棋大师复盘真实棋局的能力高于业余选手的原因有( )。
A．象棋大师能够识别业余新手注意不到的有意义的信息模块
B．业余新手的长时记忆容量低于象棋大师
C．象棋大师的组块能力提高了短时记忆的容量和效率
D．象棋大师的智商高于业余选手
(2)正常成年人的短时记忆容量为( )。
A．2-3
B．3-7
C．5-7
D．5-9
(3)材料2中专家和新手解决问题的差异表现为( )。
A．专家围绕问题陈述的细节组织知识
B．新手更多依赖直觉解决问题
C．专家更多利用生活经验的表征来解决问题
D．新手更多依赖正确的方程式来解决问题
(4)下列关于专家和新手的说法正确的有( )。
A．专家的知识是对相关领域的事实和公式的罗列
B．专家应对新情境的方法灵活多样
C．顺畅提取使得专家总是比新手更快地完成一项任务
D．专家谙熟自己的学科，但并不保证他们能组织有效的教学
(5)专家一新手的研究思路在20世纪80年代应甩于教师专业发展研究。教师的成长过程是一由新手到熟手，向专家型教师发展的过程。促进教师专业发展的有效途径包括( )。
A．观摩和分析
B．微格教学
C．教学反思
D．教师行动研究
1．AC 【解析】正强化也成积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现出一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。“谁能先躺倒床上睡觉，谁下午就可以先玩玩具”属于正强化；“谁今天不睡午觉，谁下午就不能玩玩具”属于惩罚。
2．ACD 【解析】范老师问小明有无兄弟的问题可以看出他思维不可逆，面团压成大饼哪一个面多的问题可以看出他没有形成守恒概念，说明小明处于前运算阶段，这一阶段的儿童思维是“一切以自我为中心”。
3．ABC 【解析】题干中袁老师的描述是从外部（学生）找原因，而不是自身的原因，所以属于外控型教师；韦老师的描述是从自身找原因，所以属于内控型教师；李老师的描述归因于题目，也是外部原因，所以属于外控型教师；孙老师则将成败归因于运气，也属于外部因素，属于外控型归因。因此，本题选A、B、C项。
4．BCD 【解析】陈红的表现属于考试焦虑的一种，可以采用肌肉放松、系统脱敏等方法来降低陈红对考试的焦虑；同样也可以采用认知矫正程序，指导陈红在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，改正陈红对考试的恐惧。
5．BC 【解析】具有场独立方式的学生，对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立地对事物做出判断。具有场依存方式的学生，对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。场独立的学生倾向于选择数学、自然科学和工程学，场依存的学生则倾向于选择人文科学、社会科学和教育科学。小王面对问题时易受错综复杂的背景因素的影响，属于场依存型学习风格；小钟面对问题时不易受周围环境的影响和干扰，属于场独立型学习风格。
6．B 【解析】题干描述的实验为桑代克在1901年所做的“形状知觉”实验，是共同要素说的经典实验。从实验结果来看，之所以产生迁移，是因为两种学习活动之间有共同的要素。桑代克认为，学习迁移是非常具体的、有限的，只存在于含有共同要素的一些领域，同时，学习活动中存在的共同要素越多，迁移的可能性就越大。但桑代克的共同要素说只能机械解释具体的特殊迁移，难以揭示复杂的学习迁移的实质。
7．ABCD 【解析】高老师重视开学第一节课，说明高老师重视给学生以良好的第一印象，C项正确。高老师风趣幽默，循循善诱，深受同学们欢迎，以身作则，为人师表，衣着端庄，说明高老师注重培养自身良好的道德品质，注重仪表风度，B、D项正确。高老师注意与学生友好相处，态度亲切，耐心细致，说明高老师愿意做学生的朋友和知己，A项正确。
8．(1) AC 【解析】研究表明：专家与新手的差异不仅仅表现在一般能力（如记忆力或智力）上，也不是一般策略应用的差别。相反专家获得了宽厚的知识，这些知识会影响到他们所关注的事物，影响到他们在环境中如何组织、再现和理解信息。反过来，又影响到他们记忆、推理和解决问题的能力。专家能够识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式。专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对学科的理解深度。专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映应用的情境，也就是说，这些知识受一系列环境的制约。专家能够毫不费力地从自己的知识中灵活的提取需要内容。尽管专家谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导他人。专家应付新情境的方法灵活多样。从材料中可以看出A、C项是正确的，B、D项无法从材料中得出。
(2)D 【解析】美国心理学家Miller有关短时记忆容量的研究表明，保持在短时记忆的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7±2个组块。
(3) CD 【解析】专家和新手在表征问题的深度差异表现在，当遇到一个新问题时，专家能很快抓住问题的实质，根据问题的内在结构变化表征问题，专家根据解决问题的原理对问题进行分类，新手则根据表面特征对问题进行归类。A项显然错误，B项新手也意识到了逻辑上的不可能，所以不是凭直觉解决问题。
(4)BD 【解析】A项显然是错误的。专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对学科的理解深度。专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映应用的情境，也就是说，这些知识受一系列环境的制约。专家能够毫不费力地从自己的知识中灵活的提取需要内容。尽管专家谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导他人。C项顺畅提取的专家解决问题也不一定比新手快。
(5)ABCD【解析】题中四个选项都正确。
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